陶行知發(fā)言稿

陶行知發(fā)言稿篇一：陶行知演講稿幸福的由來(lái)臺(tái)灣作家說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，是啊，作為一名幼兒教師我始終銘記：“對(duì)待孩子要有愛(ài)心，對(duì)待工作要有細(xì)心，對(duì)待家長(zhǎng)要有誠(chéng)心”，我細(xì)細(xì)品嘗著工作中的酸甜苦辣。就如同著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”記得剛踏進(jìn)幼兒園的那一剎那，陌生，恐懼一起襲來(lái)，心底只有喜歡孩子的一顆心為自己壯著膽。我被分到中班和從事幼教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富的司馬老師一起工作。我看著，記著，學(xué)著司馬老師的一舉一動(dòng)，好讓自己在孩子們面前有一個(gè)好的表現(xiàn)，也像司馬老師一樣鈴鼓一搖，孩子們的眼睛就望過(guò)來(lái)。一天又一天的過(guò)去了，我的努力孩子們視而不見(jiàn)。一個(gè)班30幾個(gè)孩子壓的我喘不過(guò)氣來(lái)，任憑我嗓子喊破他們還是講他們的，這樣的情況讓我覺(jué)得很無(wú)助也很無(wú)奈，特別是有時(shí)候一個(gè)人帶班的時(shí)候。這時(shí)候當(dāng)我接觸到陶先生的教育理論才讓我知道作為一名教師要有不怕辛苦、不怕失敗，一心要把奧妙的新理一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)的精神。付出總是會(huì)有回報(bào)的，我的一次次體貼的照顧，耐心的傾聽(tīng)使我慢慢地走進(jìn)了孩子的心中。國(guó)慶長(zhǎng)假期間我接到一個(gè)電話，剛接通，“肖老師，我想你了！”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳中想起，原來(lái)是班上燦燦小朋友放假想我了吵著媽媽給我打電話，正是這一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，重新點(diǎn)燃了我對(duì)幼教的熱愛(ài)，讓我知道了孩子們愛(ài)我，喜歡我，想著我？..總認(rèn)為半年來(lái)自己碌碌無(wú)為，這不正是孩子教給我滿意的答卷嗎？我為被孩子們的接納而幸福著，快樂(lè)著。時(shí)間流逝，困難總會(huì)過(guò)去，我充滿信心繼續(xù)著我的幼教事業(yè)，我向同行學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)能力，我參閱幼教雜志學(xué)習(xí)新的教育理念，工作中我做個(gè)有心人積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，每年的研究課我和班上老師商量共同探討，根據(jù)自己的情況我給自己定目標(biāo)，“琴棋書畫”對(duì)幼兒老師來(lái)說(shuō)必不可少，因此我堅(jiān)持每天畫一張簡(jiǎn)筆畫，一個(gè)星期彈一首幼兒歌曲，看著我的畫能給孩子們的課堂氣氛增添色彩，看著孩子們隨著我的琴聲《找朋友》在教室里歡歌跳舞，那雙僵硬的手指從此靈動(dòng)起來(lái)，我禁不住豎起大拇指和孩子一起表?yè)P(yáng)道：“老師真棒！”我和孩子們共同快樂(lè)成長(zhǎng)著。也正是對(duì)這份工作的熱愛(ài)，對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研，慢慢的，我對(duì)幼教工作有了一份新的認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)能力也在不斷的熟悉和提高。園長(zhǎng)也放心把一個(gè)班的孩子交給了我，我當(dāng)上了班主任。每天，我聽(tīng)著孩子們的“肖老師好！”快樂(lè)的工作著，晚上伴者孩子們的歡聲入眠，我珍惜著能在藍(lán)天下這片最純凈的土地上工作，我享受著職業(yè)帶給我的幸福。當(dāng)看到他們像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，要在這里起飛時(shí)；我打心眼高興，同時(shí)也感到很幸福，因?yàn)槲矣行腋惺苤麄兊拈_(kāi)心，見(jiàn)證著他們的進(jìn)步,更有幸陪伴他們走過(guò)了最純真,最美好的童年時(shí)光！這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我生命中最珍貴的回憶。正如陶先生說(shuō)的那樣愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。師愛(ài)是高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)的圣潔之愛(ài)。我的生命在一代又一代的孩子身上延續(xù)，我的快樂(lè)在一代又一代的孩子身上找尋，擁有了孩子的心，我就是世界上最幸福的人。篇二：學(xué)習(xí)陶行知家長(zhǎng)發(fā)言稿金秋十月，丹桂飄香，在這收獲累累碩果的季節(jié)，我們相聚在實(shí)小這個(gè)美麗的校園，舉行“陶花節(jié)”活動(dòng)，作為家委會(huì)的代表發(fā)言，我感到十分榮幸。說(shuō)起對(duì)陶行知的了解，還是跟著我的女兒一起參與了實(shí)小開(kāi)展的“學(xué)做小陶子”的一系列活動(dòng)。讓我對(duì)自己的教育方式也發(fā)生了一些改變：一、以身作則，做孩子各方面的表率陶先生多次說(shuō)過(guò)教育是立國(guó)之本，是共和國(guó)萬(wàn)年大計(jì)。他是從立人、立國(guó)、改造生活、改造社會(huì)的角度來(lái)理解教育的。那么，教育僅僅是學(xué)校、老師的事兒?jiǎn)幔看鸢甘欠穸ǖ?。作為一?1世紀(jì)新時(shí)代的家長(zhǎng)，我們除了要給孩子提供良好的物質(zhì)生活，保障孩子的身心健康，還要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。如今的我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該做好孩子的第一任啟蒙老師，并且在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)臺(tái)階上伸出堅(jiān)實(shí)有力的大手，拉著他們腳步堅(jiān)定的成長(zhǎng)，收獲。所以，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該擁有良好的道德素質(zhì)。因?yàn)檫@不僅是規(guī)范自己行為的需要，更是一種言傳身教的偉大力量，我們要用自己的靈魂去塑造孩子的靈魂。還記得一則新聞嗎?那是一個(gè)家長(zhǎng)硬闖紅燈，孩子則硬拉著家長(zhǎng)的手不準(zhǔn)過(guò)馬路。這令人啼笑皆非的新聞其實(shí)折射出的是家長(zhǎng)的悲哀，卻見(jiàn)證著這一代孩子的欣喜成長(zhǎng)，是他們讓我們看到了未來(lái)的中國(guó)定然會(huì)更有序更守法。我們要做孩子的表率，而不是像新聞里的家長(zhǎng)那樣，學(xué)校里在教育著，到家長(zhǎng)那就變味了，那不就毫無(wú)效果了嗎？陶行知主張教師要以身作則，“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！彼钚胚@種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育，以不倦的教誨，諄諄善誘，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。那么，作為家長(zhǎng)也應(yīng)把這一準(zhǔn)則看在眼里，記在心里。陶行知先生是這么說(shuō)的，也是這么做的。他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，為人民的教育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。是?。≡趯W(xué)生面前，家長(zhǎng)不也是一個(gè)榜樣？是一本多姿多彩的好書？是一幅怡人的優(yōu)美畫卷嗎？家長(zhǎng)良好的人格魅力、高尚的道德風(fēng)尚是影響孩子、教育孩子最重要的因素和力量。二、積極營(yíng)造，給孩子一個(gè)豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐?！吧罴唇逃钡暮诵膬?nèi)容是“過(guò)什么生活便是受什么教育”。陶行知認(rèn)為，人們?cè)谏鐣?huì)上生活不同，因而所受的教育也不同，“過(guò)好的生活，便是受好的教育；過(guò)壞的生活，便是受壞的教育，過(guò)有目的的生活，便是受有目的的教育?！庇辛诉@句話的指引，我努力為女兒創(chuàng)造著良好的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不僅僅是整齊、溫馨、美觀的家裝布置，更是一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的文化熏陶。如在走廊、書房里掛上字畫，讓她感受文化的氣息，受到文化的感染。在客廳、餐廳布置照片墻，讓她感受的一家人的其樂(lè)融融，照片記錄她的幸福生活、喚起她的美好回憶。在陽(yáng)臺(tái)、飄窗等擺設(shè)易養(yǎng)活的綠色植物，讓她感受生命成長(zhǎng)的蓬勃?dú)庀?。除此之外，我給孩子選了合適的培訓(xùn)班，參加藝術(shù)類的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓她感受藝術(shù)帶來(lái)的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)境不僅僅是看得見(jiàn)的，還是摸不著的。那就是我們對(duì)她的嚴(yán)與愛(ài)。嚴(yán)在她的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，愛(ài)則表現(xiàn)在對(duì)她的點(diǎn)滴關(guān)懷中。無(wú)論一天下來(lái)，多忙多累，我們都要花一定的時(shí)間陪陪孩子。每天清晨，都會(huì)囑咐她認(rèn)真聽(tīng)講，用目光護(hù)送她走進(jìn)校園。每天傍晚，都會(huì)翻翻她的作業(yè)本，和她一起閱讀書籍?！吧罴唇逃本推浔举|(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體講，教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定；教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行；整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育；生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)隨時(shí)代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。教育改造生活，是指教育不是被動(dòng)地由生活制約，而是對(duì)生活有能動(dòng)的促進(jìn)作用。三、適當(dāng)放手，讓孩子感受生活陶行知先生提出“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦；二是解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干，敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手；三是解放學(xué)生的眼睛，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國(guó)，放眼世界；四是解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)；五是解放學(xué)生的空間，就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中；六是解放學(xué)生的時(shí)間，就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。雖然，這些話是對(duì)學(xué)校和老師說(shuō)的，但是作為家長(zhǎng)也應(yīng)該敏銳地捕捉到陶行知先生對(duì)家庭教育的指引?！傲蠼夥拧辈粌H僅是老師在課堂上、在學(xué)校中努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，更是我們要去努力實(shí)現(xiàn)的。不要把他們當(dāng)成長(zhǎng)不大的孩子，當(dāng)你有了這種想法，孩子也許真的長(zhǎng)不大了。所以，多給他們機(jī)會(huì)分擔(dān)家務(wù)，做做手工，折紙、捏橡皮泥、剪貼等等，都是鍛煉思維、取得創(chuàng)新的良好途徑；多給他們機(jī)會(huì)和自然接觸，感受四季，感受植物、昆蟲、鳥(niǎo)類，學(xué)著與這些不同的物種相處，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)一顆善良心；多帶他們走進(jìn)社會(huì)看看人生浮華、人生百態(tài)，多給他們講講自己的見(jiàn)聞，給以正確的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；多鼓勵(lì)他們與同伴交流，玩耍，學(xué)會(huì)融入他人、融入集體，懂得付出與獲得是成正比的，懂得謙讓與友善、誠(chéng)信待人的美好品質(zhì)。陶行知教育思想的人民性和廣泛性是非常強(qiáng)烈的。正如郭沫若所說(shuō)，他是一個(gè)“人民意志覺(jué)醒得比任何人都快而且徹底”的人民教育家。他為人民辦教育，明確提出“生活教育要解放全人類”的理想.我們?cè)谏钪幸餐瑯有枰@個(gè)一個(gè)理念：生活即教育。用心體會(huì)和感悟生活，讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中懂得如何更好的生活。篇三：演講稿之陶行知演講稿之陶行知陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代歷史上一位偉大的人民教育家，偉大的民主主義革命家，偉大的愛(ài)國(guó)主義家?！芭踔活w心來(lái)，不帶走半根草”，在那個(gè)被帝國(guó)主義與封建勢(shì)力兩座大山重重壓著的年代，陶行知先生以這樣的一種獻(xiàn)身精神，為中華教育尋覓曙光，為民族解放探求生路，為民主運(yùn)動(dòng)沖鋒陷陣，為中國(guó)的“了不得”英勇奮斗?！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，陶行知先生認(rèn)為，教人求真就是教人求真的知識(shí)，真的本領(lǐng)，真的道德；學(xué)做真人就是努力做一個(gè)真好人：說(shuō)真話，辦真事；學(xué)做真人就是努力做一個(gè)人上人：天下為公，人人平等；學(xué)做真人就是努力做一個(gè)有道德的人：要建筑人