課題工作報(bào)告

第頁課題工作報(bào)告課題工作報(bào)告篇1

課題探討中期工作報(bào)告篇一：課題中期工作報(bào)告

北京教化科學(xué)探討院“十一五”托付資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教化的實(shí)踐探討”工作報(bào)告

敬重的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

我受課題組托付，在這里就北京教科院托付課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教化的實(shí)踐探討”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教化學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校向北京教化科學(xué)探討院申請立項(xiàng)的一個(gè)托付探討課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題探討進(jìn)展順當(dāng)，根據(jù)探討安排支配，今日在這里做課題探討的中期匯報(bào)，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展?fàn)顩r和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的準(zhǔn)備，希望能得到各位的中肯的指責(zé)和詳細(xì)的指導(dǎo)。

下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

一、已經(jīng)開展的工作

（一）課題探討的先期基礎(chǔ)性工作

此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必需統(tǒng)籌做好。

1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，剛好溝通信息；

2．為使課題經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，且符合財(cái)務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成，為此特地制定了課題經(jīng)費(fèi)運(yùn)用方法；

3．便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步探討，一起先就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理探討資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度始終堅(jiān)持；

4．面對近三年的課題探討，托付專人做好課題組大事記，使各項(xiàng)工作有案可查，便于總結(jié)提高。

（二）組織課題探討方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題探討的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題探討的調(diào)查方法和資料收集”。

之后，我們制定三套調(diào)查問卷，實(shí)行全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教化專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本狀況、自然村基本狀況、鎮(zhèn)基本狀況進(jìn)行了狀況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本狀況、受教化程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

經(jīng)過我們對各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的探討方案。

子課題探討方案：

1．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的探討

2．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)探討

3．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)探討；

4．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教化的探討

調(diào)研報(bào)告：

1．總報(bào)告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教化及相關(guān)問題基本狀況分析

2．農(nóng)夫家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教化培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思索

最終形成課題的《對策及建議》

（三）指導(dǎo)實(shí)施培訓(xùn)，剛好了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教化專干參與的農(nóng)村教化工作會(huì)，王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題探討的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展?fàn)顩r和下一步工作支配。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題探討的順當(dāng)開展奠定了重要基礎(chǔ)。

在接下來的六個(gè)月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教化專干主動(dòng)組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員剛好下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場3萬人次，中等以上學(xué)歷教化在讀925人。

2．課題組成員數(shù)十次深化到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)狀況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè)，一是三教統(tǒng)籌實(shí)施狀況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展?fàn)顩r。

（四）分析培訓(xùn)狀況，主動(dòng)打算中期匯報(bào)

課題組依據(jù)探討進(jìn)展和工作須要，自8月14日起先著手打算中期匯報(bào),召開多次研討會(huì)、狀況溝通會(huì)和工作探討會(huì)，課題探討主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了詳細(xì)的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)探討報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科全部關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作支配進(jìn)行了具體的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時(shí)院長中期匯報(bào)時(shí)間支配，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今日的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地誠心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

二、下一步工作準(zhǔn)備

課題探討對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有很多欠缺，盡管我們努力地想做好，但確定與專家的要求有一段很大的距離，因此誠心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的指責(zé)。下面我簡潔匯報(bào)一下我們下一步的準(zhǔn)備。

（一）進(jìn)一步深化探討內(nèi)容

在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，采納實(shí)證探討的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項(xiàng)目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)夫教化和培訓(xùn)的勝利閱歷。下一步我們安排圍繞農(nóng)村教化培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和課題成果與閱歷的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化探討。

1．采納對比分析的方法，比較探討實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)夫素養(yǎng)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的改變狀況，進(jìn)一步總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高教化培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教化資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

級各類教化資源，根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整齊和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素養(yǎng)。

（二）最終，形成可推廣和溝通的閱歷和成果

1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)閱歷，形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干探討報(bào)告

2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)夫培訓(xùn)教材。

以上，就是我做的工作匯報(bào)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家指責(zé)指正。感謝！

《培育學(xué)生細(xì)致審題習(xí)慣的探討》中期階段總結(jié)

洋梓中學(xué)課題組

在這半年多的課題探討工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的探討成果，也積累了肯定的試驗(yàn)閱歷，同時(shí)在探討過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的探討工作做中期階段總結(jié)：

一、我們課題組探討的進(jìn)展過程

回顧我們所走過的路程，我們的探討工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題打算階段：主要以個(gè)人理論探討為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題探討的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的打算工作后，我們進(jìn)入了課題探討的實(shí)施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐探討。③總結(jié)整理階段，主要是對課題探討中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開展探討，初步發(fā)揮課題探討作用,并開展校課題探討公開課觀摩活動(dòng)，解決課題探討實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步發(fā)揮課題探討作用，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，爭取有肯定的成果，并撰寫出中期課題探討報(bào)告，接受中期檢查。

二、開展課題探討工作的詳細(xì)狀況

在課題探討的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增加科研實(shí)力，調(diào)查收集課題探討的有關(guān)資料；成立課題組，確定探討課題，撰寫課題立項(xiàng)申請書，制定探討

方案和實(shí)施安排；確定試驗(yàn)班級。

（2）課題組探討人員在課堂教學(xué)擅長捕獲課題試驗(yàn)過程中各類有價(jià)值的信息，并剛好記錄存檔。

（3）通過調(diào)查、座談、視察等形式，定期了解學(xué)生、家長、社會(huì)對試驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評價(jià)。（4）對探討過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期探討報(bào)告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（5）請專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

三、在實(shí)施中的問題和思索

我們在組織老師學(xué)習(xí)課題安排時(shí)就很坦率地指出安排并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改看法。在實(shí)施中，我們又深化課堂，傾聽老師的看法，定時(shí)與顧問、老師一起檢討安排的得失，剛好地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高老師幫助老師解決詳細(xì)問題在課題探討的過程中，我們不斷加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以使課題的安排不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組老師的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師駕馭方法；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的探討和反思總結(jié)，著重探討學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員仔細(xì)作好平常的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)閱歷溝通

課題組要擅長隨時(shí)發(fā)覺老師的簇新閱歷，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助老師知道自己創(chuàng)建的閱歷的價(jià)值，要幫助老師把閱歷上升到理論高度，并使之條理化，要激勵(lì)老師在實(shí)踐中不斷地豐

富充溢。要激勵(lì)老師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展?fàn)顩r。我們課題組自課題探討以來，老師已主動(dòng)撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計(jì)數(shù)篇教案，通過試驗(yàn)，老師們嘗到了付出辛苦后勝利的喜悅；通過總結(jié)，老師思索了不少深層次的問題，對不少教化理論也有了新的相識(shí)，實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了。

在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫閱歷論文，這樣簡單從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對試驗(yàn)老師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，事實(shí)上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。

通過本課題試驗(yàn)探討，我們欣喜地看到：我課題組老師對“培育學(xué)生細(xì)致審題習(xí)慣的探討”探討方向正進(jìn)行深層次的思索，新的模式探討教學(xué)正在深化人心，探討課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復(fù)的練習(xí)、老師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中老師要常常提示學(xué)生細(xì)致讀題，仔細(xì)審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題實(shí)力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累漸漸形成的。所以我們再探討中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中漸漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的珍貴財(cái)寶。

課題工作報(bào)告篇2

一、課題探討工作報(bào)告的撰寫

試驗(yàn)中學(xué)李寧

一、什么是課題探討工作報(bào)告

課題探討工作報(bào)告是在課題探討工作結(jié)束時(shí)，對課題探討工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。

注：

1、探討工作報(bào)告是對探討工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作狀況匯報(bào)。

2、與課題探討報(bào)告的區(qū)分：課題探討報(bào)告是在某一課題探討結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對整個(gè)探討過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)探討成果的書面材料。其主要目的是在于表述探討成果和推廣探討成果。

二、課題探討工作報(bào)告其主要作用是：

在進(jìn)行課題探討結(jié)題時(shí)，專家組通過聽取或閱讀課題探討工作報(bào)告，了解課題探討工作的歷程。

三、課題探討工作報(bào)告的結(jié)構(gòu)

主要有標(biāo)題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點(diǎn)。

關(guān)于《》的探討工作報(bào)告

前言

正文課題探討的目的、指導(dǎo)思想（原則）、和探討的方法主體課題的探討過程（打算階段、探討階段、總結(jié)結(jié)題階段）

課題的組織與管理

結(jié)尾

標(biāo)題

標(biāo)題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報(bào)告”等字樣。

例如：關(guān)于《小學(xué)探討性學(xué)習(xí)試驗(yàn)與探討》的工作報(bào)告。正文

正文有前言和主體兩個(gè)部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所探討的課題是什么課題，從什么時(shí)間起先探討，到現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)了幾年。

例如關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)探討》工作報(bào)告的前言：

我校擔(dān)當(dāng)?shù)膰医袒茖W(xué)“十五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教化技術(shù)發(fā)展探討》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)探討》課題，從20xx年3月起先探討，至今已歷時(shí)三年?，F(xiàn)將探討工作的狀況總結(jié)報(bào)告如下：

主體部分：主要有三部分組成，其中課題的探討過程是寫作的重點(diǎn)。

（一）課題探討目的、指導(dǎo)思想（原則）和探討方法

課題探討目的、指導(dǎo)思想（原則）和探討方法的寫作內(nèi)容與課題探討方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，寫作時(shí)留意參考相關(guān)內(nèi)容。

（二）課題探討過程

這部分是課題探討工作報(bào)告的主體部分，主要寫明課題探討方案在執(zhí)行過程中各個(gè)探討階段的詳細(xì)狀況。

1、打算階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性打算工作，包括課題的選題與論證、探討方案的制定、責(zé)任分工、開題會(huì)等。

例如：《中小學(xué)老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)模式探討》探討工作報(bào)告內(nèi)容課題立后，我們制定了詳細(xì)可行的《試驗(yàn)方案》，闡述課題探討的理論與實(shí)踐背景，明確了課題探討的方向和內(nèi)容，成立了課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，組建了試驗(yàn)老師隊(duì)伍，主動(dòng)籌措課題探討經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每年撥付3萬元專項(xiàng)課題探討經(jīng)費(fèi)，使課題探討扎實(shí)深化地開展起來。在探討過程中，我們面對老師思想陳舊、素養(yǎng)偏低等現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持以教化科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過開展專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐、行動(dòng)探討等形式，開展老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變與更新教化觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教化教學(xué)質(zhì)量、駕馭與應(yīng)用現(xiàn)代教化技術(shù)、培育與提高教化科研實(shí)力和心理素養(yǎng)培育與心理健康教化等六個(gè)方面對培訓(xùn)模式進(jìn)行探討，促使全體老師的教化思想、教化觀念、學(xué)問和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，逐步探究出一套旨在提高老師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和老師工作考核方法，造就了一支思想新、素養(yǎng)高、實(shí)力強(qiáng)的中學(xué)老師隊(duì)伍，也促進(jìn)了學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的快速

持續(xù)提升，增加了學(xué)校的核心教化競爭力。

2、進(jìn)入探討階段。主要依據(jù)課題探討方案的規(guī)定，在各個(gè)試驗(yàn)階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段探討的主要內(nèi)容、基本做法、實(shí)行的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫作時(shí)，要留意參照“課題探討階段性安排”和“課題探討階段性總結(jié)”。例如《中小學(xué)老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)模式探討》探討工作報(bào)告

在課題探討中，首先，大力組建老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)者師資庫。一是聘請有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者，作為我校老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)老師，到我校指導(dǎo)課題探討工作，并對老師進(jìn)行專題培訓(xùn)。三是精選骨干老師中從事教材探討、課型設(shè)計(jì)、課件腳本的編寫、老師培訓(xùn)等工作。通過外聘內(nèi)選，我們組建了本校老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的師資庫，建立起一支專兼結(jié)合、素養(yǎng)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。

其次，主動(dòng)構(gòu)建校本培訓(xùn)課程。我們以教化部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研制的“新課程老師培訓(xùn)資源包”和“學(xué)科培訓(xùn)教材”為老師培訓(xùn)的必修教材，定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，訂購了《新課程老師培訓(xùn)》、《校本教研》、《走進(jìn)新課程》、《現(xiàn)代教化學(xué)》等大量圖書，在《人民教化》、《當(dāng)代教化科學(xué)》、《中國教化報(bào)》、《老師博覽》等專業(yè)報(bào)刊摘選精品文章，印發(fā)給廣闊老師，讓老師進(jìn)行專題研修；另外，還要求老師自行選擇自學(xué)研修內(nèi)容，規(guī)定老師的學(xué)習(xí)量，定期抽查老師的學(xué)習(xí)筆記。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系，而且通過集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了老師的教化理論，提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

第三，注意培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)和學(xué)科老師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則，從實(shí)際動(dòng)身，突出培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，主要實(shí)行了以下三種培訓(xùn)

方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的詳細(xì)內(nèi)容及相應(yīng)的方式進(jìn)行深化探討，解決老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)理念和實(shí)踐的結(jié)合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討，對老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)理念中難以理解的問題和實(shí)踐中遇到的詳細(xì)問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。二是“行動(dòng)探討式”培訓(xùn)。在行動(dòng)探討中，針對中小學(xué)老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)試驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把培訓(xùn)和探討整合為一體，進(jìn)行專題研討。這種培訓(xùn)形式，提倡培訓(xùn)者與參加者圍繞課改中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行同等溝通、對話，并針對老師的懷疑和困難，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深化探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓(xùn)。由培訓(xùn)者給試驗(yàn)老師展示典型課例或其他案例，引導(dǎo)大家用老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)理念的相識(shí)，在老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。

第四，廣泛開展教研教改活動(dòng)。在課題探討中，我們堅(jiān)持研、訓(xùn)、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探究教研、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)探討運(yùn)行機(jī)制，仔細(xì)組織了新課程四課型（新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、試驗(yàn)課）達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評比、集體備課、教學(xué)診斷、案例評析等一系列教研活動(dòng)，促使廣闊老師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升；深化開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學(xué)”、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改試驗(yàn)，引導(dǎo)廣闊老師主動(dòng)探究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)實(shí)力和授課水平。

第五，大膽探究老師考核評定方法。我們從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)形式、評價(jià)方法和新課程下的老師教學(xué)基本要求等方面進(jìn)行全方位改革，全面實(shí)行老師教學(xué)檔案袋評定方法，先后出臺(tái)了《關(guān)于新課程背景下的老師教學(xué)基本要求》、《關(guān)于加強(qiáng)集體

課題工作報(bào)告篇3

1課題探討的背景、目的、意義

現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教化與現(xiàn)代教化優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教化、在校際溝通等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)覺、探討和提高。

通過我們的探討，探究出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延長意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的運(yùn)用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。

2課題探討過程

2.1課題探討的目標(biāo)?？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體老師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過探討實(shí)踐，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探究已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及運(yùn)用已初具規(guī)模。

(2)通過本課題探討，提高老師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培育出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)力的優(yōu)秀老師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。

(3)通過本課題探討，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參加的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.2課題探討內(nèi)容

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐，在運(yùn)用電子白板的過程中，盡可能探究出電子白板的顯性運(yùn)用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。

(2)通過本課題探討，提高老師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培育一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)力的優(yōu)秀老師。

(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的探討。組織試驗(yàn)老師對語、數(shù)、英不同學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析探討，提高老師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。

2.3課題探討的實(shí)施狀況。本課題探討定位于實(shí)踐應(yīng)用性探討，主要實(shí)行行動(dòng)探討方法為主，輔之以理論探討法、視察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等探討方法。

20xx年5月，我校申報(bào)課題，仔細(xì)制定子課題探討方案、綻開探討，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式探討的材料，剛好總結(jié)閱歷，廣泛溝通，扎扎實(shí)實(shí)地開展探討工作。

20xx年6月―20xx年10月，是我課題組的第一輪探討階段。這一階段完成了問卷調(diào)查狀況：包括參加課題的老師對課題的看法和看法，學(xué)生的問卷調(diào)查。實(shí)行三級培訓(xùn)模式，完成課題組人員及試驗(yàn)老師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。

20xx年11月―20xx年12月，為其次輪探討試驗(yàn)階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參與區(qū)級以及校級各項(xiàng)教學(xué)課例展評活動(dòng)，舉辦校級說課競賽等一系列活動(dòng)，總結(jié)勝利的閱歷，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探究出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。

20xx年10月―20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對試驗(yàn)老師在探討過程中出現(xiàn)的各種新問題、新狀況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的探討資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等，為教學(xué)理論探討供應(yīng)保障。

3課題探討成果

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革供應(yīng)了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它完全變更了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)學(xué)問。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，老師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增加視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中學(xué)生的留意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。

試驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的奇妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境供應(yīng)了廣袤的空間，老師們在日常教學(xué)中嫻熟和奇妙的應(yīng)用，彰顯了老師的才智。

(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以奇妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以便利解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。

老師在課堂上適時(shí)的運(yùn)用遮罩功能來集中學(xué)生的留意力;運(yùn)用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透亮度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參加，合作探究是當(dāng)今課程改革對課堂的基本要求。老師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求學(xué)問，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建好自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)學(xué)問，培育創(chuàng)新實(shí)力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分溝通的平臺(tái)，使師生溝通、生生溝通、人機(jī)溝通在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。

在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)運(yùn)用的教化資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、敏捷性、高效性。

(3)敏捷交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，敏捷的交互實(shí)力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣探討與溝通，能產(chǎn)生許多老師在備課時(shí)想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行剛好的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同老師特性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

在教學(xué)過程中利用交互白板敏捷的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對話與情感溝通，有利于針對性的發(fā)覺問題和解決問題，剛好的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于老師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展針對性的總結(jié)性評價(jià)和過程性評論，實(shí)現(xiàn)老師之間學(xué)問共享、信息溝通和共同提高。

3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了探討的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供全部老師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校內(nèi)網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。

3.3老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和授課水平得到大幅度提升。我校7位老師參與我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課競賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課競賽、試驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎(jiǎng)。2位老師參與唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽分別獲二等獎(jiǎng)。有5位老師參與全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。

總之，電子白板的應(yīng)用探討，正是提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論探討，更好地為教化教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)老師和學(xué)生的全面成長。

課題工作報(bào)告篇4

一、問題的提出

（一）探討背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改過去的終結(jié)性評價(jià)比重過高的局面，要求加大形成性評價(jià)在教學(xué)中的比例。切實(shí)發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，不行以只注意評價(jià)的甄別功能而把評價(jià)理解為考試。

（二）探討依據(jù)

1、理論依據(jù)

形成性評價(jià)是在1967年由一位美國的聞名評價(jià)學(xué)專家斯克里芬最早提出來的。它重視的是語言學(xué)習(xí)的過程，而不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；形成性評價(jià)重視的是動(dòng)態(tài)的進(jìn)步而不是靜態(tài)，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，它不是在考試前的一個(gè)階段性的任務(wù)，依靠每一天的積累；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和實(shí)力，而不是學(xué)生的弱點(diǎn)和失??；教學(xué)的手段從旁引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行多樣的活動(dòng)，在此過程中培育主動(dòng)競爭的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的合作默契。形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況的評價(jià),旨在確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。形成性評價(jià)不僅注意對學(xué)生認(rèn)知實(shí)力的評價(jià),而且也重視對學(xué)生行為實(shí)力的評價(jià),為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)不斷自我完善和提高的機(jī)會(huì)。核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)勝利與收獲,有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信念?？偟膩碚f形成性評價(jià)具有主體性、多元性、開放性的特點(diǎn)。

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在初中英語課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的評價(jià)，并不是只依據(jù)考試成果來衡量學(xué)生，注意學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)。如何在初中英語課堂教學(xué)中

（三）探討目的和意義

英語老師對每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，不只是通過傳統(tǒng)的考試或聽寫成果來考查。而是注意在培育學(xué)生外語學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力,即學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的過程中,注意過程、動(dòng)態(tài)的形成性評價(jià)，體現(xiàn)老師在英語課堂教學(xué)評價(jià)方式上的多元性、多樣性。從而讓每一位學(xué)生相識(shí)到自己的智能優(yōu)勢領(lǐng)域,為每一位學(xué)生的特性與創(chuàng)建性發(fā)展留下足夠空間,從而使其對英語學(xué)習(xí)活動(dòng)樹立自信。

二、探討的基本內(nèi)容

我們將從初一“說”的技能培育、初二“聽”和“讀”的技能的培育、初三“寫”的技能的培育上，通過初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)英語課堂教學(xué)評價(jià)中形成性評價(jià)的方法，例如學(xué)生自我評價(jià)、合作評價(jià)、老師評價(jià)、學(xué)生檔案等形成性評價(jià)方法。以及其在培育學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的實(shí)際應(yīng)用。

三、探討的方法

用課堂視察法、課后記錄法、調(diào)查探討法、測試法

四、探討的過程

（一）打算階段：20xx年11月上旬

成立課題小組，確定要探討的課題，依據(jù)選題進(jìn)行分工。制定探討方案。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并起先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。完成開題報(bào)告的撰寫工作，并上交學(xué)校教研室審批。

（二）實(shí)施階段

1．試驗(yàn)與整理探討成果階段：20xx年12月--20xx年6月

（1）各成員依據(jù)選題和分工，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料及相關(guān)理論，確立聽、說、讀、寫語言技能培育的詳細(xì)實(shí)施方案，并在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用。

（2）每周寫教授日志，對運(yùn)用的形成性評價(jià)方法進(jìn)行記錄。

（3）處理由課堂教學(xué)實(shí)踐所獲得的原始數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析及總結(jié)。

2．試驗(yàn)驗(yàn)證階段：20xx年9月--20xx年3月

各小組成員圍繞所選課題，在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上對以形成探討成果提出評價(jià)修改看法，進(jìn)一步明確下一步探討目標(biāo)。

（三）探討總結(jié)階段：20xx年3月--20xx年6月

依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，總課題組組織成果修訂和完善課題報(bào)告

五、預(yù)期探討成果與擬得到解決的問題

（一）預(yù)期探討成果

結(jié)題報(bào)告、成果展示并從聽、說、讀、寫四個(gè)方面建立初中英語課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)。

（二）擬得到解決的問題

打破以成果評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，對初中英語課堂教學(xué)中建立對學(xué)生的形成性評價(jià)，體現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)特色。

六、探討的成員及分工

禚敏：嘗試在初一年級建立初中英語課堂教學(xué)中“說”技能的.形成性評價(jià)。并寫出小課題結(jié)題報(bào)告。

許琦：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學(xué)中“聽”技能的形成性評價(jià)。并寫出小課題結(jié)題報(bào)告。

王寧：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學(xué)中“閱讀”技能的形成性評價(jià)。并

寫出小課題結(jié)題報(bào)告。

楊柳青：嘗試在初三年級建立初中英語課堂教學(xué)中“寫作”技能的形成性評價(jià)。并寫出小課題結(jié)題報(bào)告。

課題工作報(bào)告篇5

孩子與父母。農(nóng)村流淌人口是介于農(nóng)夫與市民之間的一個(gè)社會(huì)群體，他們是“戶籍”農(nóng)夫，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)驗(yàn)了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特別的社會(huì)和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)驗(yàn)得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流淌農(nóng)夫這一群體的生活原貌。ゼ彝ピ謖廡┖⒆擁男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：貧困和父母的辛苦。

一個(gè)孩子在作文中寫道：

……爸爸媽媽都是農(nóng)夫，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點(diǎn)，但是生活得特殊華蜜。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點(diǎn)油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點(diǎn)蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特殊興奮。

或許越是在這樣的家庭，孩子越相識(shí)到生活的不易，因而也越能夠培育起對父母的感謝家庭的責(zé)任感。在孩子的作文中，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，我要好好學(xué)習(xí)，取得好成果報(bào)答他們”，“我想，我長大了，要賺許多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧困，但我肯定會(huì)好好學(xué)習(xí)，肯定要出人頭地”。

一個(gè)孩子在作文中寫道：

爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當(dāng)我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時(shí)候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話始終留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了肯定要把你們的哺育之恩一點(diǎn)不漏地報(bào)答你們。

相對于其它社會(huì)群體，流淌農(nóng)夫的最大特點(diǎn)就是流淌，流淌生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學(xué)，來到了這個(gè)特別的學(xué)校?！饱家湍流妒惯@些孩子的教化過程也具有了流淌性，而由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們不能在教化上做更多的選擇，很多孩子都曾有過或長或短的綴學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而至今還有許多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過程：

“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操勞，因?yàn)槲以诒本┎簧蠈W(xué)，找不著學(xué)校，北京的學(xué)校學(xué)費(fèi)太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個(gè)打工子弟小學(xué)，我們就到學(xué)校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學(xué)。……過了一個(gè)學(xué)期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學(xué)跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最終我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了許多心，我肯定不能辜負(fù)他們的希望，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

對于這些孩子來說，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是得來不易的，他們的自然受教化權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟(jì)條件，取決于社會(huì)能不能允許和供應(yīng)給他們機(jī)會(huì)。

課題工作報(bào)告篇6

我們有幸邀請到了XX市教化局教科院梅XX院長和劉XX老師兩位專家、與我校開展“網(wǎng)上結(jié)對”的XX市八中、XX縣XX初中的兩校領(lǐng)導(dǎo)與老師，同時(shí)全體課題組成員和區(qū)首屆楊XX名師工作室的成員參與此次課題開題論證會(huì)。

論證會(huì)由XX區(qū)教研室楊XX主任主持，梅XX副院長宣讀了本課題的立項(xiàng)通知書。課題負(fù)責(zé)人具體匯報(bào)了課題的背景、探討意義、探討內(nèi)容、探討目標(biāo)、探討解決的問題和探討步驟，其他成員做了補(bǔ)充發(fā)言，與會(huì)專家在仔細(xì)聽取了匯報(bào)后，確定了課題選題新奇、貼近當(dāng)前正在推動(dòng)的教化信息化建設(shè)的熱潮、有很高的探討價(jià)值，同時(shí)又對開題報(bào)告中涉及的核心關(guān)鍵詞的概念界定、課題的探討內(nèi)容、人員分工等問題提出了一些詳細(xì)的調(diào)整建議。會(huì)上結(jié)對學(xué)?！邪酥薪炭剖尹SXX主任、XX初中尹立發(fā)副校長表示三校將緊密合作，把互惠教研工作做細(xì)、做精，力爭取得成效。通過與專家的互動(dòng)，使全體課題組成員進(jìn)一步理清了探討思路，明確了探討的內(nèi)容，為今后課題探討工作的正常開展指明白方向。

這次會(huì)議既是一個(gè)開題會(huì)，也是一個(gè)對課題組成員的科研培訓(xùn)會(huì)。我們信任，在專家、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過全體課題探討人員的共同努力和結(jié)對三校的精誠協(xié)作，定會(huì)圓滿地完成課題探討的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期探討目標(biāo)。

課題工作報(bào)告篇7

20xx年1月1日至今，公司在改版后的質(zhì)量體系運(yùn)行下，進(jìn)一步明確了公司的質(zhì)量方針與目標(biāo)。此次改版工作遵循了適用是前提、完善是基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)的原則，改版進(jìn)行較為徹底。使我們在工作中明確了職責(zé)，明確了目標(biāo)，工作中有章可循，有法可依。大家的責(zé)任心提高了，服務(wù)質(zhì)量意識(shí)加強(qiáng)了，管理工作更趨規(guī)范了，現(xiàn)就工程管理部作為公司職能部門在整個(gè)管理體系的運(yùn)行和執(zhí)行狀況作如下報(bào)告：

一、質(zhì)量目標(biāo)與KPI指標(biāo)考核詳細(xì)實(shí)施

1、20xx年上半年設(shè)備平安事故發(fā)生率為零。

工程管理部一貫將設(shè)施設(shè)備的平安管理工作放在首位，對設(shè)備之平安事故零容忍。每月工程管理都會(huì)組織部各專業(yè)技術(shù)人員對各物業(yè)服務(wù)中心的設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)性徹查，對檢查中發(fā)覺的問題剛好提出整改要求，下單整改，并跟蹤落實(shí)整改質(zhì)量。堅(jiān)持提倡設(shè)備修理以預(yù)防修理為主，事后修理為輔的指導(dǎo)思想，剛好處理設(shè)備故障及隱患，基本上把設(shè)備故障隱患?xì)灉缭凇榜亳摺敝?，確保設(shè)備的平安運(yùn)行。至今未發(fā)生因管理疏漏或人為責(zé)任導(dǎo)致的設(shè)備

設(shè)施平安事故。2、20xx年上半年設(shè)備設(shè)施完好率為101%。

在切實(shí)落實(shí)公司年度責(zé)任目標(biāo)下，工程管理部加大對設(shè)備設(shè)施的維保管理工作，嚴(yán)格根據(jù)年度維保安排分解到月度落實(shí)和實(shí)施。并通過月度工程例會(huì)和月度平安檢查平臺(tái)，和各服務(wù)中心工程技術(shù)人員進(jìn)行零距離的溝通溝通，確保第一時(shí)間駕馭設(shè)備設(shè)施的運(yùn)行狀況，剛好幫助、指導(dǎo)解決設(shè)備技術(shù)困難，為項(xiàng)目排憂解難，真正做到作為公司

職能部門服務(wù)與項(xiàng)目的自責(zé)。尤以對國家規(guī)范要求中的年檢設(shè)備，工程管理部均不折不扣組織執(zhí)行（包括電梯年檢、高壓繼電愛護(hù)年檢、生活水質(zhì)檢測等等）。在各項(xiàng)目工程技術(shù)人員的主動(dòng)努力，大力協(xié)作下，根據(jù)公司核查標(biāo)準(zhǔn)，20xx上半年度各物業(yè)服務(wù)中心設(shè)備完好率基本達(dá)到101%。

3、節(jié)能降耗管理工作顯著。

年初，在公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，為貫徹實(shí)施公司戰(zhàn)略方針，達(dá)到降耗增效的目的，工程管理部收集大量數(shù)據(jù)，科學(xué)計(jì)算并結(jié)合實(shí)際制定出各項(xiàng)目各季節(jié)的能耗KPI指標(biāo)。通過對能耗的管理與績效的掛鉤，截止到6月底統(tǒng)計(jì)，今年上半年度與去年同期相比，公司整體電能耗同比率平均下降5.3%，水能耗同比率平均下降23.8%。其中櫻花同比下降24%、城花同比下降13%、新南門同比下降11%、新廣同比下降6%、（東湖同比上升8%，琴臺(tái)同比上升14%），新項(xiàng)目去年沒有同比數(shù)據(jù)。創(chuàng)建節(jié)能降耗，低碳環(huán)保是須要我們每一個(gè)人的共同參入，這種意識(shí)上的提高，其意義遠(yuǎn)大于降耗的經(jīng)濟(jì)效益。

4、弱電系統(tǒng)故障修理率101%。

為優(yōu)化整合弱電專業(yè)修理技術(shù)力氣，工程管理部于今年3月成立弱電修理部，集中較專業(yè)的弱電技術(shù)工程師處理弱電系統(tǒng)的各類故障、中大修的維護(hù)及弱電設(shè)備重大的技術(shù)改造工作，彌補(bǔ)各項(xiàng)目弱電專業(yè)薄弱現(xiàn)狀，充分發(fā)揮專業(yè)人做專業(yè)事之優(yōu)勢，對此，工程管理部在公司領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各服務(wù)中心的大力幫助下，建立了一套較為可行的弱電系統(tǒng)故障報(bào)修流程，并明確了項(xiàng)目與弱電修理部之責(zé)任區(qū)分。經(jīng)過3個(gè)月的試運(yùn)行，弱電修理部與各項(xiàng)目的協(xié)調(diào)、協(xié)作默契順暢，弱電系統(tǒng)的故障修理得到了保障。結(jié)止到6月底，弱電修理組共接到弱電報(bào)修單171宗，完成修理171宗，修理率達(dá)到101%，弱電

修理部也制定了有針對性的系統(tǒng)維保方案，并正在逐步落實(shí)，致使報(bào)修單成數(shù)量呈逐月遞減趨勢，信任這樣的模式更能提高弱電系統(tǒng)修理工作的剛好性、有效性，確保修理質(zhì)量和技術(shù)的提升。

6、培訓(xùn)及技術(shù)資料的管理

只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。工程管理部每月都將組織培訓(xùn)，加強(qiáng)對改版后的體系文件學(xué)習(xí)、相識(shí)和提高，使之操作流程與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，使我們的工作真正做到程序化，制度化，流程化。今年上半年，工程管理部集中力氣，在各項(xiàng)目鼎力相助下，建立了一套較為完整的公司級設(shè)備檔案資料，包括各項(xiàng)目的配電、給排水、安防監(jiān)控、消防設(shè)備系統(tǒng)圖，設(shè)備臺(tái)帳，修理保養(yǎng)記錄，各類系統(tǒng)軟件備份光盤，外包服務(wù)檔案等，使之能有效掌控各項(xiàng)目設(shè)備的管理和備查。

5、公司級客戶訴求處理101%。公司于今年新成立的客戶關(guān)系部，是基于提升對客戶服務(wù)的質(zhì)量要求，搭建公司與客戶需求的溝通平臺(tái)。對此，客戶關(guān)系部建立了質(zhì)保修理業(yè)戶資料及業(yè)戶投訴、求訴跟蹤回訪檔案，剛好處理業(yè)戶的房屋質(zhì)量修理和善后安撫工作，突出服務(wù)、不推托。對客戶的投訴，剛好進(jìn)行分析總結(jié)和處理，做到事事有著落、件件有回音，盡可能做到弱化或化解業(yè)戶與物業(yè)公司之間的沖突。僅20xx上半年共修理滲漏水5戶，室內(nèi)粉刷復(fù)原8戶，門窗質(zhì)量問題48戶，賠付安撫2戶，受理公司級的有效訴求8宗，其中城花2宗、琴臺(tái)2宗、新國2宗、新廣1宗、世紀(jì)坊1宗。處理關(guān)閉狀況101%，回訪率101%，滿足度101%。尤為對質(zhì)保期結(jié)束項(xiàng)目，客戶關(guān)系部極力協(xié)作項(xiàng)目服務(wù)中心做好動(dòng)用修理基金的引導(dǎo)，溝通說明工作，確保質(zhì)保期滿后的服務(wù)保障。

6、工作安排完成率101%、

20xx年上半年共有47項(xiàng)工作安排，其中有1項(xiàng)因公司要求進(jìn)行了變更調(diào)整，其他46項(xiàng)全部完成。工作安排完成率101%。

二、持續(xù)改進(jìn)的方向

1、依據(jù)各部門、各崗位的實(shí)際狀況，制定更具有針對性的培訓(xùn)方案，加強(qiáng)體系文件的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，使優(yōu)化后的新體系運(yùn)作得到有效的貫徹、落實(shí)，結(jié)合體系標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化執(zhí)行力，不斷提高員工的質(zhì)量意識(shí)。

2、建全客服關(guān)系部管理機(jī)制，加強(qiáng)修理隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)做好各類公司級訴求的受理、回訪監(jiān)管工作。

3、科學(xué)、客觀的做好工程能耗KPI指標(biāo)的考核工作，通過問責(zé)制實(shí)現(xiàn)物業(yè)服務(wù)中心與工程管理部的能耗限制管理的統(tǒng)一。

4、全面規(guī)范建立好設(shè)備、設(shè)施的資料檔案，完善設(shè)備的操作程序和管理制度。

綜上所述，工程管理部和客戶關(guān)系部將本著高度的責(zé)任感、務(wù)實(shí)地工作看法，一如既往地做好技術(shù)支持和售后修理服務(wù)工作，更進(jìn)一步凸顯職能部門的服務(wù)職責(zé)，加強(qiáng)工作的安排性和落實(shí)力度，使工程服務(wù)管理上一個(gè)新的臺(tái)階。

課題工作報(bào)告篇8

一、課題的提出

新課程強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)：激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，樹立自信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。課堂教學(xué)是素養(yǎng)教化的主要陣地。假如課堂教學(xué)能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其特性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么教學(xué)就達(dá)其真正的目的。隨著新課程的深化開展,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而漸趨遭致選擇性擯棄或淘汰。英語課堂教學(xué)正逐步使自己從過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授中解放出來,教學(xué)內(nèi)容的拓寬使得傳統(tǒng)教學(xué)手段的狹隘性已不能適應(yīng)新課堂的須要。初中生學(xué)英語愛好的培育，學(xué)習(xí)熱忱、主動(dòng)性和主動(dòng)性的激發(fā)與保持，在很大程度上可起到避開并減輕兩級分化現(xiàn)象的過早出現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)師生雙方互利共贏的英語課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。但由于牛津版教材容量大、話題廣、詞匯多，蘇北地區(qū)零起點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)起來難度很大，以往的實(shí)際狀況是：開頭時(shí)全體主動(dòng)投入，中途時(shí)半數(shù)同學(xué)掉隊(duì)，畢業(yè)時(shí)少數(shù)學(xué)生冒尖。針對此現(xiàn)實(shí)，結(jié)合我區(qū)及本校實(shí)際狀況，我們就“激發(fā)并保持初中生學(xué)英語愛好”進(jìn)行探討，信任通過近三年的教化教學(xué)探討及工作實(shí)踐，本課題的探討能對我區(qū)及我校的英語教學(xué)起到肯定借鑒作用。

試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過這樣的心理試驗(yàn)，關(guān)于人類獲得信息的來源，就是人類獲得信息究竟主要通過哪些途徑。他通過大量的試驗(yàn)證明：人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。英語課堂教學(xué)若能在充分挖掘教材內(nèi)容、想方設(shè)法施展老師技藝、廣泛利用各種教學(xué)手段和媒體的基礎(chǔ)上，刺激學(xué)生多種器官的主動(dòng)參加，這樣通過多種感官的刺激獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和學(xué)問是親密相關(guān)的，獲得大量的信息就可以駕馭大量的學(xué)問。

本課題的探討工作就是圍繞怎樣運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)和培育初中生學(xué)習(xí)英語的愛好，不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言學(xué)問的實(shí)力，避開過早出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。

二、其次階段探討目標(biāo)

通過對課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討和改革，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式的狀況，探究出一套適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓廣闊學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)；探討素養(yǎng)教化理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用，將英語教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，從聽說入門，從大量的聽入手，強(qiáng)化英語語言信號輸入，利用初中生仿照實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢，使其學(xué)到較為純正的語音語調(diào)，駕馭簡潔的語言表達(dá)，先語言，后文字，為學(xué)生的初步閱讀打好基礎(chǔ)。

三、詳細(xì)做法

1、其次階段前半學(xué)期是課題的正式實(shí)施階段，所要達(dá)到的預(yù)期效果是：

（1）、進(jìn)一步利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，加強(qiáng)英語的聽力和口語練習(xí)，從大量的聽入手，強(qiáng)化英語語言信號輸入，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語愛好。

（2）、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)：如看好玩的英語VCD,辦英語角。讓他們有更多的溝通機(jī)會(huì)。

（3）、強(qiáng)化愛好教學(xué)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽故事、學(xué)表演、會(huì)朗誦、做嬉戲、看碟片等活動(dòng)中不知不覺地學(xué)英語。為了協(xié)作學(xué)校的課外小組活動(dòng)，我們成立了英語課外活動(dòng)小組。內(nèi)容豐富多彩：課本劇、對話表演、嬉戲、歌曲、韻句朗誦等。真正做到在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

（4）、把競爭機(jī)制引入課堂，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組員有不同的分工，并輪換，設(shè)立小組目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中形成一人教大家、大家教一人的互助合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的努力不再以個(gè)人為單位，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴，學(xué)生由個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組競爭。

（5）、小組合作學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)新知后，老師布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互幫助，最終組織競賽。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，每次聽寫單詞時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一小部分成果不志向的學(xué)生，老師要允許他們課后有重新聽寫的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成果較為優(yōu)秀的組員幫助他們聽寫。此外，合作練習(xí)對話，合作玩嬉戲，合作改正錯(cuò)誤，合作完成一份作業(yè)，制作英語賀卡、制作英語手抄報(bào)等等都是合作學(xué)習(xí)的好途徑。

在小組合作過程中，學(xué)生培育了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體才智的力氣和集體的暖和，共享勝利的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（6）、設(shè)計(jì)一系列由易到難的任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活閱歷和愛好之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。例如學(xué)生剛學(xué)完有關(guān)食物的英語名稱，老師便布置學(xué)生作一個(gè)小型調(diào)查，用英語詢問并記錄班中各個(gè)學(xué)生最喜愛的食物，各小組匯總調(diào)查狀況后用統(tǒng)計(jì)表的形式表示調(diào)查結(jié)果，然后各人用英文寫一篇簡短的調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，老師向?qū)W生供應(yīng)一些食品和文體用品，要求學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字并加上圖像的廣告。制作IDcards，制作家庭相冊，介紹家庭成員，介紹寵物，制作菜單等，進(jìn)行展覽并評比。

2、其次階段課題探討的另一中心是將信息技術(shù)和英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和學(xué)問載體，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作溝通學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科學(xué)問、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)實(shí)力等方面均得到顯著提高。信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式是我國面對21世紀(jì)基礎(chǔ)教化教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它使教學(xué)過程更具深刻性、直觀性、實(shí)效性；加大課堂教學(xué)密度，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；創(chuàng)設(shè)情景，拓寬視野，增加語言的美感和真實(shí)感等等，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，不僅給學(xué)生以指導(dǎo)、指示，還能剛好對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價(jià)；能增加學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的實(shí)力；能促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的合作溝通，從而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的愛好。

3、在教學(xué)策略上，主動(dòng)、大膽地實(shí)施激發(fā)愛好的各種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂于參加、主動(dòng)參加的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式，提出課堂教學(xué)模式的基本思路，即：

A、活動(dòng)熱身

愛好是最好的老師。起先上課時(shí)，老師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)通過合作互動(dòng)的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，如：師生問候，生生自由談話，值日匯報(bào)，分角色唱歌，朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生快速地把精力集中到課堂上來，為后面的學(xué)習(xí)新知作好打算。

B、呈現(xiàn)導(dǎo)入

熱身活動(dòng)后，老師有目的地組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊學(xué)問，并自然過渡到新學(xué)問，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新學(xué)問學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知新學(xué)問。

C、精講精練

新學(xué)問呈現(xiàn)后，老師可實(shí)行師與生、生與生、全員活動(dòng)的方式進(jìn)行機(jī)械操練，如：師生對話，角色表演，我當(dāng)小老師，分組競賽等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生合作互動(dòng)進(jìn)行意義操練和交際操練，如：小組調(diào)查，自由組合對話，小組探討等，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互幫互學(xué)，相互評價(jià)、激勵(lì)，以達(dá)到相互促進(jìn)，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。老師促使學(xué)生真正成為課堂的主子，老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。

D、發(fā)展評價(jià)

老師在綜合學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上賜予學(xué)生評價(jià)，并堅(jiān)持以群體評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)為主的原則。評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生參加更主動(dòng)，組內(nèi)合作精神更劇烈，組際競爭更激烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

E、愛好拓展

創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教化作用。實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，老師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深化到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。其次，設(shè)計(jì)一些孩子們感愛好的課外活動(dòng)，使他們興趣盎然地去學(xué)英語，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語，學(xué)會(huì)說幾個(gè)英語單詞后，就會(huì)有一種滿意感，就會(huì)產(chǎn)生開心的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的愛好。愛好不是天生的，它須要老師的引導(dǎo)、培育和愛護(hù)才能形成和發(fā)展。老師盡可能實(shí)行生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)形式，將枯燥乏味的語言變?yōu)橥瑢W(xué)們樂于接受的生活手段，使學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言交際情景。在生活中，將雙語生活情境貫穿課堂內(nèi)外，抓住一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行英語溝通，努力消退上課與生活的界限，不斷豐富學(xué)生的英語語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對英語發(fā)展約束的相識(shí)界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。

四、愛好活動(dòng)形式

1、英語會(huì)話小組

2、尋物啟示

3、記憶嬉戲

4、跑得快

5、拼詞競賽

6、我當(dāng)偵察兵

7、講故事競賽

8、英語墻報(bào)小組

9、英語廣播小組

10、英語歌頌小組

11、英語手工小組

12、英語晚會(huì)

五、今后探討方向

1．要進(jìn)一步引領(lǐng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)建性地投入到英語學(xué)習(xí)愛好的學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2．加強(qiáng)愛好維持的探討，引導(dǎo)學(xué)生愛好的發(fā)展，讓學(xué)生自主的投入到英語學(xué)習(xí)中，努力縮小兩極分化。留意培育學(xué)生的合作意識(shí)，漸漸培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

3．再次完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推動(dòng)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探討問題，學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，盡可能多地供應(yīng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課題工作報(bào)告篇9

一、加強(qiáng)對課題的組織管理

(1)優(yōu)選課題組成員

我們精選課題組成員，把學(xué)校優(yōu)秀的人才汲取進(jìn)了課題組。

(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)

為了加強(qiáng)組織建設(shè)，便于實(shí)施管理，我們建立了"學(xué)校課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長課題組成員"的三級管理體系。學(xué)校課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組由校長室和教育處有關(guān)成員組成，常常開會(huì)探討課題探討工作，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施安排，組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)探討和總結(jié)成果。

二、加強(qiáng)對課題探討過程的管理

1、加強(qiáng)課題組老師的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論支撐課題的探討。

我們認(rèn)為搞教化科研探討必需要有新的思想，新的概念，必需駕馭必要的科研方法，因此，我們組織試驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，提高試驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求老師圍繞課題廣閱群書，并做好學(xué)習(xí)摘記，寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展，寬帶網(wǎng)的普及，更有利于我們老師學(xué)習(xí)，我們激勵(lì)試驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著，在校內(nèi)網(wǎng)上轉(zhuǎn)載，供老師們共同學(xué)習(xí)探討，為課題探討積累資料，供應(yīng)有力、牢靠的素材，還能為完成科研任務(wù)供應(yīng)有利的幫助。

2、組織對學(xué)生、老師進(jìn)行問卷，寫好調(diào)查報(bào)告。我們對課題組老師所在校的學(xué)生、老師進(jìn)行了問卷。了解一線老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對性地提出課題探討中的一些詳細(xì)的策略。

3、教學(xué)與探討一體化，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，使課題探討推動(dòng)學(xué)校教化教學(xué)工作向前發(fā)展。我們在制定每學(xué)期的學(xué)校工作安排時(shí)，把教研、科研工作納入學(xué)?？傮w安排，由教育處和教科室相互協(xié)作，共同完成。一次教研活動(dòng)，也是一次科研活動(dòng)，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的推廣。

圍繞探究提高教學(xué)效率的探討這一課題，組織開展試驗(yàn)。圍繞階段探討的重點(diǎn)，我們共組織研討活動(dòng)。

4、抓好總結(jié)、反思、推廣等環(huán)節(jié)

平常，我們要求試驗(yàn)老師圍繞一階段的探討重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，每次課題組會(huì)議我們都要求每一位課題組成員對前階段的探討進(jìn)行總結(jié)、反思，形成書面方稿，我們激勵(lì)課題組老師把探討心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽課題探討課后，我們要求老師完成一篇心得體會(huì)、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題探討方法的建議。期末時(shí)要將課題探討的小點(diǎn)子匯合起來，并裝訂成冊，使我們試驗(yàn)老師的理性思索轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。

課題工作報(bào)告篇10

多媒體對提高中學(xué)英語課堂效率的作用和意義非常重大，這一點(diǎn)，我們在教化實(shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’英語多媒體教學(xué)模式的思索與探討”這樣的探討課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)英語創(chuàng)建性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

為了保證課題探討有條不紊地進(jìn)行，我們召開了課題探討安排性的會(huì)議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題安排，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。詳細(xì)課題安排如下：

一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員探討、思索，形成自己的與課題有關(guān)的教化靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題安排，幫助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)幫助主持人做好課題開會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員詳細(xì)分工：

⑴丁菊香，負(fù)責(zé)課題申報(bào)、起草課題申報(bào)書;課題的會(huì)議主持與課題的總體把握;整理課題成員發(fā)來的材料并發(fā)到課題的網(wǎng)站上;發(fā)表與課題有關(guān)的論文、案例等等

⑵沈曉麗，負(fù)責(zé)課題的安排草擬以及課題的結(jié)題報(bào)告;收集課題資料并發(fā)給課題組成員共享;要有發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒁蝎@獎(jiǎng)的課件評比。

⑶錢學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)會(huì)議的聯(lián)絡(luò)、通知;要有發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐幕颢@獎(jiǎng)的案例。

⑷徐香，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑸李秀梅，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑹張珍珍，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑺倪同玲，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑻暢舒，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑼李春花，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑽劉超，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

⑾楊歡，負(fù)責(zé)案例分析、組織試驗(yàn)、撰寫論文

四，論文數(shù)目要求案例、課件評比、公開課等方面的安排。

1、凡是課題組的成員，安排至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。擅長寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)主動(dòng)多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

2、當(dāng)結(jié)題時(shí)，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。

3、要有獲獎(jiǎng)的案例。

4、要有獲獎(jiǎng)的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。

五、課題會(huì)議安排

課題會(huì)議打算至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

為了營造課題組成員主動(dòng)參加的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級別，希望該安排大家能主動(dòng)貫徹執(zhí)行。

六、20xx年開題以后兩年多五個(gè)學(xué)期制定的詳細(xì)上課、競賽、論文安排：

1、20xx上半學(xué)期：打算開設(shè)3節(jié)以上區(qū)級公開課，2人獲區(qū)級賽課競賽獲獎(jiǎng)，爭取論文獲獎(jiǎng)2篇。

2、20xx下半學(xué)期：打算開設(shè)2節(jié)區(qū)級公開課，發(fā)表論文3篇，論文獲獎(jiǎng)4篇，爭取區(qū)、市節(jié)競賽2人獲獎(jiǎng)。

3、20xx上半學(xué)期：打算區(qū)級講座2次，區(qū)級公開課3節(jié)，論文獲獎(jiǎng)5篇。

4、20xx下半學(xué)期：打算區(qū)級講座2人，區(qū)級賽課2人獲獎(jiǎng)，論文獲獎(jiǎng)3篇。

5、20xx上半學(xué)期：打算市、區(qū)級公開課3節(jié)，區(qū)級競賽2節(jié)，論文獲獎(jiǎng)3篇。

課題工作報(bào)告篇11

課題工作報(bào)告篇12

《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來，在領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題探討為切入點(diǎn)，全體課題組成員主動(dòng)參加，仔細(xì)實(shí)踐，使教研工作負(fù)有肯定成效，取得了肯定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但終歸使探討工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將一年來課題探討工作總結(jié)如下：

一、細(xì)心組織，扎實(shí)支配

當(dāng)探討課題申報(bào)后，我們成立了課題探討小組，仔細(xì)做到探討課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題探討工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1.課題探討打算籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)仔細(xì)組織課題組成員，探討搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定探討內(nèi)容，制定探討目標(biāo)、途徑、方法，撰寫試驗(yàn)探討方案。

2.課題探討實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月——20xx年6月)組織老師依據(jù)探討方案指定的課題，主動(dòng)開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，溝通心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探究出閱讀教學(xué)的特性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3.課題探討完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在其次階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員仔細(xì)反思，理論與實(shí)踐探討的成果整理檔案，形成課題探討結(jié)題報(bào)告，接受上級驗(yàn)收評估。

二、仔細(xì)探討，抓好落實(shí)

課題探討小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教化才智生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探究適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，仔細(xì)做到了五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語文學(xué)問積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互溝通，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效探討，使課題探討內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題探討的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.老師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課老師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)覺教化才智，并運(yùn)用教化才智，不斷提高教化教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的老師漸漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教化才智不斷生成。通過溝通對話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了老師群體的教學(xué)才智，提高了每位老師新課堂策略的構(gòu)建實(shí)力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好普遍高漲。

4.老師業(yè)務(wù)素