農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧班集體實(shí)踐研究

PAGE附件二:編號河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱_農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧班集體實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人__________________課題類別____實(shí)驗(yàn)課題負(fù)責(zé)人所在單位_河南省西峽縣桑坪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)填表日期____河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填表說明一、請按《河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式2份，其中1份原件，1份復(fù)印件，6份課題設(shè)計(jì)論證》活頁。原則上要求統(tǒng)一用A3紙雙面印制、中縫裝訂。三、封面左上方框申請人不填。其他欄目申請人如實(shí)填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請勿用塑料封皮。四、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過六人。課題設(shè)計(jì)論證》五、請準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。七、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：鄭州市緯五路12號郵政編碼：450003聯(lián)系：(0371)65838010電子信箱：hnjkgh@126.com一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧班集體實(shí)踐研究關(guān)鍵詞構(gòu)建、和諧班集體主持人姓名楊紅巖性別女民族漢出生日期1972工作單位西峽縣桑坪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)電子信箱1040991193@最后學(xué)歷?？谱詈髮W(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師行政職務(wù)副校長職稱小高研究專長班主任工作通訊地址西峽縣桑坪鎮(zhèn)郵政編碼474596聯(lián)系（區(qū)號）0377（單位）69978309（份證要參加者姓名出生年月職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位余小麗1976.4小學(xué)高級教師班主任工作?？粕Ｆ烘?zhèn)第一中心小學(xué)李紅俠1980.2小學(xué)高級教師班主任工作專科桑坪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)程志國1969.12小學(xué)高級教師班主任工作?？粕Ｆ烘?zhèn)第一中心小學(xué)楊玉英

1959.8中學(xué)高級教師班主任工作專科桑坪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)余冉冉

1988.12小學(xué)一級教師班主任工作本科桑坪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)汪亞南1987.11小學(xué)一級教師班主任工作?？粕Ｆ烘?zhèn)第一中心小學(xué)預(yù)期最終成果實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文申請資助經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）1.5萬元預(yù)計(jì)完成時(shí)間2021年12月31日二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間構(gòu)建和諧班級，培養(yǎng)高素質(zhì)人才楊紅巖論文2021.6用愛心構(gòu)建和諧班集體李紅俠論文2021.6三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來主持的重要研究課題（如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況馬蓮小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究小學(xué)語文2021、1西峽縣教育體育局獲二等獎(jiǎng)余娜小組合作探究學(xué)習(xí)模式的研究小學(xué)語文2021、1南陽市教育局獲二等獎(jiǎng)余小麗新課程理念下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究小學(xué)語文2021、1西峽縣教育體育局獲一等獎(jiǎng)四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題產(chǎn)生的背景立足于學(xué)生的和諧發(fā)展。和諧教育是和諧社會的重要組成部分，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建社會主義和諧校園、實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)工程，也是推進(jìn)素質(zhì)教育，培育和諧人才，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。我們希望學(xué)生通過和諧班集體的培育和熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，成為和諧發(fā)展的未來公民，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建和諧社會的重任來。有感于學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀。隨著社會的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長對學(xué)生的期望值越來越高。教師心理壓力不斷加大。在這種情況下，教師便采取向?qū)W生轉(zhuǎn)嫁壓力的辦法，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減。這樣的結(jié)果往往是：學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，師生之間關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生對立情緒；教師之間產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致學(xué)校人際關(guān)系微妙化；并由此影響到學(xué)生之間的和諧相處，也在一定程度上影響了教育效能的提高。著眼于課程改革的深化。在課改初期，人們對于課改的關(guān)注往往只局限于教材的變更、教法的改進(jìn)以及評價(jià)方式的變革等方面，隨著課改的逐步深入，關(guān)于學(xué)生的生命成長、道德教育、心理品質(zhì)、班級文化建設(shè)及管理等方面都得到了教育界許多有識之士的重視。二.國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者在新形勢下值得研究的重要課題，在當(dāng)前，是一個(gè)迫切需要解決，同時(shí)又是處于起步階段的問題。主要?jiǎng)?chuàng)新之處：我們認(rèn)為：（1）在教改的價(jià)值取向上，把德育的教育與人文教育統(tǒng)一起來。（2）在教育理念的追求上，充分體現(xiàn)學(xué)生的人本主義。（3）在教育評價(jià)上，從單一的對結(jié)果和結(jié)論的評價(jià)走向教育過程與教育結(jié)果相統(tǒng)一的評價(jià)。與傳統(tǒng)德育教育的不同：（1）教育時(shí)間的不同。教育不僅僅是局限在學(xué)校課間或家訪時(shí)間，而是延伸到任何可能的時(shí)間和空間。（2）教育方式的不同。本課題就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向的流程，積極構(gòu)建多向互動(dòng)的流程。（3）教育任務(wù)的不同。本課題將把知行完美的統(tǒng)一。三、課題研究的目標(biāo)和意義構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展通過構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐研究，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系，營造出更加和諧、平等、民主、寬容的育人氛圍，鑄就個(gè)性化的集體氣質(zhì)和文化品位，構(gòu)筑理想的學(xué)習(xí)共同體。從而“以集體的力量創(chuàng)造真善美的人格”，為學(xué)生的終身成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在和諧集體中，學(xué)生們都能真正感受到自己是學(xué)校的主人，他們的個(gè)性特長得到充分的展示，他們的聰明才智能夠得到充分的發(fā)揮；在和諧集體中，學(xué)生的德、智、體、美各方面都能得到和諧健康的發(fā)展，他們的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的培育和弘揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)與課程的密切結(jié)合我們將班集體建設(shè)全面納入課程改革的范疇，充分挖掘班集體的教育資源，教師在“與學(xué)生共教、共學(xué)、共生活”的過程中，引領(lǐng)班集體健康和諧地向前發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，逐步樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，教師自己也不斷地獲得進(jìn)步。進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平我校通過構(gòu)建和諧班集體課題的實(shí)施，進(jìn)一步增加學(xué)校文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)校特色，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立以及社會主義和諧校園的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的同步增長。四、課題研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容分解為以下三個(gè)方面：1.構(gòu)建和諧班集體與“三大關(guān)系”的研究。班集體建設(shè)的過程中，師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系是最基礎(chǔ)的人際關(guān)系。而師生關(guān)系又是其中最主要的關(guān)系，特別是在當(dāng)前教育競爭日趨激烈的情況下，研究如何正確處理好這些關(guān)系，做到師生和諧共進(jìn)。2.構(gòu)建和諧班集體與實(shí)施新課程關(guān)系的研究。班集體是一個(gè)能量巨大的課程資源，在和諧班集體創(chuàng)建的過程中，如何發(fā)揮好教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能。3.和諧班集體的構(gòu)成要素和評價(jià)體系研究。本課題在傳統(tǒng)班集體構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)構(gòu)建社會主義和諧社會的基本理論，探討新課程背景下和諧班集體的構(gòu)成要素，進(jìn)行和諧班集體的達(dá)成度及評價(jià)體系研究，形成校本評估體系。五、課題的界定:1．“構(gòu)建”：構(gòu)建一般是建筑術(shù)語，在本課題中引申為利用各種活動(dòng)來促進(jìn)和諧班集體的實(shí)現(xiàn)。2.“和諧班集體”：“和諧”在理論上是指“配合得適當(dāng)而勻稱”的關(guān)系。“和諧班集體”是指讓師生在健康的集體輿論與和諧舒暢的心理氣氛中，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相理解、互相合作、互相進(jìn)取的班集體，使師生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。六、課題實(shí)施的特點(diǎn)、策略與方法1、本課題的特點(diǎn)是：①領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。校長為課題領(lǐng)題人，將課題研究作為提升辦學(xué)水平的重要抓手，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證；課題內(nèi)涵豐富，覆蓋面廣，全校師生人人參與。②科研基礎(chǔ)較為扎實(shí)。班集體研究在本校有很好的基礎(chǔ)，本課題是在此基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。2、實(shí)施的基本策略是：我們將創(chuàng)建星級和諧班集體作為突破口，以“三大關(guān)系”的動(dòng)態(tài)發(fā)展作為觀察點(diǎn)，提高教學(xué)效能作為落腳點(diǎn)。本課題研究的基本屬性是“實(shí)踐”，教師在研究的過程中更多地趨向于在實(shí)踐中研究，更多地采用“案例式研究”、“校本性研究”和“反思性研究”。3、課題研究的方法：（1）.調(diào)查研究法擬定計(jì)劃、準(zhǔn)備材料、網(wǎng)上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，整理材料，寫出調(diào)查報(bào)告。（2）.行動(dòng)研究法在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。深入了解、積極探討構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐研究的發(fā)展情況，不斷反思修正課題實(shí)施方案。（3）.個(gè)案分析法根據(jù)學(xué)生教師的實(shí)踐情況確立個(gè)案研究對象（學(xué)生個(gè)案，教師個(gè)案，班級個(gè)案），在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和確定教師和學(xué)生主體性互動(dòng)的最優(yōu)化方案，形成個(gè)案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料，長期跟蹤觀察，定期調(diào)查訪問，搜集實(shí)驗(yàn)資料，綜合統(tǒng)計(jì)評價(jià)。七.研究步驟：1．準(zhǔn)備階段（2021.12——2021.6）階段任務(wù)：為課題研究奠定基礎(chǔ)（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)教師自身教科研、理論的學(xué)習(xí)。（2）了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，課題目標(biāo)的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立，界定相關(guān)概念，制定課題計(jì)劃及實(shí)施方案。（3）制定課題研究的計(jì)劃、措施、準(zhǔn)備相關(guān)物質(zhì)條件。2．實(shí)施階段（2021.7——2021.7）階段任務(wù)：全面推進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行和諧班集體構(gòu)建模式；教師根據(jù)學(xué)生情況和教育目的，構(gòu)筑行之有效的實(shí)驗(yàn)平臺，設(shè)計(jì)并初步形成具有一定指導(dǎo)意義的構(gòu)建模式、反復(fù)對比、推敲；在研究中，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類分析，撰寫研究論文，參與論文的評比；定期交流探討實(shí)際問題；對前一階段的初步研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題實(shí)驗(yàn)理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成和諧班集體的新型模式。注意經(jīng)驗(yàn)積累，撰寫有價(jià)值的文章。對課題研究的整體情況做細(xì)致的分析，總結(jié)整合研究的基本經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)實(shí)例、課題報(bào)告、學(xué)生在研究過程中的成長經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為成果匯報(bào)形式，并推廣應(yīng)用。3．結(jié)題總結(jié)階段（2021.8——2021.12）（1）整理和歸納課題研究資料、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將研究成果匯編成冊（2）撰寫研究報(bào)告（3）開展課題鑒定，推廣課題研究成果。五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）課題研究的組織結(jié)構(gòu)：分工姓名年齡職務(wù)研究專長組長楊紅巖39校長班主任工作成員楊玉英52校長班主任工作成員余小麗36教師班主任工作成員李紅俠32教師班主任工作成員汪亞南24教師班主任工作成員余冉冉23教師班主任工作成員程志國42教師班主任工作完成本課題的研究能力和時(shí)間保證

1、完成課題的研究能力①參加課題研究的有學(xué)科帶頭人,骨干教師及曾完成過課題研究的教師,他們是教育教學(xué)一線的實(shí)踐者,教育第一線是問題的勃發(fā)點(diǎn),也是解決問題的落腳點(diǎn).一線教師有實(shí)踐,有思考,他們在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,能增強(qiáng)研究的實(shí)效.

②本課題研究定期聘請行家及教科研部門人員予以指導(dǎo),論證,以把握研究方向,并請行家參與研究全過程及時(shí)調(diào)控,及時(shí)積累,及時(shí)總結(jié),適時(shí)地用好研究中的生成資源,及時(shí)解決研究中的生成問題以提高研究實(shí)效.

③學(xué)校教科室有研究制度,課題研究進(jìn)程階段分析,并設(shè)置一定的研究獎(jiǎng)勵(lì),以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師研究的積極性.

2.完成課題的研究時(shí)間保證

每周保證至少有半天的固定時(shí)間作為課題學(xué)習(xí),咨詢及沙龍研討，同時(shí)確保課題兩周一次分析會,互通課題研究情況。3、資料設(shè)備,科研手段①學(xué)校配有現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備,并及時(shí)購置相應(yīng)的書報(bào)刊物,供師研究需要。②學(xué)校將在相關(guān)指導(dǎo)下采用調(diào)查及統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行研究分析，組織校本培訓(xùn)及外出教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí),以提高教師教科水平。我們課題組研究的《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧班集體實(shí)踐研究》這個(gè)課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，給予各方面的支持，給了我們很大的信心，課題組成員都是班主任，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，給課題實(shí)施帶來有利的條件，還有在其他任課老師的協(xié)助下，我們有信心把這個(gè)課題做好。參考文獻(xiàn)：1、勞凱聲：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社2、江海燕：《中小學(xué)心理教育叢書》，暨南大學(xué)出版社3、《班主任專業(yè)化與班級建設(shè)縱橫談》，中國海洋大學(xué)出版社4、江光榮：《論班級生態(tài)環(huán)境》，華中師范大學(xué)出版社5、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社6、姜智：《師生關(guān)系模式與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建》，《教育評論》，2021年第2期7、張永誼：《呵護(hù)學(xué)生的精神家園》，《教學(xué)與管理》，2021年第4期8、郭春柳：《淺談班主任的人性化教育》，[J].班主任，2021年第6期9、朱全中：《關(guān)于新時(shí)期班主任工作的若干思考》，[J].班主任，2021年第3期10、《怎樣建立良好的師生關(guān)系》陳近2021年第05期六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)6項(xiàng)）序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12021.12—2021.6問卷調(diào)查報(bào)告報(bào)告楊紅巖22021.7-2021.7撰寫有關(guān)論文論文李紅俠余冉冉余小麗程志國32021.8—2021.12形成成果研究報(bào)告楊玉英楊紅巖最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12021.12如何構(gòu)建和諧班集體論文楊紅巖22021.10農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧班集體實(shí)踐研究研究報(bào)告楊玉英楊紅巖七、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職稱和副處（縣）級行政職務(wù)的申請人，高等學(xué)?；蚴幸陨辖逃芯坎块T須由兩名具有正高級以上專業(yè)技術(shù)職稱、中小學(xué)幼兒園須由兩名副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日九、課題負(fù)責(zé)人所屬教育行政單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格和研究能力，本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和提供支持。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日十、專家評審意見評審委員會主任簽章年月日十一、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見公章負(fù)責(zé)人簽章：年月日登記號河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書《課題設(shè)計(jì)論證》活頁課題名稱：農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧班集體實(shí)踐研究填表說明：課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限4000字內(nèi)）一、課題產(chǎn)生的背景立足于學(xué)生的和諧發(fā)展。和諧教育是和諧社會的重要組成部分，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建社會主義和諧校園、實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)工程，也是推進(jìn)素質(zhì)教育，培育和諧人才，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。我們希望學(xué)生通過和諧班集體的培育和熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，成為和諧發(fā)展的未來公民，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建和諧社會的重任來。有感于學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀。隨著社會的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長對學(xué)生的期望值越來越高。教師心理壓力不斷加大。在這種情況下，教師便采取向?qū)W生轉(zhuǎn)嫁壓力的辦法，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減。這樣的結(jié)果往往是：學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，師生之間關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生對立情緒；教師之間產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致學(xué)校人際關(guān)系微妙化；并由此影響到學(xué)生之間的和諧相處，也在一定程度上影響了教育效能的提高。著眼于課程改革的深化。在課改初期，人們對于課改的關(guān)注往往只局限于教材的變更、教法的改進(jìn)以及評價(jià)方式的變革等方面，隨著課改的逐步深入，關(guān)于學(xué)生的生命成長、道德教育、心理品質(zhì)、班級文化建設(shè)及管理等方面都得到了教育界許多有識之士的重視。二.國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者在新形勢下值得研究的重要課題，在當(dāng)前，是一個(gè)迫切需要解決，同時(shí)又是處于起步階段的問題。主要?jiǎng)?chuàng)新之處：我們認(rèn)為：（1）在教改的價(jià)值取向上，把德育的教育與人文教育統(tǒng)一起來。（2）在教育理念的追求上，充分體現(xiàn)學(xué)生的人本主義。（3）在教育評價(jià)上，從單一的對結(jié)果和結(jié)論的評價(jià)走向教育過程與教育結(jié)果相統(tǒng)一的評價(jià)。與傳統(tǒng)德育教育的不同：（1）教育時(shí)間的不同。教育不僅僅是局限在學(xué)校課間或家訪時(shí)間，而是延伸到任何可能的時(shí)間和空間。（2）教育方式的不同。本課題就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向的流程，積極構(gòu)建多向互動(dòng)的流程。（3）教育任務(wù)的不同。本課題將把知行完美的統(tǒng)一。三、課題研究的目標(biāo)和意義構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展通過構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐研究，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系，營造出更加和諧、平等、民主、寬容的育人氛圍，鑄就個(gè)性化的集體氣質(zhì)和文化品位，構(gòu)筑理想的學(xué)習(xí)共同體。從而“以集體的力量創(chuàng)造真善美的人格”，為學(xué)生的終身成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在和諧集體中，學(xué)生們都能真正感受到自己是學(xué)校的主人，他們的個(gè)性特長得到充分的展示，他們的聰明才智能夠得到充分的發(fā)揮；在和諧集體中，學(xué)生的德、智、體、美各方面都能得到和諧健康的發(fā)展，他們的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的培育和弘揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)與課程的密切結(jié)合我們將班集體建設(shè)全面納入課程改革的范疇，充分挖掘班集體的教育資源，教師在“與學(xué)生共教、共學(xué)、共生活”的過程中，引領(lǐng)班集體健康和諧地向前發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，逐步樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，教師自己也不斷地獲得進(jìn)步。進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。我校通過構(gòu)建和諧班集體課題的實(shí)施，進(jìn)一步增加學(xué)校文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)校特色，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立以及社會主義和諧校園的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的同步增長。四、課題研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容分解為以下三個(gè)方面。1.構(gòu)建和諧班集體與“三大關(guān)系”的研究。班集體建設(shè)的過程中，師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系是最基礎(chǔ)的人際關(guān)系。而師生關(guān)系又是其中最主要的關(guān)系。特別是在當(dāng)前教育競爭日趨激烈的情況下，研究如何正確處理好這些關(guān)系，做到師生和諧共進(jìn)。2.構(gòu)建和諧班集體與實(shí)施新課程關(guān)系的研究。班集體是一個(gè)能量巨大的課程資源，在和諧班集體創(chuàng)建的過程中，如何發(fā)揮好教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能。3.和諧班集體的構(gòu)成要素和評價(jià)體系研究。本課題在傳統(tǒng)班集體構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)構(gòu)建社會主義和諧社會的基本理論，探討新課程背景下和諧班集體的構(gòu)成要素，進(jìn)行和諧班集體的達(dá)成度及評價(jià)體系研究，形成校本評估體系。五、課題的界定:1．“構(gòu)建”：構(gòu)建一般是建筑術(shù)語，在本課題中引申為利用各種活動(dòng)來促進(jìn)和諧班集體的實(shí)現(xiàn)。2.“和諧班集體”：“和諧”在理論上是指“配合得適當(dāng)而勻稱”的關(guān)系?！昂椭C班集體”是指讓師生在健康的集體輿論與和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相理解、互相合作、互相進(jìn)取的班集體，使師生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。六、課題實(shí)施的特點(diǎn)、策略與方法1、本課題的特點(diǎn)是：①領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。校長為課題領(lǐng)題人，將課題研究作為提升辦學(xué)水平的重要抓手，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證；課題內(nèi)涵豐富，覆蓋面廣，全校師生人人參與。②科研基礎(chǔ)較為扎實(shí)。班集體研究在本校有很好的基礎(chǔ)，本課題是在此基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。2、實(shí)施的基本策略是：我們將創(chuàng)建星級和諧班集體作為突破口，以“三大關(guān)系”的動(dòng)態(tài)發(fā)展作為觀察點(diǎn)，提高教學(xué)效能作為落腳點(diǎn)。本課題研究的基本屬性是“實(shí)踐”，教師在研究的過程中更多地趨向于在實(shí)踐中研究，更多地采用“案例式研究”、“校本性研究”和“反思性研究”。3、課題研究的方法：（1）.調(diào)查研究法：擬定計(jì)劃、準(zhǔn)備材料、網(wǎng)上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，整理材料，寫出調(diào)查報(bào)告。（2）.行動(dòng)研究法在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。深入了解、積極探討構(gòu)建和諧班集體的實(shí)踐研究的發(fā)展情況，不斷反思修正課題實(shí)施方案。（3）.個(gè)案分析法：根據(jù)學(xué)生教師的實(shí)踐情況確立個(gè)案研究對象（學(xué)生個(gè)案，教師個(gè)案，班級個(gè)案），在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和確定教師和學(xué)生主體性互動(dòng)的最優(yōu)化方案，形成個(gè)案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料，長期跟蹤觀察，定期調(diào)查訪問，搜集實(shí)驗(yàn)資料，綜合統(tǒng)計(jì)評價(jià)。七.研究步驟：1．準(zhǔn)備階段（211、12——2021、6）階段任務(wù)：為課題研究奠定基礎(chǔ)（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)教師自身教科研、理論的學(xué)習(xí)。（2）了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，課題目標(biāo)的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立，界定相關(guān)概念，制定課題計(jì)劃及實(shí)施方案。（3）制定課題研究的計(jì)劃、措施、準(zhǔn)備相關(guān)物質(zhì)條件2．實(shí)施階段（2021、7——2021、7）階段任務(wù)：全面推進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行和諧班集體構(gòu)建模式；教師根據(jù)學(xué)生情況和教育目的，構(gòu)筑行之有效的實(shí)驗(yàn)平臺，設(shè)計(jì)并初步形成具有一定指導(dǎo)意義的構(gòu)建模式、反復(fù)對比、推敲；在研究中，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類分析，撰寫研究論文，參與論文的評比；定期交流探討實(shí)際問題；對前一階段的初步研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題實(shí)驗(yàn)理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成和諧班集體的新型模式。注意經(jīng)驗(yàn)積累，撰寫有價(jià)值的文章。對課題研究的整體情況做細(xì)致的分析，總結(jié)整合研究的基本經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)實(shí)例、課題報(bào)告、學(xué)生在研究過程中的成長經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為成果匯報(bào)形式，并推廣應(yīng)用。3．結(jié)題總結(jié)階段（2021、8——2021、12）（1）整理和歸納課題研究資料、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將研究成果匯編成冊（2）撰寫研究報(bào)告（3）開展課題鑒定，推廣課題研究成果。

社會實(shí)踐報(bào)告系別：班級：學(xué)號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會實(shí)踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認(rèn)識。實(shí)踐過程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗(yàn)又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個(gè)人在社會競爭中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個(gè)假期的社會實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再從下午的4點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個(gè)人都會為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實(shí)踐，社會實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了