2023年蹲踞式起跑教學(xué)反思4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年蹲踞式起跑教學(xué)反思4篇下面是我為大家整理的2023年蹲踞式起跑教學(xué)反思4篇,供大家參考。

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，下面為您精心整理了4篇《蹲踞式起跑教學(xué)反思》，親的確定與共享是對(duì)我們最大的勉勵(lì)。

蹲踞式起跑教學(xué)反思篇一

蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)參與這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，能緊貼教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營(yíng)造活潑、愉悅的課堂氣氛作為手段，從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過(guò)程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：

一是對(duì)課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。改正問(wèn)題多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己體會(huì)，然后探討講評(píng)，這樣效果會(huì)更好。

二是對(duì)個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問(wèn)題，不能及時(shí)激發(fā)勉勵(lì)，

三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時(shí)間把握上有些不合理，

四是對(duì)教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)

五是安全問(wèn)題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠

六是對(duì)待課堂管理重視不夠

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，自己要在今后的教學(xué)中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)，加以改正。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有大量的不足，

蹲踞式起跑教學(xué)反思篇二

開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期我們一直與學(xué)生們一起隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)等，很辛苦。

直到前陣子我們才開(kāi)始真正的教學(xué)，脫離了點(diǎn)素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生們感覺(jué)輕松起來(lái)，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑神態(tài)，也順手了大量，但還是暴露出了幾個(gè)問(wèn)題，需要加強(qiáng)后解決的。作為六年級(jí)學(xué)習(xí)的蹲踞式起跑來(lái)看，學(xué)生必需知道蹲踞式起跑的動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，并能熟練把握動(dòng)作，在這里我采用了五點(diǎn)三線(xiàn)的方法去教學(xué)，“各就位〞，練習(xí)者站在起跑線(xiàn)后3米處，聽(tīng)到該口令后即冷靜走到起跑線(xiàn)前其次條白線(xiàn)，兩腳前后開(kāi)列，一般左腳在其次條線(xiàn)，右腳在第三條線(xiàn)，蹲下，使右膝蓋與左腳的腳尖幾乎在一條直線(xiàn)上，并注意后腳蹬地，兩臂比肩稍寬，虎口向前放在起跑線(xiàn)后沿，兩肩稍前移，低頭靜聽(tīng)“預(yù)備〞。

“預(yù)備〞響起后，提醒學(xué)生冷靜提臀稍肩高，穩(wěn)定身體，最終聽(tīng)到“跑〞的口令，手離地?cái)[臂，后腳用力登地起跑，速度快，上體前傾先不要抬起來(lái)，在最短的時(shí)間加速到最快，學(xué)生們很協(xié)同，幾次練下來(lái)，基本能把握好動(dòng)作要領(lǐng)，并能熟練操作，練習(xí)了幾次起跑后，看看我們的學(xué)生水平很不錯(cuò)，于是我又乘勝追擊，干脆來(lái)跑一段，練習(xí)下起跑后的加速跑，剛說(shuō)完，學(xué)生們很贊成，好象斗志出來(lái)了，都要比比誰(shuí)跑的快，惋惜時(shí)間不夠，沒(méi)來(lái)得及給他們盡興，但是下堂課我們?cè)賮?lái)……

蹲踞式起跑教學(xué)反思篇三

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀測(cè)能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀測(cè)動(dòng)作，模仿動(dòng)作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀測(cè)、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們探討、示范、講解、改正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師〞。這是我沒(méi)有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備〞動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩〞

“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑〞

“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方〞在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤及改正方法：

（1）眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

（2）學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位〞時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種狀況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，假使再發(fā)現(xiàn)這種狀況，應(yīng)當(dāng)發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備〞應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方。

（3）起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)用2種不同的起跑慢動(dòng)作來(lái)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀測(cè)及分析，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。

蹲踞式起跑教學(xué)反思篇四

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：

一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑〞，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑〞，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令，必需根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。假使調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平日常用的口語(yǔ)，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也十分重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。

三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，假使能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多，練習(xí)動(dòng)作、穩(wěn)定要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識(shí)“生成〞過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的把握動(dòng)作。

四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生終究能力有限，而且口令什么的，基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué)，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。把握了這些，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮