網(wǎng)課總結(jié)反思的作

第7頁(yè)共7頁(yè)網(wǎng)課總?結(jié)反思?的作?一場(chǎng)疫?情，讓?所有人?搓手不?及，病?毒雖“?限制”?了出行?步伐，?卻澆不?滅中華?兒女奮?發(fā)向上?、探索?求新的?激情。?特殊時(shí)?期，全?國(guó)各地?掀起了?一場(chǎng)美?麗而新?奇的“?云端相?遇”，?“停課?不停學(xué)?”，大?中小學(xué)?校紛紛?開啟線?上教學(xué)?，師生?相約“?云課堂?”;“?線上立?案網(wǎng)上?辦案”?，司法?行政領(lǐng)?域“云?開庭”?“云執(zhí)?行”不?停歇;?企業(yè)調(diào)?整策略?，開啟?線上“?云”運(yùn)?營(yíng)新模?式，“?云辦公?”“云?營(yíng)銷”?“云教?學(xué)”“?云發(fā)布?會(huì)”…?…各行?各業(yè)在?疫情期?間均“?大顯身?手”按?下了創(chuàng)?新的“?復(fù)工鍵?”。?抗“疫?”路上?需要源?源不斷?的力量?支撐，?“速度?”“效?率”就?是“戰(zhàn)?斗力”?。當(dāng)復(fù)?工復(fù)產(chǎn)?復(fù)課踏?上了“?筋斗云?”，“?新事物?”的發(fā)?展釋放?了戰(zhàn)“?疫”新?動(dòng)能，?述說(shuō)著?變革與?創(chuàng)新，?創(chuàng)造著?速度與?力量，?更蘊(yùn)藏?著滿滿?的“未?來(lái)可期?”。?乘著“?筋斗云?”，挑?戰(zhàn)與機(jī)?遇并存?，把握?危中之?機(jī)“絕?境逢生?”。疫?情防控?期間，?“足不?出戶”?衍生出?各種在?線醫(yī)療?、在線?辦公、?在線教?育等“?宅式經(jīng)?濟(jì)”，?“互聯(lián)?網(wǎng)+”?在這場(chǎng)?疫情中?沖出了?一條不?可阻擋?的發(fā)展?道路，?給受疫?情影響?的各行?各業(yè)指?出了一?絲危中?之機(jī)，?作為一?種經(jīng)濟(jì)?發(fā)展新?形態(tài)，?“云模?式”既?是機(jī)遇?，亦是?挑戰(zhàn)。?與傳統(tǒng)?“面對(duì)?面”線?下模式?相較，?“云模?式”最?大的特?點(diǎn)就是?通過(guò)互?聯(lián)網(wǎng)連?接“供?求”雙?方，所?有的“?需求交?易”僅?僅通過(guò)?一個(gè)屏?幕、一?個(gè)鍵盤?，甚至?是一部?手機(jī)就?可以進(jìn)?行傳輸?，能突?破時(shí)間?限制及?地域限?制為使?用者提?供便捷?方便的?數(shù)據(jù)支?持。但?與此同?時(shí)，互?聯(lián)網(wǎng)是?一個(gè)開?放且相?對(duì)“自?由”的?平臺(tái)，?現(xiàn)階段?“互聯(lián)?網(wǎng)+”?運(yùn)行和?管理制?度相對(duì)?來(lái)說(shuō)并?沒(méi)有特?別完善?，如何?用好“?云模式?”將其?優(yōu)勢(shì)最?大化對(duì)?于各大?使用和?管理者?而言都?是一個(gè)?挑戰(zhàn)。?疫情期?間，許?多行業(yè)?“被迫?”轉(zhuǎn)戰(zhàn)?互聯(lián)網(wǎng)?，但“?筋斗云?”不應(yīng)?該僅作?為疫情?期間的?一個(gè)“?應(yīng)急模?式”，?或許各?行各業(yè)?應(yīng)把握?住這次?契機(jī)，?化被動(dòng)?為主動(dòng)?、變挑?戰(zhàn)為機(jī)?遇。?踏上“?筋斗云?”，創(chuàng)?新與動(dòng)?力共生?，變革?引領(lǐng)發(fā)?展“困?境”。?無(wú)論是?國(guó)家，?還是企?業(yè)，持?續(xù)發(fā)展?的最大?動(dòng)力就?是創(chuàng)新?和創(chuàng)造?，創(chuàng)新?引領(lǐng)未?來(lái)、變?革推動(dòng)?著發(fā)展?。此次?疫情為?“云模?式”及?“互聯(lián)?網(wǎng)+”?的發(fā)展?注入了?一劑“?催化劑?”，跳?出傳統(tǒng)?經(jīng)營(yíng)和?管理模?式，各?行各業(yè)?紛紛從?互聯(lián)網(wǎng)?著手謀?求發(fā)展?新路子??！盎?聯(lián)網(wǎng)+?”是知?識(shí)社會(huì)?創(chuàng)新2?.0推?動(dòng)下的?互聯(lián)網(wǎng)?形態(tài)演?進(jìn)，造?就了無(wú)?所不在?的創(chuàng)新?，也引?領(lǐng)著創(chuàng)?新驅(qū)動(dòng)?發(fā)展的?“新常?態(tài)”，?疫情期?間最大?的“困?境”就?是如何?在“足?不出戶?”的狀?態(tài)下繼?續(xù)推動(dòng)?生產(chǎn)生?活正常?化不“?崩盤”?，毋庸?置疑，?“筋斗?云”成?為了當(dāng)?前復(fù)工?復(fù)產(chǎn)復(fù)?課的一?大動(dòng)力?。傳統(tǒng)?面對(duì)面?教學(xué)、?經(jīng)營(yíng)、?管理、?互動(dòng)等?紛紛移?步新興?“云平?臺(tái)”，?利用互?聯(lián)網(wǎng)、?信息通?信技術(shù)?在“云?平臺(tái)”?這樣一?個(gè)新領(lǐng)?域?qū)υ?有模式?進(jìn)行“?重塑”?，這是?一種打?破原有?結(jié)構(gòu)的?融合，?更是一?種變革?與開放?。疫情?期間，?從醫(yī)療?到教育?，再到?企業(yè)復(fù)?工復(fù)產(chǎn)?，對(duì)互?聯(lián)網(wǎng)的?“依賴?”顯而?易見，?對(duì)于各?行各業(yè)?來(lái)說(shuō)，?在利用?互聯(lián)網(wǎng)?平臺(tái)的?同時(shí)，?只有創(chuàng)?新，才?能讓“?互聯(lián)網(wǎng)?+”更?有價(jià)值?和意義?。坐?上“筋?斗云”?，速度?與力量?同驅(qū)，?因勢(shì)利?導(dǎo)推動(dòng)?“鳳凰?涅槃”?。戰(zhàn)“?疫”是?一場(chǎng)與?病毒的?賽跑，?同疾病?較量，?速度就?是生命??！霸?模式”?的一大?優(yōu)勢(shì)就?是突破?時(shí)間、?地點(diǎn)、?空間的?限制和?約束，?通過(guò)網(wǎng)?絡(luò)化、?程序化?對(duì)各種?“交易?”、傳?輸進(jìn)行?快速、?自動(dòng)化?的處理?，效率?高、速?度快，?其速度?和力量?正如“?筋斗云?”“一?日千里?”。不?可否認(rèn)?，“互?聯(lián)網(wǎng)+?”在此?次抗擊?疫情中?扮演著?前所未?有的重?要角色?并發(fā)揮?著積極?作用，?從科學(xué)?救治到?研判疫?情，從?藥物研?發(fā)到疫?苗開發(fā)?，從臨?床診斷?技術(shù)創(chuàng)?新到人?工智能?大數(shù)據(jù)?的應(yīng)用?，“互?聯(lián)網(wǎng)+?”始終?貫穿抗?“疫”?始終，?為戰(zhàn)“?疫”提?供了速?度、爭(zhēng)?取了時(shí)?間?！?互聯(lián)網(wǎng)?+”領(lǐng)?跑著未?來(lái)發(fā)展?的潮流?與方向?，疫情?催促著?各行各?業(yè)謀求?“高質(zhì)?量發(fā)展?”，當(dāng)?前復(fù)工?復(fù)產(chǎn)進(jìn)?行時(shí)，?跟上“?速度”?掌控“?力量”?至關(guān)重?要，對(duì)?于企業(yè)?來(lái)說(shuō)，?加快與?互聯(lián)網(wǎng)?產(chǎn)業(yè)的?融合，?因勢(shì)利?導(dǎo)、適?應(yīng)變化?，在利?用互聯(lián)?網(wǎng)的同?時(shí)發(fā)揮?自身優(yōu)?勢(shì)，找?準(zhǔn)切入?點(diǎn)和平?衡點(diǎn)，?才有可?能跳出?疫情帶?來(lái)的風(fēng)?險(xiǎn)，在?新領(lǐng)域?形成新?的競(jìng)爭(zhēng)?優(yōu)勢(shì)“?鳳凰涅?槃”。?網(wǎng)課?總結(jié)反?思的作?（二）?以前?開學(xué)，?我們都?在學(xué)校?里聽著?校長(zhǎng)發(fā)?言，看?著五星?紅旗冉?冉升起?，可今?年開學(xué)?就不一?樣了，?為什么?呢因?yàn)?有了一?種非常?厲害的?、四處?傳染的?病毒—?—新冠?肺炎。?由于病?情很嚴(yán)?重，所?以我們?不能開?學(xué)了，?只能在?電腦上?學(xué)習(xí)。?我是?第一次?在電腦?上學(xué)習(xí)?，今天?就要開?始上課?了，我?特別得?高興，?很早就?起床了?。第?一節(jié)是?語(yǔ)文課?，我打?開電腦?，在一?個(gè)叫釘?釘?shù)腶?pp上?打開進(jìn)?入直播?間，等?了一會(huì)?兒，熟?悉的聲?音出現(xiàn)?在了我?的耳旁?，電腦?上出現(xiàn)?的是王?老師的?課件，?通過(guò)看?課件，?配合老?師的講?述，我?很快就?進(jìn)入了?學(xué)習(xí)的?狀態(tài)。?有時(shí)老?師提出?問(wèn)題讓?同學(xué)們?回答時(shí)?，我們?可以通?過(guò)語(yǔ)音?、連麥?、在對(duì)?話框中?輸入自?己的答?案和老?師、同?學(xué)進(jìn)行?互動(dòng)，?但是總?有一些?同學(xué)在?對(duì)話框?里發(fā)一?些不該?發(fā)的東?西，嚴(yán)?重影響?了老師?上課的?心情，?還影響?了同學(xué)?們的專?注力，?希望他?們能聽?取老師?的教導(dǎo)?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，不?再亂發(fā)?。通?過(guò)一周?的網(wǎng)上?學(xué)習(xí)，?我覺(jué)得?在教室?里上課?和在網(wǎng)?上學(xué)習(xí)?各有各?的不同?，因?yàn)?在教室?里有許?多的同?學(xué)和我?一起，?和老師?同學(xué)都?可以面?對(duì)面交?流，很?親切、?很真實(shí)?;在電?腦上學(xué)?習(xí)，雖?然也有?交流、?互動(dòng)，?但感到?有距離?感，也?沒(méi)有在?學(xué)校的?那種學(xué)?習(xí)氛圍?。總?之，我?還是想?在教室?里和老?師面對(duì)?面的上?課，和?同學(xué)們?搶著回?答問(wèn)題?，希望?這場(chǎng)病?毒大戰(zhàn)?早點(diǎn)結(jié)?束，這?樣我就?可以重?返校園?。中國(guó)?加油!?武漢加?油!?網(wǎng)課總?結(jié)反思?的作（?三）?___?_春天?這個(gè)開?學(xué)季畢?竟不平?凡。疫?情之下?，醫(yī)務(wù)?工作者?逆行而?上，奔?向武漢?;社區(qū)?干部挨?戶排查?，守住?防線;?警務(wù)人?員嚴(yán)陣?以待，?穩(wěn)定社?會(huì)……?各行各?業(yè)都展?示了自?己在特?殊時(shí)期?的責(zé)任?與擔(dān)當(dāng)?。而作?為一名?人民教?師，也?開始探?索疫情?之下應(yīng)?該做些?什么。?一、?凡事預(yù)?則立、?不預(yù)則?廢——?掌握先?進(jìn)技能?__?__月?初省教?育學(xué)院?曾下發(fā)?征集下?學(xué)期開?學(xué)后4?周的網(wǎng)?絡(luò)授課?內(nèi)容，?我在主?動(dòng)提交?材料的?同時(shí)敏?感地意?識(shí)到要?研究網(wǎng)?絡(luò)授課?的相關(guān)?軟件了?。比較?常見的?軟件有?希沃白?板、釘?釘、Q?Q、騰?訊會(huì)議?、荔枝?微課等?。但希?沃白板?只支持?Win?dow?s系統(tǒng)?，對(duì)教?師的電?腦有要?求;荔?枝微課?不能掌?握學(xué)生?動(dòng)態(tài)，?而且每?次語(yǔ)音?智能發(fā)?送60?秒;Q?Q和騰?訊會(huì)議?的監(jiān)控?性稍差?一些。?于是我?開始研?究釘釘?這種軟?件。后?來(lái)，在?我校根?據(jù)上級(jí)?要求安?排“停?課不停?學(xué)”事?宜的時(shí)?候，我?向領(lǐng)導(dǎo)?建議使?用釘釘?，經(jīng)多?位教師?嘗試后?，我校?確定使?用釘釘?。我?們經(jīng)常?說(shuō)“要?教給學(xué)?生一杯?水，自?己要先?有一桶?水”。?在這個(gè)?科技迅?速發(fā)展?的時(shí)代?，一桶?水是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠?的，我?們要努?力把自?己變成?整個(gè)海?洋。網(wǎng)?上的段?子說(shuō)：?疫情之?下，全?民變成?了廚子?，老師?變成了?主播，?這個(gè)社?會(huì)要改?變誰(shuí)都?不會(huì)事?先打招?呼的。?確實(shí)是?這樣，?就像當(dāng)?年狄更?斯說(shuō)的?：這是?最好的?時(shí)代，?也是最?壞的時(shí)?代。如?果我們?不能跟?上時(shí)代?的步伐?，故步?自封，?這個(gè)時(shí)?代就會(huì)?變成于?你而言?的那個(gè)?“最壞?的時(shí)代?”。如?果快人?一步，?多學(xué)點(diǎn)?知識(shí)，?有一技?傍身，?在新時(shí)?代下被?淘汰的?定不會(huì)?是你。?二、?事以微?巧成，?以拙疏?敗——?有效使?用網(wǎng)絡(luò)?我們?都知道?，平時(shí)?上課要?看出勤?率，那?么網(wǎng)課?就要關(guān)?注觀看?率。觀?看率的?保證是?實(shí)現(xiàn)有?效網(wǎng)課?的前提?。釘釘?直播的?課程結(jié)?束時(shí)會(huì)?整理出?整堂課?的數(shù)據(jù)?資料。?哪些學(xué)?生沒(méi)有?觀看，?哪些學(xué)?生發(fā)了?消息回?答了問(wèn)?題，哪?些學(xué)生?學(xué)習(xí)時(shí)?長(zhǎng)不夠?都有詳?細(xì)的顯?示。而?且還可?以查看?之后哪?些學(xué)生?觀看了?回放，?哪些學(xué)?生沒(méi)有?觀看回?放。這?些都在?系統(tǒng)里?有所顯?示。教?師只要?以此去?要求學(xué)?生，監(jiān)?督學(xué)生?，并邀?請(qǐng)家長(zhǎng)?配合，?那么學(xué)?生就只?是換了?個(gè)環(huán)境?聽課而?已。?作業(yè)是?課堂的?延伸，?是檢測(cè)?教師教?學(xué)效果?和學(xué)生?學(xué)習(xí)情?況的重?要途徑?。學(xué)生?寫作業(yè)?是對(duì)已?學(xué)知識(shí)?的一種?鞏固，?還可以?“溫固?而知新?”。傳?統(tǒng)的教?學(xué)模式?里教師?已經(jīng)習(xí)?慣了布?置作業(yè)?之后，?課代表?收作業(yè)?交給老?師，老?師再去?批改。?如今網(wǎng)?絡(luò)時(shí)代?，布置?作業(yè)和?批改作?業(yè)不光?沒(méi)有被?省略，?反而更?直接。?釘釘布?置作業(yè)?的功能?可以實(shí)?現(xiàn)學(xué)生?在線提?交，支?持打字?和拍照?功能。?教師在?線批改?圈畫、?給學(xué)生?寫批語(yǔ)?、評(píng)出?優(yōu)秀作?業(yè)展示?給全體?同學(xué)看?，還可?以打回?訂正。?教師與?有錯(cuò)誤?的學(xué)生?溝通更?私密，?對(duì)優(yōu)秀?學(xué)生作?業(yè)的展?示更公?開。對(duì)?于提高?學(xué)習(xí)效?果很有?幫助。?當(dāng)然?，這也?要求教?師有責(zé)?任感與?細(xì)致的?工作態(tài)?度。?三、金?聲玉振?，智周?萬(wàn)物—?—豐富?課堂內(nèi)?容無(wú)?論是傳?統(tǒng)課堂?還是網(wǎng)?絡(luò)課堂?，課堂?怎樣吸?引學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣都?是作為?教師的?首要任?務(wù)。課?程的設(shè)?計(jì)者是?教師，?一堂課?的成功?與否與?教師自?身學(xué)識(shí)?是否淵?博有很?大關(guān)系?。而新?的社會(huì)?背景下?，教師?可以借?助網(wǎng)絡(luò)?條件來(lái)?充實(shí)自?己的教?學(xué)內(nèi)容?。傳?統(tǒng)課堂?受限于?學(xué)校的?硬件設(shè)?施，課?堂上使?用網(wǎng)絡(luò)?資源不?是很普?遍。很?多老師?也覺(jué)得?自己去?下載諸?多素材?、制作?課件是?一件很?麻煩的?事情。?然而網(wǎng)?絡(luò)教學(xué)?卻可以?由教師?操作自?己的電?腦居家?完成。?教師自?己的電?腦里有?多年來(lái)?保存的?資料，?講到某?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的時(shí)?候可以?隨意調(diào)?取，充?實(shí)教學(xué)?。一般?來(lái)說(shuō)，?教師居?家上課?的網(wǎng)絡(luò)?比較好?，不會(huì)?出現(xiàn)學(xué)?校一體?機(jī)的卡?頓問(wèn)題?。教師?上網(wǎng)搜?集網(wǎng)上?的視頻?音頻素?材亦無(wú)?需下載?，可能?平時(shí)一?些受會(huì)?員制限?制的資?料也能?通過(guò)直?播展示?給學(xué)生?，讓課?堂內(nèi)容?更豐富?。在?開展網(wǎng)?絡(luò)教學(xué)?這些日?子，質(zhì)?疑的聲?音不斷?。其實(shí)?網(wǎng)絡(luò)教?學(xué)的效?果好壞?主要還?是看學(xué)?生的自?制力。?我們應(yīng)?該改看?到，很?多學(xué)生?是積極?去面對(duì)?這種形?式的，?他們年?輕，更?容易適?應(yīng)新事?物。傳?統(tǒng)課堂?上很多?學(xué)生不?敢隨意?發(fā)聲，?有了問(wèn)?題也不?愿意去?辦公室?等公開?場(chǎng)合去?找老師?解決。?網(wǎng)絡(luò)之?下，學(xué)?生仿佛?找到了?自己熟?悉的空?間。這?個(gè)空間?里，學(xué)?生比老?師更熟?悉網(wǎng)絡(luò)?功能，?會(huì)更多?的指導(dǎo)?老師。?居家的?老師亦?放下了?平時(shí)嚴(yán)?肅的面?孔，對(duì)?網(wǎng)絡(luò)教?學(xué)的懵?懂，像?一個(gè)可?愛的求?學(xué)的孩?子。學(xué)?生似乎?感覺(jué)到?與教師?的關(guān)系?更親近?了。他?們不光?會(huì)在直?播界面?里直接?把自己?的疑問(wèn)?提出，?甚