出師表教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

第出師表教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

3、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

4、掌握形容詞的活用和“以”的用法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

2．正確理解諸葛亮的“忠”

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、介紹文體和寫作背景

1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三、朗讀課文

１、教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

四、譯讀課文，把握文意

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)

3、全班交流解決

五、字詞歸納

1、積累下列詞語：

中道崩殂：中途去世。

作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

深入不毛：深入到不長草木的地方。

庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。

咨諏善道：詢問(治國的)好道理。

妄自菲?。弘S便輕視自己。

引喻失義：說話不恰當(dāng)。

茍全性命：保全性命，茍活于世。

斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。

感激涕零：因感激而流淚。

2、古今異義詞

卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)

感激(感動(dòng)激發(fā)；今義“衷心感謝”)

痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)

涕(眼淚；今為“鼻涕”)

謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)

所以(表原因；今表結(jié)果)

開張(開放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)

布衣(平民；今義“布做的衣服”)

3、一詞多義

道中道崩殂(路)咨諏善道(方法)

遺以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)

效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)

為俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

論宜付有司論其刑賞(評(píng)判)每與臣論此事(議論)

無若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)

行然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)

益有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)

4、虛詞

①“于”的用法然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

欲報(bào)之于陛下也（及于、給）

未嘗不痛恨于桓靈也（對(duì)）

②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?

咨臣以當(dāng)世之事(拿)

遂許先帝以驅(qū)馳(而)

是以先帝簡拔以遺陛下(來)

恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

故臨崩寄臣以人事也(把)

愚以為宮中之事(認(rèn)為)

受命以來，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地域等界限)

5、詞類活用

以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，

親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))

深入不毛(名詞動(dòng)用，長莊稼)

六、布置作業(yè)

背誦課文5、6段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

由背誦課文導(dǎo)入

二、整體感知

第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

三、問題探究

1、表文中諸葛亮如何分析天下形勢(shì)？

明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急?！疤煜氯帧?，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。

2、據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

3、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？

明確：是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

4、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的.良苦用心，這樣寫，好處何在?

明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

5、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。

四、延伸拓展，合作探究

圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。

參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?

（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

五、歸納本文的寫作特點(diǎn)：

文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

六、布置作業(yè)

背誦課文7、8段。出師表教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“表”的文體常識(shí)，積累文言知識(shí)，背誦全文。

2、反復(fù)朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會(huì)文章議論中融以敘事、抒情的寫法。

4、品味諫言的語言特點(diǎn)：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。

5、感受作者對(duì)蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。

教時(shí)安排：第一教時(shí)——了解寫作背景、作者作品常識(shí)及“表”的文體常識(shí)，朗讀課文，譯讀課文1—5段。

第二教時(shí)——譯讀課文6—9段、背誦全文。

第三教時(shí)——概括課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，鏈接中考。

教學(xué)設(shè)想：編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)；制作PPT課件輔助教學(xué)。

教學(xué)步驟：第一教時(shí)：略。

第二教時(shí)：略。

第三教時(shí)

一、檢查練習(xí)。

1、解釋下列加點(diǎn)的'詞。

2、翻譯下列句子。

二、概括內(nèi)容，理清思路。

（一）（1—5）分析形勢(shì)，提出建議——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。

（二）（6—7）追述往事，表達(dá)真摯情感和堅(jiān)定決心——“報(bào)先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。

（三）（7—8）歸結(jié)責(zé)任，臨表拜別。

三、合作探究，拓展延伸。

（一）第一段

1、內(nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？

2、內(nèi)容思考：（1）開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？

（2）第一段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？

（3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？

（4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？

（二）第二段

1、內(nèi)容概括：（1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。

（2）“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？

（3）“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想？“報(bào)先帝”一語與文中6、7段哪兩件事相呼應(yīng)？

2、內(nèi)容思考（1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容？

（2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的作用是什么？

（三）第三段

1、內(nèi)容概括：作者對(duì)自己、賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么？

2、內(nèi)容思考：諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，請(qǐng)用自己的話概括說明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？

（四）全文探究。

1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？

2、文中13次提到“先帝”有何用意？

3、有人認(rèn)為諸葛