2023年牛頓第三定律說(shuō)課稿6篇（完整）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年牛頓第三定律說(shuō)課稿6篇（完整）下面是我為大家整理的2023年牛頓第三定律說(shuō)課稿6篇（完整）,供大家參考。

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，下面為您精心整理了6篇《牛頓第三定律說(shuō)課稿》，希望能對(duì)您的寫作有一定的參考作用。

牛頓第三定律說(shuō)課稿篇一

（一）說(shuō)課題目:

高中物理必修I第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第5節(jié)牛頓第三定律

（二）課時(shí)分派:

“牛頓第三定律〞是必修1力學(xué)模塊部分二級(jí)主題牛頓運(yùn)動(dòng)定律的核心內(nèi)容，屬于一節(jié)規(guī)律探究課。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)實(shí)際，計(jì)劃用1課時(shí)來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容。

（三）說(shuō)教材

1、教材分析

牛頓第三定律在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求屬于“理解〞知識(shí)層次。

牛頓第三定律是在學(xué)完牛頓第一定律和其次定律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而對(duì)第三定律所透露的力的作用的相互性，它與第一、其次定律不同的地方在于，第一、二定律透露了一個(gè)物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，第三定律從力的作用的相互性上透露了兩個(gè)物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在生產(chǎn)與生活中使物體運(yùn)動(dòng)獲得動(dòng)力的源泉。牛頓第三定律比第一、其次定律的應(yīng)用更廣泛，它不僅在慣性參考系中成立，非慣性系下也能夠使用；在宏觀領(lǐng)域內(nèi)能夠使用，在微觀領(lǐng)域內(nèi)也能夠使用。只是該定律在建立的過(guò)程中，牛頓是在絕對(duì)時(shí)空觀下，力的超距作用不需要任何介質(zhì)傳遞時(shí)得出的。在十九世紀(jì)物理學(xué)建立了場(chǎng)的理論后，人們才發(fā)現(xiàn)電磁相互作用中力的推遲作用效果，至此認(rèn)識(shí)到相互作用在高速下牛頓第三定律有局限性。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求知道第三定律的適應(yīng)范圍更廣泛就可以了，至于高速運(yùn)動(dòng)條件下的力的推遲效應(yīng)，學(xué)生知道就可以。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

基于以上分析，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生理解牛頓第三定律，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在，體會(huì)力作用的相互性，從相互作用力的相互依靠性（同生同滅同變化，無(wú)先后主次之分）、同種作用性質(zhì)、作用在兩個(gè)物體上不決定作用效果來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)力的大小關(guān)系。如何認(rèn)識(shí)牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關(guān)系“總是〞特征，體會(huì)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〞、作用物體間“物質(zhì)狀態(tài)〞的不影響性，應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。

（四）說(shuō)教學(xué)方法

1、學(xué)情分析

對(duì)力的作用的是相互的，學(xué)生在初中力的概念學(xué)習(xí)中就已經(jīng)形成了初步正確的認(rèn)識(shí)，而對(duì)作用力和反作用力的界定不很明白，同時(shí)生活中往往出現(xiàn)對(duì)力的認(rèn)識(shí)存在所謂的“主動(dòng)力〞和“被動(dòng)力〞。只是學(xué)生認(rèn)為定義“作用力〞、“反作用力〞不能隨意，應(yīng)當(dāng)將“主動(dòng)力〞叫作用力，“被動(dòng)力〞叫做反作用力?；谶@種認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了“拔河比賽〞試驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)力的作用的相互性中不存在“主動(dòng)力和被動(dòng)力〞之說(shuō)。并在比賽中改變比賽條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互作用力并不決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化（力的作用效果），對(duì)牛頓第三定律靜態(tài)下作用力和反作用力大小相等方向相反，學(xué)生很簡(jiǎn)單從試驗(yàn)中得出；但對(duì)動(dòng)態(tài)條件下，特別是加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)條件下作用力和反作用力是否依舊滿足牛頓第三定律；對(duì)氣態(tài)和液態(tài)條件下牛頓第三定律還成立嗎？學(xué)生是不能確定的，設(shè)計(jì)學(xué)生試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證顯然有一定困難。因此教學(xué)過(guò)程采用數(shù)據(jù)傳感器用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)態(tài)下相互作用力的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。對(duì)液體、氣體中的牛頓第三定律采用演示試驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)這種作用。

2、教法及學(xué)法指導(dǎo)：

試驗(yàn)探究；對(duì)比方法；觀測(cè)實(shí)例分析法；

3、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體互助；

（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

包括體例設(shè)計(jì)、策略、內(nèi)容及時(shí)間分派等，突出教學(xué)特色。

1、本節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)：

①認(rèn)識(shí)作用力與反作用力；②探尋其關(guān)系；③牛頓第三定律應(yīng)用；

2、教學(xué)策略：

①引入：為什么要學(xué)？（3分鐘）

②拔河比賽試驗(yàn)（5分鐘）：認(rèn)識(shí)里沒(méi)有主動(dòng)與被動(dòng)、相互作用力不決定作用效果；

③規(guī)律探究（20分鐘）：自主探究，等大反向；引導(dǎo)探究總是嗎？

④規(guī)律辨析與應(yīng)用（10分鐘）：平衡力與相互作用力；請(qǐng)你來(lái)當(dāng)法官；視頻1、2動(dòng)力的獲得；

（六）說(shuō)教學(xué)總結(jié)

知識(shí)：學(xué)科內(nèi)容-“總是〞指什么？

情感升華：學(xué)識(shí)、做人、科學(xué)。

（七）說(shuō)板書

一版三分，突出中心；

（八）說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的反思

1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

（1）精良引入；（2）拔河比賽設(shè)計(jì)，意義深刻；（3）自主探究學(xué)生主體；（4）演示試驗(yàn)知識(shí)拓展；（5）應(yīng)用辨析：課堂延伸；

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

課堂教學(xué)前松后緊，個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)不足。

3、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

將自己與學(xué)生放在共同學(xué)習(xí)者的角度，尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛民主，互動(dòng)；

4、對(duì)學(xué)生課堂反饋的反思

（1）學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)規(guī)律總結(jié)需要勇氣和膽子；

（2）我們不僅學(xué)到知識(shí)，更體會(huì)到科學(xué)過(guò)程；

牛頓第三定律說(shuō)課稿篇二

一、教材分析

“牛頓第三定律〞是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和其次定律。這兩個(gè)定律描述了一個(gè)物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而牛頓第三定律透露了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，往往把受力狀況繁雜的物體其部分受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過(guò)的力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系外，在一定范圍內(nèi)，它與物體系的動(dòng)量守恒定律也是密切相聯(lián)系的。

根據(jù)教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是“理解并把握牛頓第三定律〞。

部分學(xué)生學(xué)完牛頓第三定律后，依舊處在記憶的層次。當(dāng)實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì)忽視牛頓第三定律。因此我確定本節(jié)的的難點(diǎn)為對(duì)定律中“總是〞的理解。

二、學(xué)情分析

初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體間的相互作用問(wèn)題有了定性的了解但對(duì)其認(rèn)識(shí)又是片面的，也學(xué)習(xí)過(guò)二力平衡；并且在課本的第三章學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力等幾個(gè)具體的力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）知道兩個(gè)物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對(duì)的；

（2）把握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)〞的關(guān)系；

（3）把握牛頓第三定律，能用定律分析說(shuō)明相關(guān)具體實(shí)例；

（4）通過(guò)運(yùn)用定律分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀測(cè)演示試驗(yàn)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)，經(jīng)歷作用力與反作用力關(guān)系的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法并且嘗試運(yùn)用所學(xué)定律解釋生活現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)中的對(duì)稱美；通過(guò)演示試驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；學(xué)生在與同學(xué)探討、合作中，表達(dá)自己見(jiàn)解的同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、教法和學(xué)法

演示試驗(yàn)法、講授教學(xué)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)小磁鐵掉進(jìn)裝滿水的塑料盆里，用什么方法可以不碰見(jiàn)水而把小磁鐵撈起來(lái)？學(xué)生積極思考，引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

1、學(xué)生舉出相互作用的例子。提出作用力與反作用力的概念。

提問(wèn)：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關(guān)系？學(xué)生猜想。

設(shè)計(jì)意圖：勉勵(lì)學(xué)生勤于猜想，擅長(zhǎng)猜想。

2、探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。演示三個(gè)試驗(yàn)：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論：作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上，是性質(zhì)一致的一對(duì)力。接著學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，得出“兩個(gè)力的作用線始終在同一直線上〞的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：勉勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)試驗(yàn)，學(xué)生是課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

3、探究作用力與反作用力的定量關(guān)系。學(xué)生分組，操作彈簧測(cè)力計(jì)互拉試驗(yàn)。學(xué)生得出“作用力與反作用力大小相等〞的結(jié)論；接著參照課本演示力傳感器試驗(yàn)；再設(shè)疑問(wèn)：假使相互作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是固體，一個(gè)是液體，它們的作用力與反作用力還會(huì)相等嗎？演示浮力和浮力的反作用力試驗(yàn)。最終引入牛頓第三定律的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：彈簧互拉試驗(yàn)是學(xué)生必做試驗(yàn)；力傳感器又能顯示任意時(shí)刻兩力大小關(guān)系；浮力與浮力反作用力的試驗(yàn)把學(xué)生易忽視的力展示出來(lái)，給學(xué)生留下深刻印象。加深學(xué)生對(duì)定律中“總是〞的理解。

4、例題分析，講練結(jié)合。

（1）人在行走過(guò)程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對(duì)？人受到的力是這些力中的哪幾個(gè)？地球受到的力又是哪幾個(gè)？

（2）一個(gè)鐵環(huán)靜止掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是4N，求鐵環(huán)所受的重力；寫出求解過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用知識(shí)。

5、牛頓第三定律的應(yīng)用。

a、小風(fēng)扇變輕試驗(yàn)。在電風(fēng)扇不工作時(shí)觀測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，當(dāng)電風(fēng)扇工作時(shí)，觀測(cè)示數(shù)有何變化。并解釋這一現(xiàn)象。

思考：1、假使在月球上做這一試驗(yàn)，還會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象嗎？為什么？

2、直升飛機(jī)升空的原理。

b、小童車“吹飛〞粉筆灰試驗(yàn)。將小童車驅(qū)動(dòng)輪架空，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺(tái)上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。

思考：1、假使小童車接觸的是地面，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？

2、汽車前進(jìn)原理。

設(shè)計(jì)意圖：試驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，又活躍課堂氣氛，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)牛頓第三定律在生活中的作用。并且培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

（三）小結(jié)與作業(yè)

以問(wèn)答的形式來(lái)完成課堂小結(jié)。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的哪些性質(zhì)？

2、正確表述牛頓第三定律。解決新課引入時(shí)遺留的問(wèn)題。

作業(yè)：課本中“問(wèn)題與練習(xí)〞的第4題。

六、板書設(shè)計(jì)

1、力的作用是相互的。

2、作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對(duì)力，尋常叫做作用力和反作用力。

3、作用力和反作用力的關(guān)系：等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)。

4、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。數(shù)學(xué)表達(dá)式：

七、設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)試驗(yàn)，通過(guò)這五個(gè)試驗(yàn)，來(lái)完成知識(shí)的形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，積極摸索，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。為了直觀展示牛頓第三定律的應(yīng)用，我再設(shè)計(jì)了兩個(gè)試驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)較多卻不重復(fù)，且能吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

牛頓第三定律說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材：

小車、彈簧片、細(xì)線；三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；磁鐵、彈簧秤等

二、說(shuō)教法

知識(shí)與技能：

知道作用力與反作用力的概念

理解牛頓第三定律的確鑿含義

會(huì)區(qū)分平衡力與作用力反作用力

過(guò)程與方法：

觀測(cè)生活中力的相互作用現(xiàn)象

2、試驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律

3、勉勵(lì)學(xué)生勇于摸索，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、經(jīng)歷觀測(cè)，試驗(yàn)，探究，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

2、體會(huì)物理定律的簡(jiǎn)捷，確鑿，嚴(yán)密

3、滲透物理學(xué)史

4、引申，重視人際交往

三、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)牛頓第三定律的理解及應(yīng)用

四、教學(xué)難點(diǎn)

作用力反作用力與平衡力的區(qū)別

五、教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個(gè)問(wèn)題在初中已經(jīng)研究過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力。下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、物體間力的作用是相互的

我們通過(guò)幾個(gè)試驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容。通過(guò)試驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系。在試驗(yàn)中大家要注意觀測(cè)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題。

試驗(yàn)1、在桌面上放兩輛一致的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。

試驗(yàn)2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車。用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng)；當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng)。

試驗(yàn)3、用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近。

試驗(yàn)4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏。

試驗(yàn)5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng)。

試驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力。

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力馬上消失。沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用。

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是一致的。這一點(diǎn)從幾個(gè)試驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。

試驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀測(cè)兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。

⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的。

由此得出結(jié)論：

2、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例。

提問(wèn)：學(xué)生舉例說(shuō)明。

3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方式加以比較。

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。

六、課堂訓(xùn)練

提問(wèn)：既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢？

答：這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的狀況有關(guān)。物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的狀況。

七、課堂小結(jié)

1、力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，物體間相互作用的一對(duì)力叫作用力和反作用力。

2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

3、作用力和反作用力的特點(diǎn)：同值，同性，同變化；異物，反向，又共線。

4、平衡力性質(zhì)不一定一致，作用于同一個(gè)物體。

牛頓第三定律說(shuō)課稿篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn)：

（1）知道作用力與反作用力的概念。

（2）理解和把握牛頓第三定律。

（3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

2、能力點(diǎn)：

（1）通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。

（2）在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

1、重點(diǎn)：把握牛頓第三定律。

2、難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

3、疑點(diǎn)：

（1）作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能否平衡？

（2）馬拉車向前運(yùn)動(dòng)是由于馬拉車的力大于車?yán)R的力，對(duì)嗎？

三、教具：彈簧秤若干

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

1、力是物體間的相互作用

舉例進(jìn)行探討和分析：用手敲門、用腳踢球，你有何感受？

總結(jié)：力的作用總是相互的。一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，后一個(gè)物體也一定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個(gè)力稱為作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力。

2、牛頓第三定律

演示、研究：作用力與反作用力的關(guān)系。

互拉兩彈簧秤，請(qǐng)學(xué)生給秤讀數(shù)。改變拉力的大小，觀測(cè)兩秤讀數(shù)變化。

得出：作用力與反作用力大小總是相等的。

作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上。

牛頓第三定律：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

繼續(xù)演示、分析：作用力與反作用力的其它特征：

*作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個(gè)物體上）。

*作用力與反作用力同時(shí)存在、同時(shí)消失。

*作用力與反作用是性質(zhì)一致的力。

3、平衡力跟作用力與反作用力

引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

一致點(diǎn)：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

不同點(diǎn)：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性質(zhì)（不能簡(jiǎn)單認(rèn)為A對(duì)B的力與B對(duì)A的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必需同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，不分先后。二力平衡中的兩個(gè)力，若其中一個(gè)消失，另一個(gè)不一定消失）。

4、總結(jié)與擴(kuò)展：

（1）拔河比賽中，甲隊(duì)勝了乙隊(duì)，是由于甲隊(duì)給乙隊(duì)的力大于乙隊(duì)給甲隊(duì)的力，對(duì)不對(duì)？（正確分析甲隊(duì)?wèi)?zhàn)勝乙隊(duì)的原因）（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個(gè)壓力，彈簧形變后再給手一個(gè)彈力，對(duì)不對(duì)？

5、思考題

（1）人從地面上跳起是由于地面對(duì)人的支持力大于人對(duì)地面的壓力，對(duì)不對(duì)？（正確理由是什么？）（2）重力不計(jì)的細(xì)線一端固定在天花板上，另一端懸掛一個(gè)重物，試說(shuō)明以下各組中給了的兩個(gè)力是什么關(guān)系？能否平衡？

A、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力

B、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力

C、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力

（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在兩個(gè)物體上）。

D、繩子拉物體的力與物體拉繩子的力

E、繩子拉物體的力與物體的重力

F、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力

（注意：此二物不接觸）

此題中，物體對(duì)豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明？

六、作業(yè)：P56:5、6

板書設(shè)計(jì)：

牛頓第三定律

1、力是物體間的相互作用

作用力與反作用力

2、牛頓第三定律

作用力與反作用力的特征

3、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

《牛頓第三定律》一課的點(diǎn)評(píng)

1、該內(nèi)容在考綱、教學(xué)大綱中的地位都是須把握的內(nèi)容。運(yùn)用牛頓第三定律來(lái)分析具體事例，屬Ⅱ?qū)哟我螅f(shuō)明白此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析、動(dòng)量守恒奠定了基礎(chǔ)。

2、關(guān)于教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)各知識(shí)鏈連自然、合理、得體，講授知識(shí)由具體事例過(guò)渡到物理規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重難點(diǎn)突出、明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次。

3、關(guān)于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動(dòng)畫演示物理過(guò)程，知識(shí)過(guò)渡由淺入深，方法較為靈活，且教學(xué)媒體的應(yīng)用能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、關(guān)于課堂觀測(cè)：在教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)，回復(fù)問(wèn)題踴躍，師生之間有較好的協(xié)同，但學(xué)生回復(fù)問(wèn)題略顯被動(dòng)，一問(wèn)一答式，勉強(qiáng)回復(fù)式突出。普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字明了。

5、板書設(shè)計(jì)：較為簡(jiǎn)單，擴(kuò)大了課堂的容量，使寫板書的時(shí)間能更多地投入重點(diǎn)難的突破，戒除學(xué)生聽(tīng)記筆記聽(tīng)學(xué)等機(jī)械性的聽(tīng)課方式，使課堂活起來(lái)。

6、不足之處：有口誤，課堂訓(xùn)練明顯不足，對(duì)達(dá)成目標(biāo)不利。

7、總體點(diǎn)評(píng)：是一堂優(yōu)質(zhì)課，雖有缺點(diǎn)，但暇不掩玉，難能難得。

牛頓第三定律說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)設(shè)計(jì)思想

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因是沖突，沒(méi)有沖突就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位。

基于以上兩點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以思維沖突為主線，設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，產(chǎn)生猛烈的求知期望；二是以探究性試驗(yàn)活動(dòng)解決本節(jié)課的難點(diǎn)，利用彈簧測(cè)力計(jì)試驗(yàn)來(lái)探究。使學(xué)生對(duì)作用力和反作用力有深刻直觀的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教材

1．知識(shí)與技能

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；（重點(diǎn)）

②理解把握作用力和反作用力總是大小相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題；（難點(diǎn)）

③能區(qū)分“一對(duì)平衡力〞和“一對(duì)作用力、反作用力〞；（難點(diǎn)）

④培養(yǎng)觀測(cè)、分析、歸納、總結(jié)能力。

2．過(guò)程與方法

①通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)，直觀了解相互作用力的大小、方向等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和試驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

②通過(guò)問(wèn)題引發(fā)“思維沖突〞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

③讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)相互作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系，讓總結(jié)規(guī)律形成一種能力；

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；

②激發(fā)學(xué)生摸索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、探究性試驗(yàn)：

用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤對(duì)拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系。獨(dú)立或分組總結(jié)得出結(jié)論：

相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上

2、提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾沖突

A、為什么“挨打了卻不能還手〞，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。

推理：“雞蛋碰石頭〞

B、“拔河比賽〞

推理：“馬拉車和車?yán)R〞

3、探究相互作用力與平衡力的關(guān)系

4、課堂例題加強(qiáng)訓(xùn)練

1．物體靜止在水平桌面上，則（）

A．桌面對(duì)物體的支持力與物體的重力是一對(duì)平衡力

B．物體的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用力和反作用力

C．物體對(duì)桌面的壓力就是物體的重力，這兩個(gè)力是同一種性質(zhì)的力

D．物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)相互作用力

2、關(guān)于兩物體間的相互作用，下面說(shuō)法正確的是(）

A．馬拉車不動(dòng)，是由于馬拉車的力小于車?yán)R的力。

B．馬拉車前進(jìn)，是由于馬拉車的力大于車?yán)R的力。

C．馬拉車不管動(dòng)還是不動(dòng)，馬拉車的力的大小總等于車?yán)R的力的大小。

D．馬拉車不動(dòng)或勻速前進(jìn)時(shí)，才有馬拉車的力與車?yán)R的力大小相等。

牛頓第三定律說(shuō)課稿篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確鑿含義，能用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)牛頓第三定律的理解和應(yīng)用

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。

教學(xué)過(guò)程

從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關(guān)系是我們加深對(duì)力的概念的理解所必需探討的問(wèn)題。

（一）力是物體間的相互作用

先使玩具汽車的后輪（驅(qū)動(dòng)輪）上緊發(fā)條，使它做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，然后抓住汽車頂部，把它按在墊著試管的薄木板上。在起點(diǎn)處，轉(zhuǎn)動(dòng)的后輪給木板向右的作用力f,于是木板向右運(yùn)動(dòng)，這時(shí)木板對(duì)后輪有沒(méi)有作用力？再把汽車拿起，使木板制動(dòng)，然后使后輪再轉(zhuǎn)動(dòng)，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，玩具汽車向在運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明后輪對(duì)木板施加向右的`作用力的同時(shí)，木板對(duì)后輪施加向左的反作用力。這兩個(gè)均為摩擦力，且同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。

通過(guò)學(xué)生的觀測(cè)，教師的引導(dǎo)得出結(jié)論：

1、力是兩物體間的相互作用，我們把這一對(duì)相互作用的力稱為作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性質(zhì)一致，同時(shí)存在，同時(shí)消失。

把兩個(gè)一致的彈簧秤A和B連接在一起，用手拉彈簧秤A,可以看到兩個(gè)彈簧秤的指針同時(shí)移動(dòng)，彈簧秤B的示數(shù)指出彈簧秤A對(duì)它的拉力F的大小，而彈簧秤A的示數(shù)指出彈簧秤B對(duì)它的拉力F′的大小，可以看出兩彈簧秤的示數(shù)是相等的，改變手的拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數(shù)隨著改變（同時(shí)增大，同時(shí)減小，同時(shí)為零），但兩個(gè)彈簧秤示數(shù)總相等，方向總相反。

2、作用力和反作用力總是在一條直線上大小相等，方向相反，分別作用在兩相互作用的物體上。

（二）牛頓第三定律

1、牛頓第三定律的表述：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2、牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述：F=-F′（負(fù)號(hào)表示反作用力F′與作用力F的方向相反）3.對(duì)牛頓第三定律的深層理解：

⑴有大小相等，方向相反，作用在兩個(gè)物體上，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，作用時(shí)間一致，