小學語文-2 春雨的色彩教學設計學情分析教材分析課后反思

課后反思：“春雨的色彩”一節(jié)課不知不覺就結束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。反思這節(jié)課的教學，我的感悟很多：1、首先，我覺得課時目標達到了，應歸功于現代有效的教學設備和方法。2、課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。3、精心設計教案，并在點撥之后，使學生有聯想，相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。4、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己。2、《春雨的色彩》第二課時教學設計教材分析：《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。春雨貴如油，春雨美如畫。春雨本無色，它卻帶給我們一個五彩繽紛的世界。教學目標：1正確流利的朗讀課文，感受春雨給大地的變化，感悟春雨春天的美。2、有主動積累詞語的意識，主動表達的愿望。教學過程：第一環(huán)節(jié)：復習舊知，談話導入。師：“你們知道現在是什么季節(jié)嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學生的生活實際出發(fā)，貼近生活。激發(fā)學生熱愛春天的情懷。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了，春天像一個小姑娘，在春雨哥哥和春雨姐姐的陪伴下，來到了我們的身邊。春雷哥哥喚醒了大地，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，大屏幕演示春天的美景，把學生帶進春天`帶進春雨中。引出課題《春雨的色彩》。第二環(huán)節(jié)：鞏固生字，做好鋪墊。采用自讀、開火車讀、小老師領讀等靈活多樣的方法檢查認讀字、詞語情況，為讀課文奠定基礎。課件出示帶拼音的生字:線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡(1)學生自由拼讀。(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。(4)開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。在這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。第三環(huán)節(jié)：聽、讀課文，領會春雨的顏色。1.請同學們有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段多讀幾遍。2.學習第一自然段：（1）齊讀。（2）讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎？“春雨，像……”什么像什么？怎么春雨像線呢？你覺得春雨還像什么？（3）你聽到春雨的聲音了嗎？模仿聲音：沙沙沙（4）指導朗讀。3.學習2-5自然段過渡：這時，田野里，一群小鳥來了。這群小鳥都是誰，在干什么呢？趕快來看看！1）自己讀2-5自然段，想想：這一群小鳥都有誰呢？找到它們，用鉛筆畫出來吧。（2）小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（3）反饋交流，指導朗讀語氣。（4）分角色朗讀對話。4.學習最后一段（1）教師引讀最后一段（2）交流：“大家”指的是誰？春雨為什么下得更歡了？體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。（3）用高興的語氣齊讀最后一段。第四環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，拓展延伸。1、啟發(fā)思維：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，還有誰在說著春雨的顏色呢？它們會說春雨是什么顏色？為什么呢？出示句式，學生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。如畫眉鳥說:“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。”……2、思考討論：你認為春雨到底是什么顏色的呢？第五環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，總結：親愛的小朋友，春雨本身是無色的、透明的，植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的，能給大地帶來萬紫千紅。最后布置作業(yè)，.春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，下節(jié)課跟大家交流。教后反思：在這節(jié)課上我體會到了情境的創(chuàng)設對實現教學目標起到的巨大作用，學生在情境中讀得開心，讀的投入，讀得入味，本課教學中錄音、錄像、文學圖片等多媒體手段的恰當運用把學生帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使學生感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好，語文課成了他們最美好的享受。學情分析：小學一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養(yǎng)閱讀的能力，培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習慣。在教學這一課時，我先讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。學生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。教材分析：《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞?！洞河甑纳省肥且黄獌?yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受春雨的美、春天的美，從而喜歡春天，喜歡美麗的大自然。本文共分為三個部分。第一部分（第１自然段）和第三部分（第６自然段），寫春雨的形象。第二部分（第２～５自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內容?！洞河甑纳省方虒W重點是的第二部分的內容?！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。一、按課文內容填空1、春雨，像春姑娘紡出的_____，輕輕地落到地上。2、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳樹上，柳枝也_____了。春雨灑在桃樹上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。3、課文里、和在爭論春雨的顏色。二、根據課文內容選擇填空。黃綠白紅藍彩色小燕子說春雨是()色的，麻雀說春雨是()色的，小黃鶯說春雨是()色的，我們說春雨是()的。三、想一想，說一說。(1)你認為春雨的顏色是什么樣的?____________________________________________________________(2)雨天你喜歡做什么?告訴老師好嗎?____________________________________________________________課標分析：《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

1、認識11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

4、感受語言美，豐富語言積累。

其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點重視激發(fā)學生的想象力，是新課標的要求?！瓣P注兒童的想象世界”這是一年級實