教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用案例

教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用案例一、教師網(wǎng)絡(luò)空間的內(nèi)涵和功能分析（一）教師網(wǎng)絡(luò)空間的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)空間是有別于現(xiàn)實生活空間、充滿數(shù)字信息的虛擬空間，在網(wǎng)絡(luò)空間中，用戶可以獲取、創(chuàng)造信息，也可以不受時空限制的進(jìn)行交流溝通，以構(gòu)造自己的交際圈和滿足個人需求。網(wǎng)絡(luò)空間以其虛擬性、自由性、創(chuàng)造性、交互性、開放性和全球性特點使其在政治、經(jīng)濟(jì)、教育等各個領(lǐng)域均有廣泛應(yīng)用。教師網(wǎng)絡(luò)空間是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由教師、學(xué)生、資源共同構(gòu)成的一個可以交流互動、貢獻(xiàn)知識、分享經(jīng)驗，用于教師研修、輔助教學(xué)、師生交流，以育人為目的虛擬空間。在教師網(wǎng)絡(luò)空間中，教師、學(xué)生和資源是三大構(gòu)成要素形成了五種關(guān)系即教師—教師、教師—學(xué)生、教師一資源、學(xué)生一學(xué)生、學(xué)生一資源，其中前三個為顯性關(guān)系，后兩個為隱性關(guān)系。這五種關(guān)系推動三大要素不斷地相互作用，使得教師網(wǎng)絡(luò)空間處于知識不斷流動、不斷更新的動態(tài)之中，維持教師網(wǎng)絡(luò)空間的正常運行。（二）教師網(wǎng)絡(luò)空間的功能通過分析目前建設(shè)比較完善并投入使用的三個代表性教師空間:咸安數(shù)字學(xué)校之教師空間、浙江教育資源網(wǎng)之教師空間、鎮(zhèn)江市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通之教師空間，總結(jié)出教師網(wǎng)絡(luò)空間一般具有以下功能。教師研修教師研修模塊包括用于呈現(xiàn)教師信息的個人檔案、記錄教師所學(xué)所思的日志、展現(xiàn)教學(xué)生活的照片墻、輔助教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等。其中，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件不僅可以上傳成品，支持文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫及公式的編輯的集成的多媒體混合編輯器還支持教師在線備課、在線制作課件等教學(xué)資源。教學(xué)管理教學(xué)管理模塊包括實施課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行作業(yè)管理、考試管理和支持教學(xué)的教學(xué)工具。支持課堂教學(xué)中的課件、文本、圖片、音頻、視頻、動畫等資源的在線使用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩種教學(xué)方式，一種是以視頻會議系統(tǒng)為主的實時在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將在空間上分離的教師和學(xué)生鏈接在一起，進(jìn)行實時的、可視的交互式教學(xué)；另一種是基于web技術(shù)的非實時自主式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要用于自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和辯論式學(xué)習(xí)等。作業(yè)管理支持作業(yè)的發(fā)布、提交和反饋?？荚嚬芾碇С纸M卷、機(jī)考、機(jī)器閱卷和成績分析等。教學(xué)工具有通用工具（校歷、計算器、課表等）和學(xué)科工具，學(xué)科工具可根據(jù)實際需要自行添加。3社交服務(wù)社交服務(wù)支持在教師空間所進(jìn)行的一切具有信息傳遞、交流、互動的活動。主要包括教師利用社交平臺與學(xué)生、教師間進(jìn)行實時的一對一或一對多的交流溝通，利用郵箱進(jìn)行非實時的通信，教師之間的相互關(guān)注、點贊、評價等互動，教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源等。4.資源服務(wù)資源服務(wù)支持在教師空間對資源的利用，包括資源的查找、上傳、瀏覽、下載和在線播放。同時，系統(tǒng)會對資源進(jìn)行跟蹤，并對資源的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計、記錄、分析，如資源的瀏覽量、下載量等，以此作為考量優(yōu)秀資源和優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師網(wǎng)絡(luò)空間具備教師研修、教學(xué)管理、社交服務(wù)、資源服務(wù)四大功能，可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)資源的共建共享。教師研修、教學(xué)管理、社交服務(wù)、資源服務(wù)自成一體，共同實現(xiàn)育人的目標(biāo)，其中，教師研修是堅強(qiáng)后盾，教師通過研修培養(yǎng)專業(yè)思想、強(qiáng)化專業(yè)知識、提升專業(yè)能力，以便更好的進(jìn)行教學(xué)活動、師生交流和資源制作，從而實現(xiàn)教師的人生價值和人格價值；教學(xué)管理是重要過程，教師可以利用教師網(wǎng)絡(luò)空間安排教學(xué)進(jìn)程、開展教學(xué)活動、展開教學(xué)訓(xùn)練、進(jìn)行教學(xué)評價等，在完成教學(xué)任務(wù)的同時一方面生發(fā)了研修主題的契機(jī)、實現(xiàn)了研修成果的檢驗，另一方面也促進(jìn)了師生的交互；師生交流是必要橋梁，教師和學(xué)生是一個有機(jī)整體，二者缺一不可，不論是教師的研修活動還是教學(xué)活動都始終離不開學(xué)生這一主體，而交流則是聯(lián)通教師和學(xué)生的必要橋梁，師生交流是影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)和社會化的重要因素，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)生活，脫離交流、拋開學(xué)生的研修活動和教學(xué)活動其教學(xué)效果甚微，很難實現(xiàn)育人的目標(biāo)；資源利用是有利保障，教師在研修、教學(xué)和交流過程中利用教學(xué)資源以促進(jìn)信息的傳遞、知識的流動，使教師網(wǎng)絡(luò)空間既有新信息的注入又有舊信息的輸出，以保障教師網(wǎng)絡(luò)空間處于不斷更新的動態(tài)之中。二、基于教師網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)模式的構(gòu)建通過以上對教師網(wǎng)絡(luò)空間的功能分析，構(gòu)建了以下基于教師網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)模式。教師網(wǎng)絡(luò)空間是一個半開放的虛擬空間，之所以稱之為半開放在于其以教學(xué)目的而存在，空間主人只能是教師，訪問空間的人只能是與主人相關(guān)的教師、學(xué)生或家長。教師網(wǎng)絡(luò)空間處于動態(tài)的穩(wěn)定之中，對外有信息的流入和流出，對內(nèi)有信息的傳遞和交流，教師在備課中與教師交流，在教學(xué)中與學(xué)生交流，在日志中與自己交流，于空間中實現(xiàn)研修，從而使教師網(wǎng)絡(luò)空間成為教師的心靈家園。在教師網(wǎng)絡(luò)空間中，資源是進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)，滲透到教學(xué)的方方面面包括用于輔助教學(xué)的教學(xué)片斷、一整套系統(tǒng)的學(xué)科課程（如：MOOCX用于練習(xí)或考試的試題和教師自制的教學(xué)資源。資源的利用率與資源的質(zhì)量成正比，質(zhì)量越高，資源利用率越高，教師網(wǎng)絡(luò)空間的使用率就越高，因此，接入教師網(wǎng)絡(luò)空間的資源必須是高品質(zhì)、高質(zhì)量、達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。此外，在教師網(wǎng)絡(luò)空間中的資源使用情況也將是一筆非常可觀的財富，通過數(shù)據(jù)挖掘，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和深入了解學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動，以促進(jìn)個別化教學(xué)。教師利用自己的空間“傳道授業(yè)解惑”，除支持傳統(tǒng)教學(xué)外還可實現(xiàn)在線教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)方式的教學(xué)。（一）在線教學(xué)在線教學(xué)又分為實時教學(xué)和非實時教學(xué)兩種。實時教學(xué)以講授系統(tǒng)理論課程知識為主，主要用于突破空間限制的異地教師的授課和實現(xiàn)教育公平的農(nóng)村教學(xué)點共享優(yōu)質(zhì)教師資源。教師登陸教師網(wǎng)絡(luò)空間，利用教學(xué)管理模塊的視頻會議系統(tǒng)向異地學(xué)生授課，教師能觀察每個學(xué)生在課堂上的一舉一動，可以和學(xué)生實時互動，如同教師親臨授課一般。非實時教學(xué)以傳授實踐性知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、教授學(xué)習(xí)方法為主，適用于主題教學(xué)、基于問題的教學(xué)、基于項目的教學(xué)，以在班級教學(xué)中實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式對教師的能力要求更高。（二）混合式教學(xué)混合式教學(xué)是在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，二者優(yōu)勢互補，從而獲得最佳教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是典型的混合式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“學(xué)生課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的教學(xué)模式“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”，變成“學(xué)生課前在家在線學(xué)習(xí)，課堂上交流和做作業(yè)”。翻轉(zhuǎn)課堂有兩種形式，一種是課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上做作業(yè)或?qū)嶒?；一種是在線開放課程（部分在線）與課堂教學(xué)的結(jié)合。后者是隨著慕課（大規(guī)模開放在線課程）發(fā)展而來，與教師視頻講解相比，慕課加強(qiáng)〃互動與反饋”和倡導(dǎo)〃在線學(xué)習(xí)社區(qū)”，這也使得慕課的制作更為復(fù)雜。教師網(wǎng)絡(luò)空間將資源和社交一體化，很好的支持翻轉(zhuǎn)課堂的實施。教師利用社交平臺