2022開題報(bào)告課題來(lái)源

2022開題報(bào)告課題來(lái)源

開題報(bào)告中的課題來(lái)源怎么寫?以下是為大家分享的關(guān)于2022開題報(bào)告課題來(lái)源范文。

關(guān)于開題報(bào)告課題的來(lái)源篇一：

課題提出的背景和研究意義

研究背景：

合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是經(jīng)合肥市教育局批準(zhǔn)成立的合肥市首家公辦外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，隸屬于包河區(qū)教育體育局。開展本課題研究是包河區(qū)十二五教育規(guī)劃綱要中開展校園文化建立試點(diǎn)和推進(jìn)教育國(guó)際化的重要組成部分，同時(shí)也是進(jìn)一步提升合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)品質(zhì)的必然要求。

合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2022年9月成立，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校文化建立已有一定積累，但與精品化、特色化的外語(yǔ)特色校園文化還有差距。通過本課題研究可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校校園文化建立，促進(jìn)學(xué)校良性開展，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，促使學(xué)校向著特色、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源邁進(jìn)。

研究的意義：

理論意義：

本課題研究在本地區(qū)具有前瞻性的理論意義。目前合肥乃至安徽地區(qū)外語(yǔ)特色學(xué)校較少，此類學(xué)校的校園文化研究鮮有成果，本課題可以為此類學(xué)校的創(chuàng)辦與校園文化建立提供重要理論參考。

本課題研究可以初步探究出合適內(nèi)地城市地區(qū)的外語(yǔ)特色學(xué)校校園文化建立理論。綜觀全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校的開展，沿海和經(jīng)濟(jì)開展地區(qū)已經(jīng)有較為成熟的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)要求的校園文化建立理論，合肥所處的中部地區(qū)相對(duì)滯后，通過本課題的研究可以探究出具有地域特色的外語(yǔ)特色學(xué)校校園文化建立理論。

理論意義：

本課題研究可以直接促進(jìn)合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校文化品牌的建立和引領(lǐng)特色學(xué)校建立與開展。

本課題研究可以為本地區(qū)外語(yǔ)特色學(xué)校的創(chuàng)辦和迅速開展提供理論指導(dǎo)和幫助。

本課題研究可以為包河區(qū)校園文化建立和教育國(guó)際化開展提供試點(diǎn)、做出奉獻(xiàn)。

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些打破

外語(yǔ)特色學(xué)校的開展研究

外語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)學(xué)校最早源于歐洲，歐洲的外語(yǔ)特色從古至今共大致分為三類：一是側(cè)重古典語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)校，在古希臘和古羅馬的這類學(xué)校里，主要以學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)言和修辭為主;二是側(cè)重古典語(yǔ)言以推行人文教育的學(xué)校，這些學(xué)校受文藝復(fù)興思想的影響，推行人文教育，他們側(cè)重學(xué)習(xí)以拉丁語(yǔ)為主的古典語(yǔ)言，同時(shí)想通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)古希臘、古羅馬的人文精神;三是天主教和基督教設(shè)立的教會(huì)學(xué)校，這類學(xué)校通常在海外設(shè)立，使用雙語(yǔ)教學(xué)，力求使學(xué)生到達(dá)雙語(yǔ)目的。

我國(guó)的外語(yǔ)特色學(xué)校最早可以追溯到13世紀(jì)的元朝，在國(guó)子監(jiān)下設(shè)立回回國(guó)子監(jiān)，目的是培養(yǎng)翻譯人才。明朝設(shè)立四夷館，后改名四譯館，教授中外八種語(yǔ)言，也是以培養(yǎng)翻譯人才為目的。清朝初期設(shè)立會(huì)同四譯館，清中期設(shè)立了俄羅斯學(xué)館和俄羅斯文館，以培養(yǎng)譯書和教學(xué)人才為目的。我國(guó)近代的此類學(xué)校有外國(guó)人在華的教會(huì)學(xué)校，仍以教授語(yǔ)言為主;還有中央和地方興辦的同文館類型的各類學(xué)校，這類學(xué)校逐漸由培養(yǎng)翻譯人才向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)的工具性作用逐漸加強(qiáng)

我國(guó)當(dāng)代的外語(yǔ)特色學(xué)校的開展主要分為三個(gè)階段：以1959年北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬中學(xué)的設(shè)立為標(biāo)志，到1965年共14所，文革中受到?jīng)_擊或停辦，1978年恢復(fù)8所。這類學(xué)校主要是為了培養(yǎng)高級(jí)外語(yǔ)人才打下根底，本質(zhì)是中等專業(yè)學(xué)校的作用。1980年起，這類學(xué)校停辦小學(xué)，中學(xué)文理兼學(xué)，納入了全日制中學(xué)體制下辦學(xué)。隨著國(guó)家對(duì)外語(yǔ)專才和兼才的需求日益擴(kuò)大，普通中學(xué)全面開設(shè)外語(yǔ)以及人民的外語(yǔ)價(jià)值觀日益進(jìn)步，1980年以后經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)又陸續(xù)恢復(fù)和新辦了一些外語(yǔ)學(xué)校。90年代后，教育部不再審批外語(yǔ)學(xué)校的創(chuàng)辦，各種新辦的外語(yǔ)學(xué)校、外語(yǔ)特色學(xué)校以及普通中學(xué)的外語(yǔ)特色班一批一批地出現(xiàn)，這些學(xué)校逐漸以單純教授外國(guó)語(yǔ)言為主向兼有傳遞中外文化過渡。

目前的外語(yǔ)特色學(xué)校文化根本表達(dá)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)、中西交融的辦學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)在外語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的根底上，全面開展學(xué)生才能，彰顯學(xué)生個(gè)性。

小學(xué)校園文化建立的研究

我國(guó)的校園文化建立的提出源于上世紀(jì)80年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過近30年的開展，校園文化建立的理論研究成果顯著，國(guó)內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年，俞國(guó)良出版?學(xué)校文化新論?，2022年，王邦虎主編?校園文化論?，2022年，劉道玉主編?校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)?，2022年，葛金國(guó)主編?校園文化建立導(dǎo)論?等。

目前，中小學(xué)特別是小學(xué)校園文化建立研究正在加速推進(jìn)過程中。肖克思(1999)等認(rèn)為，小學(xué)校園文化建立要以校園為主要空間，以學(xué)生、老師為參與主體，以班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)為重要載體，以硬件建立為必要根底，多角度、全方位地進(jìn)展。謝銘德(2022)認(rèn)為，小學(xué)校園文化建立應(yīng)建構(gòu)優(yōu)美校園文化環(huán)境入手，搭建民主融洽的課堂文化平臺(tái)，同時(shí)營(yíng)造豐富多彩的課外文化空間。馬櫻(20XX)認(rèn)為，小學(xué)校園文化建立需要以建立和諧校園為主題，貫徹以人為本理念，表達(dá)校本特色，兼顧學(xué)校傳統(tǒng)和時(shí)代精神，注重校本資源整合

這些成果大多數(shù)局限在理論討論和進(jìn)步認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨(dú)特功能的教育資源來(lái)認(rèn)識(shí)，因此目前小學(xué)校園文化建立還沒有形成比較獨(dú)立的理論體系和理論形式。

預(yù)計(jì)的打破

綜上所述，隨著校園文化建立在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對(duì)校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識(shí)不斷深化，小學(xué)校園文化建立的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn)、快速開展的時(shí)期，而數(shù)量日益開展外語(yǔ)特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液。但是外語(yǔ)特色小學(xué)校園文化的建立與普通小學(xué)的校園文化建立相比既有共性、又有特性，普通小學(xué)的校園文化建立普適于外語(yǔ)特色小學(xué)，但是又不能完全適應(yīng)外語(yǔ)特色小學(xué)開展。同時(shí)，在現(xiàn)階段，小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建立嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，特色學(xué)校建立在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此根底上開展起來(lái)的。本課題的研究可以以合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建立為例，從建立原那么、存在問題和根本對(duì)策、應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系入手，探究出合適外語(yǔ)特色小學(xué)的校園文化建立之路，為同類學(xué)校的建立與開展提供借鑒。

研究的主要目的

立足本課題研究，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

建立起相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建立思路和具有應(yīng)用操作性與施行策略

為推進(jìn)包河區(qū)教育國(guó)際化開展提供試點(diǎn)、做出奉獻(xiàn)

研究的主要內(nèi)容

包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建立的根本概況

精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題

制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題

行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題

物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題

關(guān)于開題報(bào)告課題的來(lái)源篇二：

課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論才能的研究

選題根據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論才能有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新才能，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探究研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探究新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來(lái)開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論才能的研究。

研究目的

通過課題研究與理論，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的理論才能。探究并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的根本方法。

通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理論才能的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的根本才能，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合理論課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知根底和心理特征的將來(lái)教育案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫(kù)，充分利用全國(guó)教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫(kù)，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新理論才能從探究性學(xué)習(xí)中表達(dá)出來(lái)。

通過課題研究與理論，開展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等自主探究才能。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)才能的評(píng)估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目的的才能，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的才能，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目的的才能，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的才能，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的才能，自我及互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的才能，自主處理信息和操作信息工具等才能。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新才能。

在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，進(jìn)步老師的理論程度和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)的才能，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型老師隊(duì)伍。

研究?jī)?nèi)容

眾所周知，internet可以作為珍貴的教育信息資源和威力宏大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些興隆國(guó)家就開場(chǎng)進(jìn)展利用internet進(jìn)展教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為根底的

我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)展優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論才能的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論才能，比方，在培養(yǎng)學(xué)生信息才能、幫助學(xué)生進(jìn)展課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究，逐步探究出1套合適初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新理論才能的1代新人的方法和途徑。

學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。

學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與才能培養(yǎng)的順利進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息才能與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展自學(xué)的技能。

輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與理論才能非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，到達(dá)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和理論才能的情境式教學(xué)軟件。

。模型建立式課件開發(fā)。

教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維才能的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移才能。根據(jù)知識(shí)的穿插性和浸透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能。

。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。

在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的根底上，再根據(jù)才能培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，搜集大量的有關(guān)的素材，制作出合適個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

。小論文，小制作，小創(chuàng)造的研究。

充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問題進(jìn)展討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場(chǎng)所。在此根底上讓學(xué)生積極理論，培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能。

什么是開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)方案性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報(bào)告內(nèi)容)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)展陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)展評(píng)議。亦可采用德爾菲法評(píng)分;再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告作為畢業(yè)論文辯論委員會(huì)對(duì)學(xué)生辯論資格審查的根據(jù)材料之一。

開題報(bào)告格式

開題報(bào)告的根本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文方案進(jìn)度;其它。

內(nèi)容撰寫

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論根據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

①準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的根本要求處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

立論根據(jù)開題報(bào)告中要考慮：

②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無(wú)關(guān)那么流散無(wú)窮;過于局限又違犯了學(xué)科穿插、浸透原那么，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的綜即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;述更多的并不是表達(dá)，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及打破點(diǎn);要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)根據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

研究方案開題報(bào)告中要考慮：

①研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)展，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能連續(xù)，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

②擬解決的關(guān)鍵問題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的親密合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)構(gòu)造的互補(bǔ)為根據(jù)。

開題報(bào)告課題來(lái)源怎么寫篇三：

因?yàn)檎n題就是我們要去解決的問題，這個(gè)問題是正在討論，正開場(chǎng)研究，所以不能有結(jié)論性的口氣

一個(gè)課