當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

我們于xx年xx月～xx月，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，進(jìn)步教育教學(xué)的實效性，探究施行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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一、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

(一)詳細(xì)目的英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀英語指導(dǎo)實習(xí)報告

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點英語指導(dǎo)實習(xí)報告

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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(二)調(diào)查方法英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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１.問卷調(diào)查英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第

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２.座談會及個案調(diào)查英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了根底。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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二、調(diào)查結(jié)果分析英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及屢次老師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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１.教育價值觀英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是進(jìn)步自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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２.學(xué)習(xí)態(tài)度英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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調(diào)查結(jié)果說明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)〞意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程〞。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與老師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的實用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途〞。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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3.學(xué)習(xí)習(xí)需求英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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當(dāng)前，“特長〞是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長〞看做是“素質(zhì)教育〞的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長〞有正確的認(rèn)識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目的，且有５２％的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求〞，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師才能有限，希望得到名師指點〞。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生疑心，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“老師行為滯后〞已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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４.學(xué)習(xí)目的英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

調(diào)查結(jié)果說明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)〞的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目的之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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１.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

自己跳出“農(nóng)門〞，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識，以增強自己在將來社會的競爭才能。在此根底上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求大學(xué)教育。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活和消費理論，浸透更多的實用技術(shù)。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在老師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的絕望，部分家長和老師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握根底知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等程度；追求大學(xué)教育的學(xué)生，那么要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等程度。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識到了將來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備承受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的開展所起的根底性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

三、對調(diào)查結(jié)果的考慮英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

１.市場經(jīng)濟(jì)開展的影響英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)開展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對將來充滿美妙的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭〞這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性理解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的消費構(gòu)造、消費方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

２.國家高等教育改革的影響英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的時機(jī)，以致于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和絕望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

３.農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的影響英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

素質(zhì)教育是一種突出生存才能和生活才能的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實際和消費理論，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

４.家庭教育的影響英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾場面。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

５.學(xué)校教育的影響英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

在農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目的需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

６.老師的影響英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，老師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于老師行為滯后，所以使老師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

(二)形成安康的學(xué)習(xí)心理的對策英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成安康的學(xué)習(xí)心理。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步理解了浸透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)消費生求知的誘惑和刺激。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握將來英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)開展、高等教育改革、素質(zhì)教育施行等的理解既不全面也不深化，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)開展所獲得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈敏性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育施行的詳細(xì)內(nèi)容、價值和將來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和開展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目的，在畢業(yè)時選擇自己合適的就業(yè)崗位。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

３.在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展要求的復(fù)合型人才英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

１９８６年，原國家教委等四部委結(jié)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來〞。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)展初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１〞制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況，在農(nóng)村初中施行職業(yè)教育，那么必須致力于追請教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

英語指導(dǎo)實習(xí)報告

４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目的需求英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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為了真正表達(dá)素質(zhì)教育的特點，在普教中浸透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，就必須進(jìn)展課程改革，相對平衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)展各學(xué)科的平衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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５.改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后〞問題英語指導(dǎo)實習(xí)報告

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開展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師才能差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不