《兒童文化視角下幼兒戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究》課件

《兒童文化視角下幼兒戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究》課件《兒童文化視角下幼兒戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究》課件《兒童文化視角下幼兒戲劇活動(dòng)

的實(shí)踐研究》《兒童文化視角下幼兒戲劇活動(dòng)

的實(shí)踐研究》浸入式戲劇游戲課程浸入式戲劇游戲課程

浸入式戲?。↖mmersiveTheatre）的概念最早起源自英國(guó)近年來(lái)在國(guó)際上十分流行，它打破傳統(tǒng)戲劇演員在臺(tái)上，觀眾坐臺(tái)下的觀演方式，演員在表演空間中移動(dòng)。浸（沒(méi)）入式戲劇是指觀眾也可采取更自性的觀看方式，甚至參與其中。根據(jù)觀劇視角的不同，劇情也會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的不同。王潮歌張藝謀樊躍中國(guó)實(shí)景演出《印象...》《又見(jiàn)...》

浸入式戲劇（ImmersiveTheatre）的戲劇表演

·導(dǎo)演·劇本·演員（劇本、導(dǎo)演、觀眾、自己的理解）

·劇場(chǎng)·觀眾表演游戲

·自己的理解·協(xié)商達(dá)成一致·相對(duì)自由·劇場(chǎng)·觀眾

自?shī)首詷?lè)（主動(dòng)、積極、創(chuàng)造）博得觀眾戲劇表演·導(dǎo)演·劇本表演游戲·自己課程簡(jiǎn)介浸入式戲劇體驗(yàn)戲劇游戲體驗(yàn)環(huán)境觀摩中、大班戲劇工作坊活動(dòng)課程簡(jiǎn)介浸入式戲劇體驗(yàn)戲劇游戲體驗(yàn)環(huán)境觀摩中、大班戲劇工作坊特色簡(jiǎn)介——幼兒戲劇研究?jī)和幕瘍和幕莾和吧睢焙痛嬖诘奶赜蟹绞接變簯騽』顒?dòng)幼兒戲劇活動(dòng)是幼兒借助戲劇的方法來(lái)行動(dòng)，它是一種方法、一種體驗(yàn)、一種生活兒童文化視角下幼兒戲劇活動(dòng)的實(shí)踐與研究從兒童文化的視角切入，探索如何順應(yīng)兒童天性，結(jié)合兒童成長(zhǎng)規(guī)律尊重兒童興趣、需要和想法開(kāi)展幼兒戲劇活動(dòng)，使戲劇活動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展你的游戲之旅。課題研究特色簡(jiǎn)介——幼兒戲劇研究?jī)和幕變簯騽』顒?dòng)兒童文化視角下幼幼兒戲劇研究*加深對(duì)幼兒戲劇活動(dòng)核心價(jià)值與特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)；*關(guān)注幼兒在戲劇活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)體驗(yàn)、個(gè)性表達(dá)、積極創(chuàng)造，支持兒童富有個(gè)性地成長(zhǎng)；*形成適宜有效的幼兒戲劇教育課程，促進(jìn)幼兒戲劇活動(dòng)洋溢游戲和審美精神。幼兒戲劇研究*加深對(duì)幼兒戲劇活動(dòng)核心價(jià)值與特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)；

重拾幼兒本色的戲劇生活，使幼兒在戲劇活動(dòng)中能自在、有個(gè)性地表達(dá)、創(chuàng)造性思考以及適度有意義地表演。給他們真實(shí)的戲劇體驗(yàn)，力求實(shí)現(xiàn)戲劇活動(dòng)是幼兒的，同時(shí)也是為了幼兒的，提升兒童在戲劇活動(dòng)中的幸福感。天性自然釋放經(jīng)驗(yàn)自然生長(zhǎng)過(guò)程自主展開(kāi)素養(yǎng)自然滲透幼兒戲劇活動(dòng)的特點(diǎn)重拾幼兒本色的戲劇生活，使幼兒在戲劇活動(dòng)中能自在、戲劇特色課程建構(gòu)&課程理念做兒童自己的戲劇；做兒童喜歡的戲劇；做兒童能做的戲?。?課程目標(biāo)戲劇特色課程目標(biāo):認(rèn)知領(lǐng)域，包括各種相關(guān)知識(shí)的掌握以及與理解戲劇話題相關(guān)的知識(shí)；在技能領(lǐng)域，包括思考能力、表達(dá)能力、表演能力和合作能力四個(gè)方面；在情感領(lǐng)域，包括參與活動(dòng)和角色情感兩個(gè)方面。*年齡階段目標(biāo)表戲劇特色課程建構(gòu)&課程內(nèi)容內(nèi)容選擇學(xué)會(huì)“順?biāo)浦邸?，順?yīng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)與拓展，推進(jìn)戲劇情境的開(kāi)放性；順應(yīng)幼兒現(xiàn)實(shí)與想象的轉(zhuǎn)換，推進(jìn)戲劇情節(jié)的趣味性；順應(yīng)幼兒共性與個(gè)性的發(fā)揮，推進(jìn)戲劇角色的多元性；順應(yīng)幼兒對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決，推進(jìn)沖突發(fā)展的可變性。&實(shí)施途徑戲劇活動(dòng)組織與實(shí)施要讓幼兒親身經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)，注重情感萌發(fā)，支持幼兒運(yùn)用戲劇語(yǔ)言（符號(hào)）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而成為開(kāi)放、合作、有創(chuàng)造力的人。主要形式有主題活動(dòng)、戲劇工作坊和戲劇游戲等。&課程評(píng)價(jià)多元化的評(píng)價(jià)。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與過(guò)程性、階段性評(píng)價(jià)，以評(píng)促建，讓戲劇課程更加貼近兒童發(fā)展。&課程資源&課程內(nèi)容&

戲劇主題：每年五月（戲劇節(jié)）戲劇主題背景下活動(dòng)區(qū)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施&戲劇工作坊：小組形式的特色室活動(dòng)&

戲劇游戲：在日?；顒?dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)實(shí)施&

學(xué)科領(lǐng)域滲透：融入學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)戲劇特色課程組成形式戲劇特色課程組成形式戲劇特色課程建構(gòu)（主題活動(dòng)）

戲劇主題活動(dòng)是立體的戲劇經(jīng)驗(yàn)積累，是多個(gè)領(lǐng)域、多重維度、多項(xiàng)資源的整合，戲劇主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要系統(tǒng)地考量主題產(chǎn)生的背景、原因、價(jià)值、幼兒發(fā)展目標(biāo)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計(jì)以及家長(zhǎng)工作等內(nèi)容，以生長(zhǎng)話題、感知體驗(yàn)、表達(dá)創(chuàng)作和表演展示為線索貫穿。生長(zhǎng)話題感知體驗(yàn)表達(dá)創(chuàng)作表演展示背景價(jià)值目標(biāo)發(fā)展游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一日滲透家長(zhǎng)工作戲劇特色課程建構(gòu)（主題活動(dòng)）戲劇主題活動(dòng)是立

戲劇特色課程建構(gòu)（主題活動(dòng)）

戲劇主題實(shí)施途徑一覽表(大班：花木蘭)

區(qū)域游戲：美工區(qū)（廢舊材料做兵器和皮影人、裝飾戰(zhàn)馬和軍帳、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、制作演出海報(bào)）；建構(gòu)區(qū)（建戰(zhàn)場(chǎng)和軍營(yíng)）；科學(xué)區(qū)（造紙寫家書(shū)、拷貝士兵、偵查傳聲）；數(shù)學(xué)區(qū)（分軍糧、玩算盤）；益智區(qū)（火眼金睛、下軍旗）；生活區(qū)（系戰(zhàn)巾）；角色表演區(qū)（戰(zhàn)地醫(yī)院）；語(yǔ)言區(qū)（讀繪本、玩皮影）；戲劇游戲：《木蘭家鄉(xiāng)》、《木蘭梳妝》、《練兵千日》、《行軍路上》、《我是小將軍》、《軍中畫(huà)師》戲劇工作坊：《替父從軍》模仿表情動(dòng)作及造型、《馳騁沙場(chǎng)》對(duì)抗的想象與合作表達(dá)創(chuàng)作表演展示《故事中的花木蘭》引入、初識(shí)、興趣《我是花木蘭》肢體動(dòng)作、造型《苦練兵器》場(chǎng)景《排兵布陣》道具、隊(duì)列《保護(hù)花木蘭》情節(jié)創(chuàng)編《智斗倭寇》創(chuàng)編情節(jié)與對(duì)話《大獲全勝》動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)、合作《我要扮演XXX》角色分工《我們的小劇場(chǎng)》布景、片段排演《完整表演》：上下場(chǎng)、觀演、合作生長(zhǎng)話題感知體驗(yàn)戲劇特色課程建構(gòu)（主題活動(dòng)）

戲劇主題實(shí)施途徑*幼兒有更多自我選擇的機(jī)會(huì).*幼兒有更多的表達(dá)與展示.*幼兒有更豐富的想象與創(chuàng)造.*幼兒有更多樣的交流與互動(dòng).多元開(kāi)放的成長(zhǎng)空間多元開(kāi)放的成長(zhǎng)空間在兒童文化視角下，幼兒戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究過(guò)程中，秉承著“用愛(ài)心、智慧和勇氣創(chuàng)造教育的和諧美“的辦園宗旨，將《我和你》園本課程的環(huán)境友好理念融入戲劇活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童與環(huán)境中的人、事、物和諧互動(dòng)，使戲劇課題的研究與園本課程的建構(gòu)相融、相生。培養(yǎng)完整兒童，不斷打造“生動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的教風(fēng)，積淀園所文化.觀察并體悟，走進(jìn)童心世界；“說(shuō)學(xué)逗唱”，掌握戲劇教育策略；敏銳地洞悉，增強(qiáng)隨機(jī)調(diào)控能力；教師成長(zhǎng)與文化積淀教師成長(zhǎng)與文化積淀

在兒童文化視角下，依托課題研究，借助戲劇活動(dòng)的開(kāi)展，我們將幼兒零散的知識(shí)連結(jié)成有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)有創(chuàng)意、有個(gè)性的孩子，為孩子的發(fā)展提供更多的可能性.在兒童文化視角下，依托課題研究，借助戲劇活動(dòng)的開(kāi)中班戲劇工作坊：《小黑點(diǎn)的煩惱》執(zhí)教者：南京于家巷幼兒園劉大楊時(shí)間:2019年10月17日活動(dòng)名稱：小黑點(diǎn)的煩惱(中班)設(shè)計(jì)思路：前不久我們?cè)诎嗌系谋硌輩^(qū)投放了一批各種各樣小動(dòng)物的布偶，其中有一只全身都是白色的小羊孩子們最喜歡，孩子們還給它起了個(gè)名字叫小白，后來(lái)“小白”不知道被誰(shuí)弄臟了，身上出現(xiàn)一塊黑斑，孩子們都說(shuō)“小白”不白了，玩游戲時(shí)也不太愿意去扮演“小白”了，還有孩子看到有了污漬的“小白”就說(shuō)想把“小白”帶回去洗凈。我突然有了一個(gè)想法，孩子們似乎不應(yīng)該因?yàn)椤靶“住倍嗔艘恍┪蹪n就“嫌棄”它，就像每個(gè)人都有自己獨(dú)特的地方，難道身上有胎記、有痣的人就不美嗎?于是生成了此次戲劇工作坊，將“小白“變成了“小黑點(diǎn)“，引導(dǎo)幼兒在幫助羊群走出困境時(shí)，想想“小黑點(diǎn)”的斑點(diǎn)對(duì)羊群做出的貢獻(xiàn)，感受每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，并在此過(guò)程中提高幼兒想象能力和肢體表現(xiàn)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)中班幼兒對(duì)戲劇活動(dòng)的興趣，讓每個(gè)幼兒都樂(lè)于參加角色扮演游戲?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能積極愉快地用肢體語(yǔ)言表達(dá)羊村里羊兒的樣子和羊兒活動(dòng)的場(chǎng)景。2.愿意參與角色扮演，想象并表演幫助小黑點(diǎn)解決煩惱的方法。3.體會(huì)扮演游戲的樂(lè)趣，感受同伴間的友情。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看過(guò)《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片：看過(guò)有關(guān)羊群的科紀(jì)錄片，對(duì)羊群有初步的了解。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)《喜羊羊與灰太狼》中班戲劇工作坊：《小黑點(diǎn)的煩惱》執(zhí)教者：南京于家巷幼兒園劉大活動(dòng)流程：一、熱身游戲：羊村里的羊兒1.幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)入羊村，感受羊村的美景。2.模仿游戲《讓我猜猜你是誰(shuí)》表現(xiàn)羊村里的羊兒師：小羊們你們有自已的名字，不要告訴我哦，請(qǐng)用你們的身體告訴我，讓我來(lái)猜猜你們的名字?！窠虒W(xué)策略：靜像畫(huà)面動(dòng)兒用肢體形態(tài)表現(xiàn)羊村里的羊兒們。二、角色塑造：愛(ài)游戲的羊兒。1.幼兒模仿羊兒在羊村里活動(dòng)的場(chǎng)景。師：美麗的羊村里，住著許多全身雪白雪白的小羊，小羊們平時(shí)會(huì)在羊村里做些什么呢？●教學(xué)策略：想象游戲：幼兒用肢體形態(tài)表現(xiàn)楊村里羊兒們活動(dòng)的場(chǎng)景。2幼兒與同伴合作表現(xiàn)羊群捉迷藏的樣子?！窠處煱缪菝裳鄣难?，幼兒扮演藏起來(lái)的小羊，師幼共同玩捉迷藏的游戲。●小羊們你們快出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一只很特別的羊，你們看，他的身上和我們有些不一樣！●教學(xué)策略：空物想象：想象空無(wú)一物的場(chǎng)地上可以躲在哪里3.外來(lái)角色，介紹“小黑點(diǎn)”的角色●小黑點(diǎn)自述：大家好！我叫小黑點(diǎn)。我身上長(zhǎng)滿了黑色斑點(diǎn)。你們看，玩捉迷藏的時(shí)候每次都是第一個(gè)被找到，我和大家長(zhǎng)得都不一樣，我覺(jué)得大家都不喜歡我。我很煩惱，嗚嗚嗚...●小黑點(diǎn)的煩惱是什么呢?●教學(xué)策略：外來(lái)角色：幼兒以外來(lái)角色進(jìn)入角色引發(fā)戲劇沖突。三、情節(jié)創(chuàng)作：幫助小黑點(diǎn)解決煩惱1.創(chuàng)編解決小黑點(diǎn)的煩惱●小黑點(diǎn)身上長(zhǎng)滿了黑色的斑點(diǎn)而煩惱，我們一起幫他想辦法解決煩惱?；顒?dòng)流程：大班戲劇工作坊:《你看起來(lái)很好吃》設(shè)計(jì)意圖：《你看起來(lái)好像很好吃》是一本充滿愛(ài)與感動(dòng)的繪本，常被大家用來(lái)開(kāi)展繪本閱讀類的活動(dòng)，但是這本繪本里也有許多與戲劇相關(guān)的教育契機(jī)，繪本里的故事情節(jié)簡(jiǎn)單又有趣，孩子們聽(tīng)完故事后很喜歡模仿故事中霸王龍與小甲龍的對(duì)話，尤其是孩子們把角色的動(dòng)作與表情也表演的律律有味。本次戲劇工作坊在簡(jiǎn)單地重溫故事情節(jié)后，以小甲龍對(duì)霸王龍爸爸的思念為線索，請(qǐng)孩子們?cè)诶L本中的故事結(jié)尾后進(jìn)行想象，創(chuàng)編小甲龍?jiān)俅螌ふ野酝觚埌职值那楣?jié)，希望孩子們能大膽想象，用豐富的動(dòng)作、造型、表情等，豐富后續(xù)情節(jié)，再次感受小甲龍與霸王龍之間的感情?；顒?dòng)目標(biāo)：1.在故事的引領(lǐng)下，嘗試扮演角色感知王龍和小甲龍之間的關(guān)系和情感。2.能大膽想象小甲龍找爸爸的途中的情節(jié)，并嘗試用豐富的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。3能與同伴進(jìn)行合作表演，并在合作表演中體會(huì)相互間的溫情和關(guān)愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：●看過(guò)繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，看過(guò)其他的與恐龍的相關(guān)書(shū)籍、圖片等。●對(duì)恐龍的習(xí)性有初步們認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)了解霸王龍的生活習(xí)性。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：●恐龍帽子，以便教師入戲扮演小甲龍。●記錄幼兒情節(jié)創(chuàng)編的大素描紙1張，事先貼在黑板上，黑色、紅色記號(hào)筆各1支。●霸王龍和小甲龍手偶。大班戲劇工作坊:《你看起來(lái)很好吃》設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)流程：一、熱身活動(dòng)：恐龍去散步1.幼兒扮演恐龍，與教師一起用不同的速度“散步”?！窠處煟呵锾斓搅耍】铸垈?，我們一起跟著歌聲出去散步吧，我的歌聲會(huì)變化速度哦！(教師分別用中速、慢速、快速清唱兒歌：走走走走走，我們大家一起走，走走走走走，恐龍去散步）。2引導(dǎo)幼兒模仿各種各樣的恐龍走路的樣子。●教師：你們都是什么恐龍?我來(lái)看一看。●支持策略：遙控器：扮演恐龍角色，并嘗試跟隨節(jié)快慢控制自身散步速度。二、角色塑造：1.幼兒用身體表現(xiàn)不同大小恐龍的樣子，跟著兒歌節(jié)奏散步?！窠處煟捍罂铸埵鞘裁礃幼拥?(身體很高，爪子很大。）你們能學(xué)一學(xué)大恐龍走路的樣子嗎?幼兒學(xué)一學(xué)并在歌曲伴奏下出來(lái)散步。（教師提示：身體雖然很大，但是要走的穩(wěn)。）●教師：小恐龍什么樣子？（小恐龍個(gè)子很小，走路很輕。）小的恐龍?jiān)趺醋?？幼兒學(xué)一學(xué)并在歌曲的伴奏下出來(lái)散步。（教師提示：小的恐龍很靈活。）2.出示動(dòng)作的圖片，幼兒回憶霸王龍爸爸叫小恐龍學(xué)本領(lǐng)的片段。●支持策略：角色扮演：幼兒用身體動(dòng)作扮演不同大小的恐龍，在恐龍的角色中跟著教師清唱的兒歌散步。●教師：你們還記得霸王龍爸爸教了小甲龍寶寶哪幾種本領(lǐng)嗎?(出示卡片，霸王龍爸爸帶著小甲龍分別表現(xiàn)學(xué)撞擊，甩尾巴、吼叫的樣子)3.討論霸王龍還會(huì)哪些本領(lǐng).●教師：霸王龍爸爸還會(huì)教小甲龍寶寶什么本領(lǐng)呢?4.幼兒自由兩兩結(jié)伴，表現(xiàn)父子學(xué)本領(lǐng)的樣子●教師：請(qǐng)你們找一個(gè)好朋友，和他一個(gè)扮演霸王龍爸爸，一個(gè)扮演小甲龍寶寶，演一演霸王龍爸爸是怎么教小甲龍學(xué)其他本領(lǐng)的?！裰С植呗裕褐w表達(dá)，嘗試想象并模仿霸王龍爸爸在傳授本領(lǐng)時(shí)的動(dòng)作、表情。活動(dòng)流程：三、情節(jié)創(chuàng)作：1.教師入戲扮演小甲龍，白述?！窠處煟捍蠹液?，我就是那只小甲龍寶寶，在和我的霸王龍爸爸分別后，我在山頂上找到了我的甲龍爸爸媽媽，可是，我越來(lái)越想念我的霸王龍爸爸，也不知道和我分開(kāi)后他過(guò)的怎么樣，我決定下山，去找我的霸王龍爸爸：危險(xiǎn)我不伯，我要去找他●支持策略：教師入戲：教師上連帽衫的帽子，入戲扮小甲龍，以小甲龍的身份講述故事?！袼悸纷粉櫍阂龑?dǎo)幼在情境和角色中用有啟發(fā)性的問(wèn)題引起幼兒思考，從而使幼兒更了解角色的心理，動(dòng)機(jī)及思想。2.幼兒想象小甲龍?jiān)趯ふ野酝觚埌职值耐局锌赡軙?huì)遇到的困難，并與幼兒用黑色記號(hào)筆共同記錄?！窠處?脫下帽子：小甲龍說(shuō)他想做什么?為什么要去找他的霸王龍爸爸？小甲龍這么小，你們覺(jué)得他在路上會(huì)不會(huì)遇到什么困難？會(huì)遇到什么圖難呢?3.引導(dǎo)幼兒討論遇到困難時(shí)如何解決，將解決方法用紅色記號(hào)筆記錄在紙上?！窠處煟寒?dāng)小甲龍遇到這些困難時(shí)該怎么辦呢？4.商量要表演的故事