《黃鶴樓送別》教案孔令蘭

蘇教版五年級(jí)教材語文黃鶴樓送別教課目的：1、能把字音讀正確，而且流暢的、帶有感情的朗誦課文。能背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、學(xué)會(huì)這課的生字，能讀準(zhǔn)平舌音“暫”。理解有生字構(gòu)成的詞語，特別是“仰望、遠(yuǎn)眺、凝望”等詞的意思。3、再讀通、讀順的基礎(chǔ)上，試著歸納出課文地主要內(nèi)容，理清課文地層次，并能歸納出段落內(nèi)容。4、以讀為本，以情促讀，在朗誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生意會(huì)課文地意思，領(lǐng)會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：詩文比較理解課文內(nèi)容，意會(huì)古詩的內(nèi)涵感覺故事的語言美，思想美，境界美；領(lǐng)會(huì)李白與孟浩然之間的誠(chéng)摯感情，感悟真實(shí)的友情是成立在真摯的基礎(chǔ)上的。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗誦，意會(huì)課文中的感情。教課評(píng)論與設(shè)計(jì)：1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)過檢核對(duì)生字的認(rèn)讀，詞語的認(rèn)讀以及在詳細(xì)的語境中對(duì)詞語的理解狀況。2、在讀的形式中，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，品讀，齊讀，分角色朗誦等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性，以讀動(dòng)情，著重熏陶性；以讀促情，增強(qiáng)理解性；以讀啟智，堅(jiān)持啟迪性。3、在詳細(xì)的語境中，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)李白與孟浩然之間的誠(chéng)摯感情，感悟真實(shí)的友情是成立在真摯的基礎(chǔ)上的。、在學(xué)習(xí)的過程中，著重關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，及正確評(píng)論的態(tài)度。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：達(dá)成預(yù)習(xí)單、采集李白的資料。老師：采集與李白，孟浩然的有關(guān)資料。課件。五、教課課時(shí)：2課時(shí)六、教課過程：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體掌握。（一）學(xué)生背誦課前采集到的送別詩。講話：課前老師部署同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并采集幾首送別詩，都達(dá)成了嗎？這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣真棒。誰能背一首。（二）、古詩導(dǎo)入1、學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、這是一首送別詩，這首詩背后有一個(gè)感人的故事，我們今日就一同走進(jìn)課

文-------

黃鶴樓送別。齊讀課題。（三）、初讀課文，感知內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，放聲讀課文。要求：a、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句和有難度的地方多讀幾遍。b、標(biāo)出自然段。c、在讀的過程中，在句子旁邊寫出自己的感覺。d思慮：課文講了一件什么事。、檢查預(yù)習(xí)。1）、出示帶有拼音的生字，找生認(rèn)讀。（出示帶有生字的課件）1）、去掉拼音的生字，找生認(rèn)讀。2）、糾正錯(cuò)誤的字音。學(xué)生練讀不熟習(xí)的字。3、檢查朗誦狀況。1）、同桌輪番讀課文，做到把課文讀正確、流暢。2）、指名分段讀課文，老師選擇簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字在黑板上板書：“暮、暫、飲、唯”等字。、3）、再讀，其余生仔細(xì)聽，并找出詩句的意思。4）、指名談?wù)勚饕v的是一件什么事？（四）、指導(dǎo)寫字。1、老師解說字的構(gòu)造?！帮?、唯、誼”為左右構(gòu)造的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬?！澳?、孟、暫”是上下構(gòu)造，寫時(shí)要寫均勻。2、指導(dǎo)范寫生字，注意筆順。3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。（五）、作業(yè)。練習(xí)朗誦對(duì)話部分，最好能感覺到李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。第二課時(shí)（六）、復(fù)習(xí)。出示生字，檢查認(rèn)讀的程度。2、找學(xué)生朗誦課文，感覺李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。環(huán)節(jié)（二）、理解全文，精讀感悟。、迅速閱讀全文，找出最能表達(dá)李白與孟浩然分別時(shí)心里感情的一個(gè)詞語。（板書：依依惜別）2、自由地讀2—3自然段，邊讀邊把最能表現(xiàn)他們之間依依惜其余句子劃出來，而且能夠在旁邊寫上標(biāo)注。、指名交流，隨機(jī)出示示有關(guān)句子，相機(jī)指導(dǎo)感情朗誦。（1）、（“李白和孟浩然一會(huì)兒一會(huì)兒依依惜別之情。”）A、領(lǐng)會(huì)“仰望”、“遠(yuǎn)眺”的不一樣用法，再寫幾個(gè)表示看的詞語。(課件出示)、加上“由于因此”讀一讀。C、指導(dǎo)感情朗誦。（2）、“孟夫子，您的人格令人仰慕滿飲此杯吧！”A、緊扣“人格”、“詩篇”、“兄長(zhǎng)和老師”、“您”領(lǐng)會(huì)。B、指導(dǎo)朗誦。（指名談?wù)劺收b建議：仰慕，舍不得）（3）、“王勃說得好，‘國(guó)內(nèi)存知音，天涯若比鄰’。永久不停?！盇、理解王勃詩句的意思。（合時(shí)指引用“臨時(shí)”造句）B、孟浩然引用王勃的這句詩，想向李白表白什么呢？（他們的友情像長(zhǎng)江的波浪永久不停。）C、帶著你的理解，用自己的話寬慰寬慰李白。3,、有感情地朗誦第三自然段。同桌互讀——指名表演讀——集體朗誦、學(xué)習(xí)第四段。生自讀第四自然段。、議論交流，指導(dǎo)朗誦。理解“屹立”、“凝望”，合時(shí)指引用“凝望”造句。、同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)屹立在江邊的李白會(huì)想些什么，會(huì)說些什么？、指導(dǎo)朗誦。（七）、回歸主題，感情升華。若是你是李白，面對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然你會(huì)說些什么？1、老師創(chuàng)建情境描繪。2、此時(shí)現(xiàn)在，你有什么要說的嗎？、領(lǐng)會(huì)文包詩的魅力。（八）、累積拓展。、過渡：自古多情傷分別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。老師已讓你們采集了一些送別詩句并制作成了書簽，誰愿意與大家一同來分享的。、指名交流，向朋友贈(zèng)予書簽。、賞識(shí)兩首詩（出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》）齊讀小結(jié)：千金易得，知音難覓。希望同學(xué)們都能交到自己的真朋友，也希望同學(xué)們能珍惜朋友之間的友情。（九）、作業(yè)商場(chǎng)1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、摘抄文中的四字詞語和優(yōu)美句子，并用"臨時(shí)"、"凝望"造句。、持續(xù)達(dá)成書簽的制作，送給朋友。七、板書設(shè)計(jì)25黃鶴樓送別戀戀不舍李白孟浩然永久不停黃鶴樓送其余預(yù)習(xí)單仔細(xì)達(dá)成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且自我評(píng)論，達(dá)成的在后邊打?qū)μ?hào)，特好的在后邊畫上笑容。1、生字預(yù)習(xí)：能讀準(zhǔn)文中生字，并會(huì)組詞，依據(jù)詳細(xì)語境理解詞語的意思。會(huì)讀（）讀的很熟（）會(huì)讀又會(huì)寫（）2、念書預(yù)習(xí)：長(zhǎng)句會(huì)斷句，能讀準(zhǔn)，能嫻熟的朗誦，而且?guī)в懈星槔收b。會(huì)讀（）讀的很熟（）3、思慮：1）課文寫了一件什么事？2）采集表示“看”的詞。3）采集有關(guān)送別方面的詩句。教后反?。撼晒χ帲航陶n出我讓學(xué)生自由讀課文，找出含有課題的那句話，用“——”劃出。進(jìn)而指引學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們研究的興趣。而后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)起于思，思源于疑。在對(duì)話上我讓學(xué)生頻頻朗誦，多次對(duì)話來感悟句子的內(nèi)涵。不足之處：在朗誦時(shí)學(xué)生的語速和語調(diào)掌握的不是太好，有些學(xué)生對(duì)依依惜別之情理解不到位。教課建議：在教課本課時(shí)，給學(xué)生適量的時(shí)間與“文本”對(duì)話，朗讀、感覺、理解、賞識(shí)課文，能夠抓住描繪環(huán)境，詩人對(duì)話、互相告其余有關(guān)詞句進(jìn)行深入品悟，進(jìn)而更好地理解故事的意思。再進(jìn)行師生、生生對(duì)話，以同等的交流，真摯的交流，使學(xué)生的感情得以升華。教課方案者：級(jí)索鎮(zhèn)西孔小學(xué)孔