美讀才能有美感

-.z美讀才能有美感通城一中周煒一位學(xué)生在作文中寫道：“靜靜地坐在教室的角落，輕輕地翻開課本，美美地讀一兩小段課文，真是一種享受與幸福。〞看后在我十分感動(dòng)，覺得引導(dǎo)學(xué)生掌握“美讀〞這種技能對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是多么重要??！則怎樣才能讓課堂上充滿“美美〞的讀書聲，如何讓學(xué)生在讀中加深對(duì)文章主題的理解，產(chǎn)生美感，從而受到藝術(shù)陶呢.我認(rèn)為可以采用以下幾種方式：一、教師*讀美教師*讀是用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)課文的美感，再現(xiàn)課文所描繪的情況，這種典范的作用不但學(xué)生初步感受文章內(nèi)容，而且能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如我*讀史鐵生的?我與地壇?中片斷，我以?懂你?這首歌曲為音樂(lè)背景，在深情的旋律中，我用沉重而哀傷的感情讀：“事實(shí)上我也真的沒為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那長(zhǎng)總要加倍的。〞學(xué)生們都感動(dòng)得熱淚盈眶，他們都在自責(zé)與思念，這種氣氛讓大家很快有了研究課文的興趣。二、個(gè)別領(lǐng)讀美閱讀就像是表演，要想演得生動(dòng)，領(lǐng)舞領(lǐng)唱不可少。有目的的培養(yǎng)有朗讀愛好和根底的同學(xué)帶頭領(lǐng)讀同樣是一種示*。同學(xué)們會(huì)因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)優(yōu)美的領(lǐng)讀而產(chǎn)生一種羨慕和競(jìng)爭(zhēng)心理，到達(dá)你追我趕、共同進(jìn)步的效果。如我在教?祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)?時(shí)，由一名女生領(lǐng)讀每一小節(jié)的前局部，讓其它同學(xué)讀每小節(jié)的后一句，全班同學(xué)都屏住呼吸，即欣賞他人的閱讀，當(dāng)觀眾，又把自己當(dāng)成了演員，參與了演出，取得了良好的效果。三、小組輪讀美教學(xué)要因地制宜，有些說(shuō)明性文章采用輪讀的方法十分適合，如課文?道士塔?，余秋雨生動(dòng)的描繪復(fù)原了歷史陳跡，用詩(shī)化語(yǔ)言對(duì)人類文明特別是民族文化進(jìn)展了審視反思。我采用了小組自由輪讀法，不點(diǎn)名，不開頭，由想讀的小組自己主動(dòng)地讀，沒想到學(xué)生們讀到“請(qǐng)等一等，等一等……〞“我好恨！〞時(shí)，他們打破了小組次序，居然每個(gè)人都發(fā)出了驚人的聲音，由此我也看到了每個(gè)聲音之后的愛國(guó)之心，看到了民族的希望。四、師生對(duì)讀美語(yǔ)文教材中有許多作品人物形象鮮明，語(yǔ)言具有個(gè)性，采用對(duì)讀的方法能表現(xiàn)出人物性格。如?孔雀東南飛?中焦母、*蘭芝與焦仲卿的對(duì)話就十分典型。我扮演焦母形象，由一名男生和女生扮演焦、*二人，其它學(xué)生讀連綴局部。我的蠻橫無(wú)理，*蘭芝的不卑不亢，焦仲卿的軟弱而不失忠心，在對(duì)讀之中活靈活現(xiàn)?？傊?，我們?cè)?讀中言傳身教，在領(lǐng)讀中互相競(jìng)爭(zhēng)，在輪讀中各盡其能，在對(duì)讀中各顯千秋，用美讀觸發(fā)美感，在美感中感悟、提升、超越！念奴嬌·赤壁懷古〔說(shuō)課稿〕隨著素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已受到強(qiáng)烈沖擊，滯后的教學(xué)手段和陳舊的教學(xué)理念已不適應(yīng)新時(shí)代師生的要求。因此，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它含量大，資源豐富，速度快的特點(diǎn)有利于教學(xué)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，多媒體教學(xué)將逐步成為這個(gè)信息時(shí)代的主流。這一次，我選擇蘇軾的?念奴嬌·赤壁懷古?進(jìn)展教學(xué)實(shí)踐，目的是和大家一齊摸索、學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，體會(huì)新的教學(xué)理念。一、文本解讀本文是蘇軾中年因“烏臺(tái)詩(shī)案〞貶官**時(shí)所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。本詞上片描繪眼前壯麗的長(zhǎng)江風(fēng)光，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪〞，短短的13個(gè)字，使人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼，仿佛使人回到三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代。面對(duì)此景，在詞的下片中，作者很自然的發(fā)懷古之幽思，赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒有寫*備，是因?yàn)?備太嚴(yán)肅，年紀(jì)也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此餐，諸葛亮“出師未捷身先死〞的悲劇性結(jié)局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月〞。作者只看好周瑜，“羽扇綸中，談笑間，檣櫓灰飛煙滅〞，廖廖13個(gè)字，寫出了一個(gè)風(fēng)流瀟灑、指揮假設(shè)定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官**，兩發(fā)鬢白，無(wú)所建樹，不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)〞的感慨，這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無(wú)奈。這種情感千百年來(lái)之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。二、根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。1.大綱要求：通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的熱愛。2.根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：〔1〕理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界?！?〕掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法?！?〕感受蘇詞的豪放風(fēng)格。3.確立重點(diǎn)為：如何理解“人生如夢(mèng)〞5.解讀重難點(diǎn)：有人說(shuō)“人生如夢(mèng)〞表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又熱愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本業(yè)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道〞形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯**山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁發(fā)奮之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)〞的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)、對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗?mèng)〞反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮〞壓倒了“傷〞。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，確定教學(xué)過(guò)程。1.導(dǎo)入新課此處由古人詩(shī)句導(dǎo)入，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)學(xué)生興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀全詞電視劇主題曲氣勢(shì)磅礴，學(xué)生有很快進(jìn)入詞的意境，此時(shí)激發(fā)他們朗讀會(huì)有好的效果。3.解題后看幻燈片*讀錄像用多媒體課件帶生進(jìn)入課文內(nèi)容4.由故事引入對(duì)蘇詞豪放風(fēng)格的體會(huì)［篩選信息法］5.由前步的內(nèi)容中的“英雄人物〞引入對(duì)下片人物“周瑜〞的分析、討論。6.理解作者“人生如夢(mèng)〞句中所含的感情，解決難點(diǎn)。7.歸納小結(jié)：由板書引出全文內(nèi)容，表達(dá)景、史、情三者完美統(tǒng)一的特點(diǎn)。8.創(chuàng)新思維：為**赤壁寫廣告詞。目的：讓學(xué)生翻開思路，學(xué)以致用，提高應(yīng)用寫作能力。9.課外作業(yè)：鑒賞閱讀蘇軾名詞。10.完畢講課，播放蘇軾?水調(diào)歌頭明幾時(shí)有?MP311.板書設(shè)計(jì)念奴念·赤壁懷古景江史情四、教學(xué)和學(xué)法詩(shī)詞的鑒賞離不開朗讀與比擬，在朗讀中體例詞人的感情，在比擬中明白詞的藝術(shù)是必不可少的，所以在教法和學(xué)法上主要運(yùn)用比擬法、討論法、朗讀法、練習(xí)法等。如，在分析用典時(shí)，試問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)中的英雄人物很多，如*權(quán)、曹操、諸葛亮等，作者為什么只寫周瑜呢.這幾個(gè)人物的比擬，讓學(xué)生體會(huì)用典的自然貼切。五、課件內(nèi)容及功用說(shuō)明本課件包括影視、朗讀、文字等方面，?滾滾長(zhǎng)江東逝水?影視帶拉近了同學(xué)與作者之間的距離，