部編版四年級語文下冊15.白鵝教案設(shè)計(含板書和教學(xué)反思)

認識“鄭、囂”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等14個字,會寫“馬上、姿態(tài)”等17個詞語。有感情地朗誦課文,摘錄、累積好詞佳句。認識白鵝的特色,領(lǐng)會作者對白鵝的喜愛之情。4.學(xué)習(xí)作者抓住特色寫作的方法,領(lǐng)會作者用詞的生動形象和語言的風(fēng)趣風(fēng)趣。-第一課時-一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?.這首詩突出了鵝的什么特色?(這首詩突出描繪了鵝的外形特色和動作特色。)3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特色呢?今日一同來學(xué)習(xí)《白鵝》。二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。作者簡介。豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐村夫。我國有名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都獲得了優(yōu)秀的成就。他的文筆雋永明朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂漫筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況或同桌互教互查。指名認讀生字。要點指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“服侍”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”差別開。指導(dǎo)寫字。(指引察看、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,要點指導(dǎo)筆劃多和字形復(fù)雜的字。)要點指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右側(cè)的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提示學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。把自己喜愛的段落讀給同學(xué)聽。三、再讀課文,整體感知。自由讀課文,想想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞歸納)這是一只()的白鵝。(驕橫、驕橫、謹小慎微、冷靜自在、有著“老爺”性情、需要人侍候、架子實足)讀了課文后,你感覺作者主要寫的是白鵝的什么特色?(驕橫)課文中有很多表現(xiàn)白鵝驕橫的詞語,請同學(xué)們在文中圈出來。學(xué)生溝通,歸納分類,并讀詞語:喊聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大喊、厲聲叫罵、抬頭大喊步態(tài):步伐冷靜、大模大樣、傲然、絕不相讓、大踏步吃相:三眼一板、謹小慎微、冷靜自在、架子實足四、部署作業(yè)。抄錄表現(xiàn)白鵝驕橫的詞語。閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。-第二課時-一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。認讀生字詞,并校正。2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的漂亮和動作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者要點表現(xiàn)的是白鵝的驕橫。二、品讀課文,感悟驕橫。白鵝的驕橫表此刻哪幾方面?(喊聲、步態(tài)、吃相)2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的驕橫表此刻三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中歸納了白鵝驕橫的三個方面。同時,它也是過渡段,不單承接了上文,還惹起了下文,使文章表達暢達、條理清楚。)3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝驕橫的句子,做好標(biāo)注。學(xué)生溝通。白鵝的喊聲。①讀了句子

,你能想象出白鵝在干什么嗎

?(想要把陌生人和狗趕走。

)②白鵝給你留下了什么印象

?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”能夠看出

,作者以為白鵝很忠誠

,能看守門戶

;從“凡有生客進來

,鵝必定厲聲叫囂”等語句能夠看出

,白鵝對陌生人敢厲聲訓(xùn)斥

,特別英勇

,盡職盡責(zé)。

)③作者運用了什么手法寫白鵝喊聲的特色

?(用白鵝的“引吭大喊”與狗的“狂吠”作對照

,突出白鵝的喊聲大而嚴(yán)苛的特色。

)④朗誦課文時

,要深入領(lǐng)會作者的思想感情。

作者表面寫白鵝驕橫

,喊聲很兇

,實質(zhì)是在贊譽它的盡責(zé)、英勇。請你從作者的角度出發(fā)

,讀出作者的思想感情。白鵝的步態(tài)。①作者運用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特色?(經(jīng)過鵝與鴨步態(tài)的對照,突出了鵝步態(tài)的冷靜、傲然。)②同學(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?③這樣寫有什么利處?(用鴨的“步伐急速,有忐忑不安之相”,突顯出白鵝“步伐冷靜”“大模大樣”的大家風(fēng)采。)④男女分別讀描繪白鵝和鴨的句子,加深領(lǐng)會。白鵝的吃相。①作者是如何詳細描繪白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:同樣是水,同樣是泥,同樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,而后再到別處去吃一口泥和草。)②白鵝吃飯時為何“非有一個人服侍不行”?(由于有狗來偷食。)③在文中找出描繪狗的句子,領(lǐng)會這樣寫的利處。(經(jīng)過對狗“躲在籬邊窺探”“矯捷地跑過來,努力地吃它的飯”“馬上逃往籬邊,蹲著靜候”等鬼鬼祟祟的行為的描繪

,彰顯鵝的“老爺”氣派。

)④文中的“我們”是怎么服侍的

?找出有關(guān)句子。

(“這樣冷靜自在地吃飯

,一定有一個人在旁侍候,

像飯店里的堂倌同樣?！薄斑@時我們便替它添飯

,而且站著服侍?！?/p>

)⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你領(lǐng)會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權(quán)有勢的人的稱號,此刻用時含嘲諷的意思。作者用來稱號白鵝,看似帶有貶義,其實是譏諷白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)為了表現(xiàn)白鵝的驕橫,作者主要運用了什么手法?(對照)這樣寫的利處是什么?(既突出了白鵝的特色,又表達了對白鵝的喜愛之情。)三、拓展延長。1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對照,談?wù)剝晌蛔骷夜P下的鵝有什么共同點。(驕橫,步態(tài)冷靜引人喜愛)2.兩篇文章在表達上有什么相像之處?(①先介紹鵝的特色,再詳細描繪。②運用擬人手法,特別和藹。③語言風(fēng)趣風(fēng)趣。)

,四、部署作業(yè)。找出文中運用對照的句子,抄錄下來。察看自己喜愛的一種動物,談?wù)勊奶厣?。白鵝喊聲步態(tài)吃相嚴(yán)肅鄭重步伐冷靜三眼一板厲聲訓(xùn)斥大模大樣謹小慎微1.充分感覺白鵝的驕橫。第一課時,在初讀課文以后,找出表現(xiàn)白鵝驕橫的詞語,經(jīng)過讀詞語,學(xué)生對白鵝的特色有了整體感知。第二課時,請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝驕橫的句子,做好標(biāo)注。這樣,不單賜予學(xué)生充分的時間感悟文本,也培育了學(xué)生不動筆墨不