高效課堂的研究與實(shí)踐高效課堂實(shí)踐心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效課堂的研究與實(shí)踐高效課堂實(shí)踐心得[摘要]新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，給一線教師提出了新的任務(wù)，就是如何變更以往那些應(yīng)試教導(dǎo)和題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)校教導(dǎo)模式。因此打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，就成了宏大教師迫切需要解決的問題。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；高效課堂；教師；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)空氣

隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，現(xiàn)代教導(dǎo)理念不斷發(fā)生著變化，我省作為新課改的結(jié)果一批省份，已經(jīng)走在了其他省份的后面，我們?nèi)绾螉^起直追，變更以往那些應(yīng)試教導(dǎo)和題海戰(zhàn)術(shù)的教導(dǎo)模式，打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，就成了我省宏大教師迫切需要解決的問題。

通過多年的一線教學(xué)實(shí)踐，加上由高一到高三的新一輪的新課改實(shí)踐，我認(rèn)為要做到高質(zhì)高效的完成教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)重點(diǎn)真正落實(shí)到培養(yǎng)和磨練學(xué)生的各種才能上，理應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、高效課堂的實(shí)質(zhì)

高效課堂的實(shí)質(zhì)是：“教師在單位時(shí)間、空間，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”對(duì)其實(shí)質(zhì)我們可以這樣理解：就是將新課標(biāo)中的“學(xué)識(shí)與才能，方法與過程，情感態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。也就是教師在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，想盡手段讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生得到更多的學(xué)識(shí)，更豐富的閱歷，更高的才能，在堅(jiān)守人類根本價(jià)值取向的根基上，充分利用任何一節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善，使學(xué)生在身心各方面都得到客觀的、人性化的進(jìn)展，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

二、打造高效課堂的途徑

（一）對(duì)教師自身的要求

1、教師要有充分的課前打定

課前打定是打造“高效課堂”的前提和根基。沒有充分打定的課，斷定是低效或無效的。上課猶如打仗，備課就好比是戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孫子兵法》說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆！”備課的關(guān)鍵是備學(xué)識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不成。備學(xué)識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的學(xué)識(shí)備好，還理應(yīng)閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的學(xué)識(shí)背景掌管充分，將局部的學(xué)識(shí)放到整體學(xué)識(shí)的大背景下來研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的把握才能有“一覽眾山小”的感受，而不是只見樹木，不見森林。

2、教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭才能

課堂駕馭才能是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這一點(diǎn)，教師務(wù)必具備三種過硬的根本功：語言、板書和嚴(yán)密的規(guī)律思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的留神力牢牢地吸引??？試想教師假設(shè)沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默詼諧的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手美麗的板書，怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對(duì)學(xué)識(shí)嚴(yán)密的規(guī)律分析，又怎能給學(xué)生以聰慧的光彩？又怎能給學(xué)生以心智的啟迪？教師只有具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)賞識(shí)你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃重。

3、教師要有真摯的情感

假設(shè)說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。由于我們工作的對(duì)象是有血、有肉、有情感的人。這里所說的“真摯情感”是說，教師要用真情向?qū)W生傳授學(xué)識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后面能感動(dòng)學(xué)生。同時(shí)教師要真心關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建對(duì)等、友好、合作的師生關(guān)系。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色，變“居高臨下”為“對(duì)等合作”；變“指手畫腳”為“指導(dǎo)扶助”；變“檢查批評(píng)”為“協(xié)商切磋”。只有這樣，學(xué)生才容許和你當(dāng)真摯友，容許與你相處，信任你，憑借你。所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。假設(shè)能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就確定能將課堂打造成高效課堂。

（二）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)空氣

學(xué)習(xí)空氣是一種特殊的生存環(huán)境，更加是作為按照人的身心進(jìn)展的特殊需要而設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成，因此創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)空氣，是打造高效課堂的必由之路。

我們可以從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)空氣：

1、創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)、自己學(xué)”的學(xué)習(xí)空氣

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生有的放矢，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。教學(xué)設(shè)計(jì)要以明確的教學(xué)理論做指導(dǎo)，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)為主，要以合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)全過程中為學(xué)生供給表現(xiàn)和表示的機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的空氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，為打造高效課堂奠定根基。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境的學(xué)習(xí)空氣

大教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說過：“假設(shè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們?nèi)w的籌劃，全體的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開頭的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維和興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：所提問題要具有確定的開放度和深刻性，另外要留神對(duì)象的層次性，以達(dá)成讓不同的學(xué)生都擁有斟酌的興趣以及思維的空間。

3、創(chuàng)設(shè)合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)空氣

學(xué)生是受教導(dǎo)的主體，更是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要應(yīng)看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)空氣，為高效課堂的形成供給了可能。學(xué)生在彌漫自信的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的根基上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開頭，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)舉行監(jiān)控、反思、調(diào)理、補(bǔ)救，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注天性特質(zhì)，讓課堂彌漫團(tuán)隊(duì)合作空氣。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，通過適當(dāng)?shù)墓奈瑁瑸閷?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做打