小學(xué)2022-2023學(xué)年度教學(xué)計(jì)劃

XXXX小學(xué)2022—2023學(xué)年度教學(xué)計(jì)劃

新的學(xué)期，我校小學(xué)教學(xué)工作將緊緊圍繞全市小學(xué)教學(xué)

工作會(huì)議的會(huì)議精神，以《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高

義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心,

以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)?？沙?/p>

續(xù)發(fā)展為落腳點(diǎn)，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本宗旨，實(shí)施項(xiàng)目

化研究，完善課程體系，優(yōu)化作業(yè)實(shí)施，改革評(píng)價(jià)方式，促

進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)我校教育教

學(xué)工作整體提質(zhì)增效。

一、聚焦課堂教學(xué)，讓教學(xué)改革之樹(shù)吐翠納新。

提升教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，核心在

于抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，小學(xué)部將以“推進(jìn)項(xiàng)目研究，

構(gòu)建高效課堂”為核心目標(biāo)，繼續(xù)采取日常教學(xué)和項(xiàng)目研究

結(jié)合的工作思路，選用多樣化的教學(xué)方法與模式，深化高效

課堂教學(xué)研究，從“教學(xué)評(píng)一致性、情境教學(xué)、單元整體教

學(xué)、作業(yè)的提質(zhì)增效”四個(gè)方面著手，改進(jìn)教學(xué)理念，探究

教學(xué)方法，打造特色化、高效化的課堂教學(xué)體系。

工作目標(biāo)

1、以“推進(jìn)項(xiàng)目研究，構(gòu)建高效課堂”為核心目標(biāo)，

采取日常教學(xué)和項(xiàng)目研究結(jié)合的工作思路，選用多樣化的教

學(xué)方法與模式，深化高效課堂教學(xué)研究

2、以教學(xué)研討月為引擎，推進(jìn)“情境教學(xué)”“教學(xué)評(píng)

一致性”“單元整體教學(xué)”項(xiàng)目研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深度思維、

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的策略研究。注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的

提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

3.圍繞作業(yè)提質(zhì)增效441模式，落實(shí)“雙減”，實(shí)現(xiàn)“雙

增”

工作措施

（一）開(kāi)展情境教學(xué)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加游

戲化、生活化、靈動(dòng)化。

1、小學(xué)部按照市教研中心會(huì)議精神，積極組織老師學(xué)

習(xí)與推廣情境教育的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的情境教育理

論培訓(xùn)力度，采取線上線下相結(jié)合的方式，“引進(jìn)來(lái)”和“走

出去”相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和個(gè)人培訓(xùn)結(jié)合，拓寬教師情境教

育理論渠道，營(yíng)造學(xué)校的情境教育學(xué)習(xí)氛圍，在充分吸收上

個(gè)學(xué)年江蘇南通學(xué)習(xí)和威海情境教學(xué)推廣會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步豐富教師的情境教育理念，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、鼓勵(lì)老師運(yùn)用情境教育理念，在課堂上注重創(chuàng)設(shè)教

學(xué)情境，變“此情此境”為“我情我境”，讓學(xué)生置身其間

感知理解，獲得身心智能全面的發(fā)展。各學(xué)科組集體備課時(shí),

對(duì)具體章節(jié)、課時(shí)內(nèi)容及授課環(huán)節(jié)有針對(duì)性地探討如何運(yùn)用

情境教學(xué)，教師通過(guò)豐富的情境教育課程資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生

生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)

生憑借自己的生活實(shí)際和經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，入情入境理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,

深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，富有趣味性的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓我們的課堂在靈動(dòng)

與生成中搖曳生姿。

（二）、實(shí)施“單元整體教學(xué)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系

統(tǒng)化、完整化、深度化

1、教導(dǎo)處在各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)將“單元整

體教學(xué)”與“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)研究相整合，要求老師單

元“三研”。單元“三研”即從研究課標(biāo)、研究教材、研究

實(shí)施三個(gè)方面對(duì)單元進(jìn)行分析，備課授課注重從一章或一個(gè)

單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，確

定單元主題和單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為先的單元評(píng)價(jià)，開(kāi)展結(jié)

構(gòu)化任務(wù)、遞進(jìn)性活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成

對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)

中，通過(guò)課堂嵌入式評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，并

能夠根據(jù)單元評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)、調(diào)整、改進(jìn)后

續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師“單元整體教學(xué)”專項(xiàng)培訓(xùn)。充分利用

網(wǎng)絡(luò)、圖書資源，如華師“三研”系列課程、專家講座、實(shí)

驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校的優(yōu)秀案例等，開(kāi)展多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)

教師深入學(xué)習(xí)、理解單元“三研”的內(nèi)涵及實(shí)施要領(lǐng)。教導(dǎo)

處調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)及年級(jí)骨干教師對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行“單元整

體教學(xué)”系統(tǒng)化培訓(xùn)，各年級(jí)組學(xué)科老師對(duì)所有單元進(jìn)行整

合，形成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解結(jié)構(gòu)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，重

視單元的系統(tǒng)分析、整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

3、學(xué)校要成立“三研”課程領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教師進(jìn)行

“三研”單元整體教學(xué)成果學(xué)習(xí)展示，嚴(yán)格規(guī)范單元“三研”

讀煉寫畫改操作流程，結(jié)合名師直播間、精致課堂大賽等活

動(dòng)進(jìn)行課例研討和課堂教學(xué)實(shí)踐，形成我校各學(xué)科特色優(yōu)秀

教學(xué)課例集。通過(guò)樹(shù)立典型課堂案例，組織老師進(jìn)行廣泛學(xué)

習(xí)優(yōu)秀教師的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路和授課方法，采用與目

標(biāo)相匹配的方法，實(shí)施基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)，將教、學(xué)、評(píng)更加

有效地融入自己的教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，使教學(xué)真正達(dá)到有效且

高效，從而幫助教師在日常課堂教學(xué)中創(chuàng)新突破。

（三）、促推重抓閱讀教學(xué)，提升師生核心素養(yǎng)。

1、加大學(xué)科閱讀教學(xué)研究，梳理學(xué)科閱讀點(diǎn)。

本學(xué)年根據(jù)乳山市《關(guān)于在全市實(shí)施中小學(xué)生全科閱讀

工程的實(shí)施意見(jiàn)》開(kāi)展“全科閱讀”課題研究，以師生核心

素養(yǎng)提升為核心，采取分學(xué)科并進(jìn)的方式，從“研學(xué)”、”展

學(xué)”、“評(píng)學(xué)”的研究思路，進(jìn)行教學(xué)取向的變化，進(jìn)行教

學(xué)內(nèi)容的挖潛，提升師生的知識(shí)實(shí)踐與體驗(yàn)水平。

教師是第一生產(chǎn)力，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是深化教學(xué)改革、

提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。本學(xué)年，我們將重點(diǎn)抓好精致課

堂教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)等工作，穩(wěn)步提升我校教師學(xué)科專業(yè)

素質(zhì)。

基于當(dāng)前我校師資現(xiàn)狀，扎實(shí)做好新課標(biāo)與教材培訓(xùn)、

信息技術(shù)與教學(xué)融合、課堂教學(xué)技能等專題培訓(xùn)，切實(shí)提高

教師的學(xué)科教學(xué)水平。

2、立足課堂，注重拓展延伸。

語(yǔ)文課堂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的主陣地，

本學(xué)期我校積極開(kāi)展多樣化閱讀課程的探索，形成了風(fēng)格各

異、個(gè)性鮮明的教學(xué)模式。

低學(xué)段：全面開(kāi)設(shè)個(gè)性化的識(shí)字閱讀活動(dòng)課。在興趣小

組指導(dǎo)課上，老師將以社會(huì)作為識(shí)字的大課本，讓孩子進(jìn)超

市，選購(gòu)自己喜歡的食品，并將包裝袋上的字進(jìn)行認(rèn)讀，然

后到班上進(jìn)行小組交流分享自己認(rèn)識(shí)的漢字。在教師引領(lǐng)下,

按照主題去收集有關(guān)的漢字，并制作成剪貼本，可謂個(gè)性化

識(shí)字閱讀課本。我們的識(shí)字教學(xué)，由教師教識(shí)字變?yōu)樽尯⒆?/p>

主動(dòng)的識(shí)字，識(shí)字環(huán)境由封閉的課堂轉(zhuǎn)為社會(huì)一這個(gè)開(kāi)放的

大舞臺(tái)，識(shí)字對(duì)象由單個(gè)字詞轉(zhuǎn)為閱讀社會(huì)這本書，從而激

學(xué)生的識(shí)字興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量和提高學(xué)生閱讀能力。

中高學(xué)段：有效設(shè)計(jì)自主、自學(xué)、點(diǎn)撥式的的閱讀教學(xué)

指導(dǎo)課。由學(xué)生圍繞教材，個(gè)人自學(xué)提出問(wèn)題，到小組交流

和全班交流進(jìn)行自教（互教），再由師生一起歸納、總結(jié)提煉

升華，得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的指導(dǎo)下，以教材為線索，促進(jìn)學(xué)生

掌握基本知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的學(xué)習(xí)方法，

樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

3、著眼各科教學(xué)，注重學(xué)科滲透。充分利用興趣小組

和課后托管，組織學(xué)生廣泛閱讀，實(shí)現(xiàn)全科閱讀的學(xué)科間滲

透。如在趣味數(shù)學(xué)的中高年級(jí)組中，要求老師們指導(dǎo)學(xué)生閱

讀數(shù)學(xué)習(xí)題，掌握從文字中，搜尋有用的信息，對(duì)數(shù)學(xué)概念、

公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)

生廣泛閱讀趣味數(shù)學(xué)小故事等，讓學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中感受

數(shù)學(xué)學(xué)科魅力；設(shè)立傳統(tǒng)藝術(shù)京劇興趣小組，要求教師指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)閱讀，了解京劇藝術(shù)的歷史與淵源，知悉其在人類

文化發(fā)展史上的地位以及國(guó)際影響；從感受與鑒賞中了解京

劇的流派與風(fēng)格、京劇表演的特征、京劇臉譜、服飾藝術(shù)等

等，并親自參與京劇表演。學(xué)校設(shè)置興趣小組42個(gè)，通過(guò)

形式多樣的興趣小組將課內(nèi)閱讀向課外延伸，注重學(xué)生興趣

培養(yǎng)和能力提升，讓學(xué)生的知識(shí)廣度和深度得到拓寬和延伸。

4、開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)，助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提

升。

（1）結(jié)合晨誦、午寫、暮讀時(shí)間，通過(guò)三分鐘演講、

班級(jí)金口才、校級(jí)朗誦比賽、作文比賽、詩(shī)詞誦讀、故事會(huì)、

國(guó)旗下的講話等形式，開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓全科閱

讀成為日常所有學(xué)科教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，學(xué)校將在10月份開(kāi)

展”課前晨讀、課中美讀、課后悅讀”專項(xiàng)檢查。

(2)以組建班級(jí)圖書角為載體，激活學(xué)生課外閱讀資源。

將開(kāi)展"班班有個(gè)圖書角”管理評(píng)比活動(dòng)，為學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放

“讀書筆記本”，鼓勵(lì)學(xué)生在各自的讀書筆記本上進(jìn)行個(gè)性

化設(shè)計(jì)，既可用美術(shù)字，也可用貼圖，從封面到內(nèi)容讓學(xué)生充

分展示自己的個(gè)性，將讀書過(guò)程中看到的精彩片段、好詞好

句、名人名言、諺語(yǔ)、民間故事、心得體會(huì)等記錄下來(lái)，使

讀書筆記成為學(xué)生的“百科全書”。11中旬開(kāi)展“我讀書、

我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”系列活動(dòng).評(píng)選“書香班級(jí)”、“讀書之

星”。

(3)要倡導(dǎo)“個(gè)性化閱讀”，各班教室的"讀書活動(dòng)成

果展示欄”要及時(shí)更新，為學(xué)生提供展示讀書成果的平臺(tái)。

積極開(kāi)展“師生共讀“、“親子悅讀”系列活動(dòng)，鼓勵(lì)全校

師生和家長(zhǎng)一起以書為友，與經(jīng)典為伍，與先哲對(duì)話，遨游書

海，呼吸書香，在讀書中涵養(yǎng)品性，營(yíng)造濃郁讀書的氛圍，構(gòu)

建有特色的書香校園文化。

(四)、建立精品作業(yè)資源庫(kù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。

課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師

指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)市教研中心的要求，作

業(yè)設(shè)計(jì)按照441模式，落實(shí)4個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)行4個(gè)步驟，建立

一個(gè)以單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)為支撐的精品作業(yè)資源庫(kù)。

1、4個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一批改一規(guī)范--保障。

(1)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分4步：基礎(chǔ)題一一拓展題一一創(chuàng)新題

——實(shí)踐題。作業(yè)設(shè)計(jì)要分層，考慮不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的

差異性需求，將因材施教落到實(shí)處，確保差生吃得飽，優(yōu)生

吃得好，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲取成就感、提升自信

心。

(2)批改環(huán)節(jié)分4步：落實(shí)全批全改、建立作業(yè)臺(tái)賬、

形成錯(cuò)題匯集、平行練習(xí)鞏固。學(xué)校一二年級(jí)老師堅(jiān)持課堂

練習(xí)全批全改，對(duì)于學(xué)生知識(shí)漏洞，常梳理、多鞏固，為以

后中高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三至五年級(jí)語(yǔ)數(shù)老師嚴(yán)格

落實(shí)作業(yè)批改記錄，任課老師對(duì)班級(jí)學(xué)生作業(yè)全批全改，詳

細(xì)記錄學(xué)生作業(yè)情況，匯總教學(xué)重難點(diǎn)，并在備課組之間廣

泛交流，共建共享集體教研智慧。

(3)規(guī)范環(huán)節(jié)分4點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“四不準(zhǔn)、四不放”，不

準(zhǔn)超時(shí)、不準(zhǔn)超量、不超次數(shù)、不超難度；不經(jīng)過(guò)集體研討

的作業(yè)不放過(guò)，不經(jīng)過(guò)級(jí)部審批的作業(yè)不放過(guò)，不能全批全

改的作業(yè)不放過(guò)，不能分層選作的作業(yè)不放過(guò)。教導(dǎo)處在各

學(xué)科教研會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，本學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)更規(guī)范，一二年級(jí)

不留家庭作業(yè)，三至五年級(jí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，難易適度、不超

量，減少重復(fù)作業(yè)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。

(4)保障環(huán)節(jié)分4步：學(xué)科組審批一資源網(wǎng)公示-一過(guò)

程性核查---學(xué)期末評(píng)價(jià)。三至五年級(jí)語(yǔ)數(shù)年級(jí)備課組長(zhǎng)每

天經(jīng)過(guò)集體研討，設(shè)計(jì)利于鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的精神的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，

堅(jiān)決做到不超時(shí)，并按時(shí)向教導(dǎo)處提交作業(yè)報(bào)告單，嚴(yán)格作

業(yè)審批制度，做到組長(zhǎng)簽字、領(lǐng)導(dǎo)簽字，在領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)后

上傳學(xué)校網(wǎng)站，做到家庭作業(yè)要日日公示，受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)

督。

2、“1”即建立精品作業(yè)資源庫(kù)：學(xué)校按教研中心要求

組織年級(jí)學(xué)科老師以備課組長(zhǎng)為主建立單元、章節(jié)教學(xué)優(yōu)秀

作業(yè)資源庫(kù)，收集年級(jí)精品試卷、隨堂練習(xí)等，整理存檔，

供老師學(xué)生共享使用。

活動(dòng)安排

1.2022年9月，開(kāi)展教學(xué)研討月活動(dòng)

2.2022年10月，組織優(yōu)質(zhì)課比賽。

3.2022年11月，作業(yè)提質(zhì)增效研討、展示活動(dòng)

4.2022年12月，單元整體教學(xué)課例展示。

5.2023年5月，青年教師情境教學(xué)展示

二、層級(jí)培訓(xùn)，涵養(yǎng)教師能力，讓學(xué)校沃土壤滋養(yǎng)教師

專業(yè)發(fā)展之花。

本學(xué)年，我們采取層級(jí)培訓(xùn)策略，實(shí)施按需培訓(xùn)：一是

抓實(shí)全員教師的基本功培訓(xùn)；二是強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)；三是

做好骨干教師輻射帶動(dòng)培訓(xùn)，將培訓(xùn)工作做實(shí)、做細(xì)。

（一）工作目標(biāo)：

根據(jù)教師年齡、自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等方面的差異，確

立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，初級(jí)目標(biāo)，組織開(kāi)展全員硬筆字、思維

導(dǎo)圖、讀書等培訓(xùn)；中級(jí)目標(biāo)，加強(qiáng)青年教師全程教材疏通

及青年教師備課、教法、命題等培訓(xùn)；高級(jí)目標(biāo)：提高骨干

教師教學(xué)理論、教學(xué)水平，培養(yǎng)有一定影響力的名師。

（二）工作措施

扎實(shí)開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，涵養(yǎng)品質(zhì)，積淀力量

本學(xué)年，在提升全員2.0信息技術(shù)培訓(xùn)及新課標(biāo)培訓(xùn)的

基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)研修成果的再利用指導(dǎo)。組織教師參加新課

標(biāo)培訓(xùn)、省遠(yuǎn)程研修、基本功培訓(xùn)、教師讀書及比賽等活動(dòng)，

并積極推進(jìn)培訓(xùn)成果在課堂教學(xué)中落地。學(xué)校針對(duì)教師結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，以學(xué)科為單位，抓時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)和環(huán)節(jié)的落實(shí),

以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高，推動(dòng)研修工作

有效進(jìn)行。

1、以賽促推，讓骨干教師在磨課、賽課中成長(zhǎng)。

在各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課、一師一優(yōu)課、全科閱讀課等活動(dòng)中，

要求教師充分體現(xiàn)2.0信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教育教學(xué)

的深度融合，要積極探索電子書包的有效運(yùn)用、微課開(kāi)發(fā)與

應(yīng)用等基于信息技術(shù)的有效教學(xué)模式，加快信息技術(shù)與課堂

教學(xué)的對(duì)接融合。學(xué)校積極開(kāi)展全員創(chuàng)課、觀課、評(píng)課、研

課、曬課、賽課等活動(dòng)，推薦優(yōu)秀課例，助推教師教學(xué)能力

的穩(wěn)步提升。

2、穩(wěn)步推進(jìn)教師基本功培訓(xùn)，提升教師的必備教學(xué)技

能。

開(kāi)展教師板書大賽、語(yǔ)文軟筆書法及英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。本

學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)安排專業(yè)書法指導(dǎo)教師段曉輝對(duì)語(yǔ)數(shù)英等文

化課教師集中進(jìn)行粉筆字培訓(xùn)和對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行毛筆字培

訓(xùn)；各學(xué)科在書寫培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文還將增加教師朗誦，

數(shù)學(xué)思維可視化、英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓(xùn)。學(xué)校將制定科學(xué)、合理

的校級(jí)培訓(xùn)方案，將教學(xué)基本功培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的必修內(nèi)

容，加大培訓(xùn)力度，實(shí)施培訓(xùn)日?；瑢⒎酃P字、毛筆字訓(xùn)

練常態(tài)化，每月要求教師提交2份自己練習(xí)的作品，通過(guò)培

訓(xùn)和督導(dǎo)，逐步提高不斷提升培訓(xùn)成效和老師們的書法水平。

學(xué)校還將建立教師讀書機(jī)制，鼓勵(lì)所有任課教師自覺(jué)參

與到讀書交流中去，讀經(jīng)典、讀專著，廣泛閱讀，豐富自己

的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己知識(shí)的廣度和深度，定期組織閱讀交

流會(huì)，教師通過(guò)撰寫讀書筆記、讀書分享會(huì)、讀書征文等多

種方式，培養(yǎng)教師閱讀意識(shí)，使教師的讀書工作成為常態(tài)，

讓每個(gè)白中教師在書香中成為“腹有詩(shī)書氣自華”的魅力老

師。

3.繼續(xù)深化青藍(lán)工程，促推青年教師快速成長(zhǎng)

學(xué)校充分調(diào)動(dòng)青年教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，采用調(diào)

查問(wèn)卷式把脈、菜單式按需培訓(xùn)I、實(shí)行學(xué)分制管理評(píng)價(jià)。本

學(xué)年將進(jìn)一步加大青年教師的粉筆字、鋼筆字等書法教學(xué)基

本功培訓(xùn)力度，以教學(xué)規(guī)范月為契機(jī)，組織青年教師積極開(kāi)

啟全程教材疏通的校本培訓(xùn)模式，進(jìn)行骨干引領(lǐng)課、新崗見(jiàn)

面課、新崗匯報(bào)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶，協(xié)助青年教

師不斷成長(zhǎng)。從而在課標(biāo)、教材、核心問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等方面，全

面提升青年教師的備課水平。

（三）活動(dòng)安排

1.2022年10月，組織新課標(biāo)通識(shí)學(xué)科培訓(xùn)。

2.2022年12月，組織教師讀書征文比賽。

3.2023年3月，組織優(yōu)課賽課曬課

4.2023年6月，組織全員教師基本功測(cè)評(píng)（粉筆字、

語(yǔ)文毛筆字及朗誦、數(shù)學(xué)思維可視化、英語(yǔ)口語(yǔ)等）

5.2023年7月，組織青年教師素養(yǎng)大賽，評(píng)選“教壇新

星”

三、創(chuàng)新教研模式，讓教研實(shí)效扎根土壤，生根發(fā)芽。

（一）工作目標(biāo)

1、以學(xué)科組主題教研為引領(lǐng)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)大教研活

動(dòng)，全面提高教師備課、上課及課題研究水平。

2、創(chuàng)新集體教研形式，促進(jìn)學(xué)校集體教研工作向“微

課教研”、“反思”教研轉(zhuǎn)變。

3、重點(diǎn)課題帶動(dòng)，加強(qiáng)小課題研究，增強(qiáng)校本教研實(shí)

效。

（二）工作措施

1、穩(wěn)步推進(jìn)集體主題教研制度各學(xué)科教師集體教研，

教研組長(zhǎng)每周教研定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。集體教研日采

用集中教研和網(wǎng)上教研相結(jié)合的形式，主題小而實(shí)，重實(shí)效，

重效率不走形式。主要針對(duì)部編教材、課堂教法、學(xué)法或者

課堂管理針對(duì)性問(wèn)題等認(rèn)真教研，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題整改或創(chuàng)新。

另外，各年級(jí)集體備課，同年級(jí)組老師集思廣益，深研教材，

形成教育合力，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

分管領(lǐng)導(dǎo)幫扶教研分管領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科，定期參加學(xué)科教研活

動(dòng)，隨堂聽(tīng)課、評(píng)課，加強(qiáng)命題指導(dǎo)，參與質(zhì)量檢測(cè)分析，

為學(xué)科教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

2、抓實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)新“微課”教研、“反思”教研。

集體備課采用主備人與使用人結(jié)合的方式，提前一周備

教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)分層教學(xué)，形成

比較成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們?cè)诩w備課基礎(chǔ)上進(jìn)行修改使

用。學(xué)校在學(xué)期末采用捆綁和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合形式，在組長(zhǎng)

群進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，并將教師備課列入教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)。

除組織教師參加名師直播課堂展示、名師送教觀摩、網(wǎng)

絡(luò)主題教研等常規(guī)教研活動(dòng)外，學(xué)科成立教學(xué)研討群，發(fā)揮

QQ群的作用，突破時(shí)間和空間的束縛，促進(jìn)教師教研一體化。

通過(guò)QQ群將教師的集體備課教案、教研成果、課程資源發(fā)

在群內(nèi)，供老師們共享使用。各年級(jí)備課教師就某一教學(xué)內(nèi)

容，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，有針對(duì)性地開(kāi)展“微課教研”新模

式，提升教研實(shí)效性。要求老師們多進(jìn)行反思式自主教研，

一堂課之后，多反思自己課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)在哪里？失敗在

哪里？原因是什么？哪幾個(gè)環(huán)節(jié)處理的好？哪幾個(gè)環(huán)節(jié)落

實(shí)不到位？多問(wèn)幾個(gè)為什么？以及如何進(jìn)行改進(jìn)。不定時(shí)進(jìn)

行日常督查，每月開(kāi)展校級(jí)反思評(píng)比，并將檢查結(jié)果進(jìn)行全

校通報(bào)，促進(jìn)老師課堂教學(xué)在反思中、改進(jìn)中得到完善和提

升。

3、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+走出去”促教師業(yè)務(wù)能力提升

為更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和

教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師之間相互合作、交流，探討和

解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提

高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)年將繼續(xù)開(kāi)展好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+走出去”活動(dòng)，

從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。

①請(qǐng)進(jìn)來(lái)

針對(duì)無(wú)效課堂和上課過(guò)于形式化等問(wèn)題，聘請(qǐng)區(qū)市優(yōu)秀

教師來(lái)我校為我校教師提供優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)，不斷優(yōu)化教

師的教學(xué)方法與策略，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)闊教師

眼界。

②走出去

積極參加區(qū)市的各類聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，組織教師到市區(qū)以外

學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。堅(jiān)持參加市區(qū)教研活動(dòng)，虛心向同行請(qǐng)教

學(xué)習(xí)。提倡教師間的相互探討和相互啟發(fā)，及時(shí)交流和解訣

教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)要和反思相結(jié)合，多寫學(xué)習(xí)心得和

反思記錄。

4、以課題研究為載體，提高教師教研能力。

扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究，加強(qiáng)常規(guī)管理。，召開(kāi)課題研

究會(huì)議，組織課題組成員交流課題實(shí)施情況，各組活動(dòng)定時(shí)

間、定主題，每次活動(dòng)做好相關(guān)記錄。繼續(xù)將教研、科研、

培訓(xùn)融為一體，用課題研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

課題研究樹(shù)立單元整體教學(xué)意識(shí)。課題研究中，教師樹(shù)

立一種著眼全局的整體觀和聯(lián)系觀，抓住學(xué)科整體脈絡(luò)和各

部分內(nèi)容的前后聯(lián)系，從傳統(tǒng)的一小節(jié)、一篇文章、一個(gè)知

識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式中跳出來(lái)，把一個(gè)單元和同一知識(shí)內(nèi)容作為

教學(xué)模塊，把通性通法作為教學(xué)模塊。以教學(xué)模塊作為設(shè)計(jì)

對(duì)象和問(wèn)題思考，突出教學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)系，突出教學(xué)的核心

內(nèi)容和思維方法等。

重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思、

組織校內(nèi)課題總結(jié)、個(gè)案評(píng)比活動(dòng)，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校教

育科研水平，讓每位教師做研究型教師。

活動(dòng)安排

1.2022年11月、2023年4月，組織教師參加名師直播

間及網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)

2.2022年12月，組織開(kāi)展教師“教法論壇”

3.2023年6月，組織教師參加五大團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)展示活

動(dòng)

四、探索幼小銜接的方法和途徑，助力學(xué)生學(xué)科基本能

力培養(yǎng)。

1、扎實(shí)推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，讓學(xué)生更快更好適應(yīng)小學(xué)

學(xué)生活。

圍繞幼小銜接的四個(gè)方面：身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)

適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，確立專題，重點(diǎn)圍繞如何減緩坡度確保新

入學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生適應(yīng)度，扎實(shí)有效地推進(jìn)幼小的科學(xué)銜

接。

強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育教學(xué)

改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式

與幼兒園教育相銜接。將一年級(jí)第一學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期,

重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活

動(dòng)主要用于組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。具體體

現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，堅(jiān)決實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)，

主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的

探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知能

力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法，

不超進(jìn)度，不布置作業(yè)。

二是要給學(xué)生立規(guī)矩，班主任老師給孩子們介紹黑板、

課程表、儲(chǔ)物柜等這些新事物，告訴孩子上廁所、就餐等都

要按照指定線路，有序進(jìn)行不能瘋跑打鬧，并為家長(zhǎng)提出新

生入學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)建議，有效緩解家長(zhǎng)的入學(xué)焦慮和迷茫。

三是課堂教學(xué)要注重習(xí)慣培養(yǎng)，如坐姿、站姿、書寫姿

勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，通過(guò)引入活動(dòng)、開(kāi)發(fā)

游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)的情境中快樂(lè)

地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并保證安靜有序的課堂紀(jì)律。

四是做好家校溝通工作，對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)，班主任

和任課老師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)于適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題通

過(guò)班級(jí)微信群、QQ群共同找出解決措施。

2、依托“三級(jí)達(dá)標(biāo)”，提升學(xué)生學(xué)科能力

(1)開(kāi)展常態(tài)化“三級(jí)達(dá)標(biāo)”實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間，定期開(kāi)展全學(xué)科的“三級(jí)達(dá)標(biāo)”

常態(tài)化實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力。

語(yǔ)文學(xué)科：在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)

生深度閱讀的品質(zhì)，既保障閱讀的量，也追求閱讀的品質(zhì)。

探究落實(shí)三位一體的閱讀理念的策略，學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合

等，提升學(xué)生語(yǔ)文課程素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科：加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練。各學(xué)校要深入

研討各年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)假設(shè)、比較、類比、轉(zhuǎn)

化、分類、集合、統(tǒng)計(jì)等多種思維方式，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提

升實(shí)踐探究及思維應(yīng)用能力。

英語(yǔ)學(xué)科：強(qiáng)化興趣引領(lǐng)，促推英語(yǔ)思維品質(zhì)發(fā)展。著

力打造趣味化、生活化的情境語(yǔ)用課堂模式，提升學(xué)生英語(yǔ)

語(yǔ)言素養(yǎng)。

通過(guò)書法、演講、朗讀、優(yōu)秀作業(yè)等系列展評(píng)活動(dòng)，做

到以優(yōu)促優(yōu)，掀起爭(zhēng)先熱潮。

活動(dòng)安排

1.2022年9月，一年級(jí)過(guò)渡銜接課程專題研討

2.2022年11一12月、2023年4-5月，各學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)

評(píng)價(jià)。

3.2022年12月，組織開(kāi)展思政大宣講活動(dòng)

4.2023年5月，學(xué)科實(shí)踐類社團(tuán)成果展

五、關(guān)注學(xué)生心理健康，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，讓納愛(ài)校

園收獲滿滿碩果。

（一）工作目標(biāo)

本學(xué)期，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理健

康教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)

展特點(diǎn)和規(guī)律，把握這個(gè)階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心

理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)我校學(xué)生良好的心

理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

繼續(xù)深化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)育人目標(biāo)

在課堂中落地，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的必備品格、關(guān)鍵能

力，強(qiáng)抓習(xí)慣養(yǎng)成，分學(xué)段確定習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容與重點(diǎn)，讓

學(xué)生養(yǎng)成良好的必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）工作措施

1、關(guān)注學(xué)生心理健康，讓每一個(gè)心靈干凈充盈。

(1)將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工

作計(jì)劃，制定心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)期或?qū)W年心理

健康教育工作計(jì)劃。

(2)建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理健康教

育教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作

隊(duì)伍，分工負(fù)責(zé)，各司其職。

(3)制定心理健康教育工作組織實(shí)施、檢查督導(dǎo)、評(píng)

估評(píng)價(jià)等方面的規(guī)章制度。制定心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管

理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)、主動(dòng)干預(yù)、心理健康

短信服務(wù)等方面的工作制度。

(4)將心理健康教育列入師資培訓(xùn)內(nèi)容，每學(xué)期至少

組織一次全體教師的心理健康教育培訓(xùn)。每年對(duì)專兼職心理

健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓(xùn)；定期開(kāi)展心

理健康教育學(xué)習(xí)交流和教研活動(dòng)。

(5)心理輔導(dǎo)室定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，主要用于對(duì)有需要

的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)室有值班記錄、輔導(dǎo)

過(guò)程記錄及時(shí)歸檔。依法保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試

量表或其他測(cè)試手段。

(6)每學(xué)年為家長(zhǎng)舉辦心理健康教育講座或宣傳活動(dòng);

協(xié)助家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為

問(wèn)題。充分利用校外教育資源開(kāi)展心理健康教育，同時(shí)利用

學(xué)校心理健康教育資源服務(wù)社區(qū)，發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的

輻射作用。

2、習(xí)慣養(yǎng)成常抓不懈，督促落實(shí)事在常態(tài)。

習(xí)慣培養(yǎng)是各校常抓不懈的一項(xiàng)工作，但從調(diào)研情況來(lái)

看，存在階段性時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，學(xué)期初學(xué)校、教師都比較重

視，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就慢慢放松了要求，不能一如既往地

堅(jiān)持。本學(xué)年我們重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

(1)循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以各單位要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),

根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐

步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小

到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，首先要抓好

最基本的讀書、寫字姿勢(shì)等，其次，讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)

講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡

的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)水平的提高、知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)中高

年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

(2)嚴(yán)格要求，督促落實(shí)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐。小學(xué)

生自制能力差，一些良好的習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)

他們要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。要

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，