部編版三年級語文上冊教學設(shè)計第六單元語文園地

第六單元語文園地教課目的：溝通“中心句”的特色及作用。學習同樣偏旁的字的含義。學習ABB式的詞語，練慣用所給出的開頭說話。熟讀背誦古詩《早發(fā)白帝城》。教課過程：一、溝通平臺自由朗誦“溝通平臺”中的四句話。指名讀。其余同學想想：這四名同學說的都是什么樣的句子，這樣的句子有什么特色和作用？小組溝通。說一說，議一議。指名說一說。提示：這四名同學說的都是“中心句”回到課文（或出示片段），找一找“中心句”。二、識字加油站自由讀一讀這兩行詞語，想想每行加點的字有什么共同特色。指名認讀，讀準字音。同桌互相議論，每行加點的字有什么共同特色？指名報告。提示：第一排，加點的字都是“蟲”字旁，這些詞語都是動物。第二排，加點的字都帶有“魚”，都是，這些詞語都是魚類。師總結(jié)。在識字的時候，我們能夠依據(jù)偏旁，來猜想字詞的意思。全班齊讀詞語。三、詞句段運用（一）學習第一題。學生自由讀一讀第一題的詞語，想想，這些詞語有什么特色。指名讀，其余學生注意仔細聽，并評論。師指導難讀的字。指名回答，這些詞語有什么特色？提示：這些詞語都是ABB式。再讀詞語，想想，看到這些詞語，你的眼前涌現(xiàn)出了如何的畫面？并選擇一兩個詞語寫句子。小組議論。每一個人選擇一個詞語說一說，并用這個詞語造句。指名報告。熟讀詞語，累積詞語。（二）學習第二題。學生自由讀題，并看一看這兩個開頭，想想該怎么用這兩個開頭說一段話。小組議論，該怎么說，并自由說一說。教師巡視，指導點播。小組派代表在全班說一說，比一比，看誰說得好。四、與日俱增同學們，我們從前學習過好多李白的詩，比方：《夜宿山寺》，危樓高百尺（學生接）；《望廬山瀑布》，日照香爐生紫煙（學生接）。今日我們來學習李白的此外一首詩——《早發(fā)白帝城》。（板書）誰知道題目的意思？（早：清晨。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高峰，地勢險峻。）課件展現(xiàn)自學要求：1）自由朗誦古詩，讀準字音，注意停留。2）畫出不理解的地方，經(jīng)過查閱工具書，試試自己解決問題。3）理解詩歌的意思，領(lǐng)會詩中表露出詩人如何的心情。小組合作學習。1）報告各自自學狀況。2）將不懂的問題在小組內(nèi)提出，經(jīng)過聯(lián)合各自課前查閱的資料一起解決問題；3）領(lǐng)會詩人當時的心情。報告自學狀況。1）指名學生用自己最喜愛的方式報告朗誦。2）這首詩寫的是什么內(nèi)容？3）從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。4）這兩行詩是什么意思？（清晨走開了憂如在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就能夠到了。）5）指導朗誦一二行詩。6）你對后兩行詩是怎么理解的？7）這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應當用如何的語氣來讀？（輕松、快樂）8）指導朗誦，學生試讀。領(lǐng)會詩人心情及詩歌境界。1）利用課前查閱的資料溝通：為何詩人會感覺船行得特別快？（順流行舟；作者快樂的心理使然。）2）正由于這樣，因此詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為何詩人說白帝城憂如是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情快樂。）3）睜開想象：詩人在獲得赦免的信息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的風景時，那種驚喜的樣子嗎？學生自由描述。4）讓我們一起來感覺詩人愉悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。5）背誦。7.方才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有好多同學已經(jīng)會背了。下邊請全部能背的同學背給大家聽聽。老師也想就地背一背，邀請方才沒背過的