2023年度語(yǔ)文《中彩那天》教學(xué)反思五篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年度語(yǔ)文《中彩那天》教學(xué)反思五篇（2023年）下面是我為大家整理的2023年度語(yǔ)文《中彩那天》教學(xué)反思五篇（2023年）,供大家參考。

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是整理的5篇《語(yǔ)文《中彩那天》教學(xué)反思》，親的確定與共享是對(duì)我們最大的勉勵(lì)。

語(yǔ)文中彩那天教學(xué)反思篇一

《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我〞的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我〞來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅〞，“看不出中彩帶給他的喜悅〞?！拔舀曌匀粫?huì)感到“悶悶不樂(lè)〞?；氐郊依?，慈祥的母親透露了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題〞。“我〞迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最終在沒(méi)有人知情的狀況下，父親毅然地?fù)芡娫?huà)，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神資產(chǎn)，它比物質(zhì)資產(chǎn)更難得。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解重難點(diǎn)的過(guò)程中，我主要從三個(gè)不同人物入手，“我〞、父親和母親。在授課前我已經(jīng)布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生找一找課文中對(duì)每個(gè)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，在課堂上進(jìn)行全班交流。在學(xué)生展示的過(guò)程中，我適時(shí)出示了相關(guān)的自學(xué)提醒，如在走進(jìn)孩子這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從孩子的心情變化著手，理解〞我“在這件事情上的情感的變化，從而體會(huì)在何種狀況下，“我〞會(huì)有這樣的表現(xiàn)。繼而在理解以后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。如“我〞的不敢相信、興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、沖動(dòng)等一些情感變化。接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，為了便于學(xué)生理解，我采用了情境再現(xiàn)的。形式，通過(guò)學(xué)生真實(shí)懇切的表演，讓學(xué)生理明白畢竟是誰(shuí)中了獎(jiǎng)，父親在糾結(jié)什么，這樣一來(lái)，在父親表演的糾結(jié)中，自然而然讓學(xué)生理解父親所面臨的道德難題畢竟是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生從留車(chē)和還車(chē)兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì)父親的難為，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。由于矛盾故事才顯得跌宕起伏；由于矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚；由于矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。

中彩那天教學(xué)反思篇二

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我〞的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章教育學(xué)生要做一個(gè)懇切守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話(huà)把車(chē)給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要重視讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：

一、重視閱讀感悟。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀書(shū)，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中去解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入文本。譬如：

1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)。〞這是為什么？

2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。〞這畢竟是個(gè)什么樣的難題？

3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，同桌之間相互交流讀后收獲，相互說(shuō)說(shuō)對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題〞這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？這畢竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7-8兩個(gè)自然段，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟〞，在讀中“思考〞，在讀中“說(shuō)〞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、重視探究式學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問(wèn)題—讀議結(jié)合解決問(wèn)題—合作探討交流〞。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極，探討猛烈，提出了如下幾個(gè)有探究性的問(wèn)題：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？母親為什么說(shuō)“一個(gè)人只要活得懇切，有信用，就等于有了一大筆資產(chǎn)〞？我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解，并且在探討和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，交流之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最終請(qǐng)學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最終，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下“我〞對(duì)庫(kù)伯把車(chē)開(kāi)走的看法，從學(xué)生的回復(fù)中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得懇切，有信用，就等于有了一大筆資產(chǎn)〞這句話(huà)的深刻含義。

四、課后拓展。

在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

回想教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己探討時(shí)，學(xué)生自己好像覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解似乎只是停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)講解出來(lái)。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)遇。另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多只會(huì)過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問(wèn)題即可，然后層層展開(kāi)，效率會(huì)更高。

總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

中彩那天教學(xué)反思篇三

《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過(guò)含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)父親把渴望得到的車(chē)還給庫(kù)伯這件事，贊揚(yáng)了父親為人懇切、守信的高尚品質(zhì)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)故事中人物的情感變化，理解懇切與守信的寶貴。讓學(xué)生從中懂得懇切守信筆資產(chǎn)更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：對(duì)“道德難題〞這一意思的理解。

教學(xué)本課我認(rèn)為成功之處在于：

1．設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生自悟文章透露的道理。本文所透露的道理：講信用是人的精神資產(chǎn)，它比物質(zhì)資產(chǎn)更寶貴。我不是通過(guò)反復(fù)的講解來(lái)告訴學(xué)生的，而是通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中，我讓學(xué)生找留車(chē)的理由，感受到我家的貧困，父親想要車(chē)的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內(nèi)心，體會(huì)父親的矛盾，感受到父親做出還車(chē)選擇的難得。讓學(xué)生在探討中自己推翻留車(chē)的理由，讓?xiě)┣?、守信的道理在孩子們心中根深蒂固?/p>

2．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)體會(huì)。如：感受父親中彩票時(shí)，“我〞的興奮心情時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象，假使自己中了五百元錢(qián)，最想干什么？學(xué)生興奮的心情展露在臉上，活躍在話(huà)語(yǔ)間。而后再讀文中關(guān)于“我〞的興奮心情的句子時(shí)，感情充沛。再如：想象庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富，也很細(xì)膩。在交流時(shí)，我注意引導(dǎo)他們想象的合理化。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負(fù)的心情，和內(nèi)心真正的開(kāi)心。

3．適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。本課教學(xué)中，我除了重視朗讀理解，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話(huà)的練習(xí)。如：補(bǔ)充練習(xí)：“啊！父親開(kāi)著從擁擠的人群中走過(guò)，周邊即刻沸騰起來(lái)了，（）。〞引導(dǎo)學(xué)生想象周邊的人會(huì)有什么反映，甚至?xí)惺裁磩?dòng)作，什么語(yǔ)言？孩子們的想象和填補(bǔ)，都表現(xiàn)出了周邊人的興奮和羨慕，同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴(yán)肅，對(duì)讀后文產(chǎn)生了濃重的興趣。再如：體會(huì)“拮據(jù)〞時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：“我想要（），可是由于家里很拮據(jù)，只好（）。〞讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解更懇切地理解了拮據(jù)的意思，體會(huì)到這輛車(chē)對(duì)于我們家的重要性。這些練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，為習(xí)作打基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義，

4．表達(dá)了語(yǔ)文的人文精神。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí)，對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，我要學(xué)生自己判斷，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。

本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)中沒(méi)有照料到所有的學(xué)生，把發(fā)言機(jī)遇給一些學(xué)生的次數(shù)過(guò)多，沒(méi)有讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。其實(shí)對(duì)于一些不是太難的問(wèn)題，應(yīng)更多地叫那些基礎(chǔ)稍差的孩子來(lái)回復(fù)，給他們提供訓(xùn)練的機(jī)遇。

語(yǔ)文《中彩那天》教學(xué)反思篇四

《中彩那天》陳述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了寶貴的奔馳汽車(chē)卻換回了懇切、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃重。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車(chē)。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。

他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：由于中彩的彩票是父親幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都十分好，有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的。怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車(chē)不是我的，我不應(yīng)當(dāng)要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的宏偉。體會(huì)母親的話(huà)的含義及最終一句話(huà)的含義。

最終一句話(huà)在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話(huà)的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對(duì)最終一句話(huà)的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：假使在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且他也試圖將車(chē)據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親仍舊選擇了將車(chē)還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么難得。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)猛烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話(huà)，理解開(kāi)頭和結(jié)尾這兩句話(huà)就很簡(jiǎn)單了。

中彩那天教學(xué)反思篇五

《中彩那天》是人教社新課程試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)彩票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張，結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，經(jīng)過(guò)猛烈的思想斗爭(zhēng)，最終父親在無(wú)人知情的狀況下，撥通電話(huà)，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過(guò)這一事件，想讓讀者懂得：誠(chéng)信是人的精神資產(chǎn)，它比物質(zhì)資產(chǎn)更為寶貴。

為了內(nèi)化感情，讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課終止前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆：

1、庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（課文后面配的小練筆）

2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后，假使他打電話(huà)給父親，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行巡查了解。讓我沒(méi)想到的是，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫(xiě)出來(lái)的話(huà)都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的，千篇一律，毫無(wú)特性而言。看到這種狀況后，我馬上意識(shí)到：確定是我的問(wèn)題設(shè)計(jì)出了問(wèn)題。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆〞，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人〞的角色上。怎樣讓他們寫(xiě)出特性化的理解、感悟呢？我靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)把小練筆的題目改為：

假使你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠去維修，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

題目一改，學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力。〞。而且對(duì)“父親〞的誠(chéng)信品質(zhì)也做了特性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流，我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫(xiě)話(huà)水平的確定，更是一種“靈感〞閃現(xiàn)的成功感、幸福感。

反思：

教學(xué)中，學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明白這一點(diǎn)。在課即將終止時(shí)，我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的。可實(shí)際狀況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話(huà)的的角色上。這樣的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，不可能引起學(xué)生的共鳴，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“假使你爸爸、媽媽的汽車(chē)出