幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)

第11頁共11頁幼兒園?音樂教?學(xué)總結(jié)?不知?不覺，?我擔(dān)任?專職的?音樂教?師已經(jīng)?一學(xué)期?了，在?此我對?這一學(xué)?期的教?學(xué)工作?進行如?下總結(jié)?來自我?反思、?發(fā)現(xiàn)不?足、以?求進步?。一?、對音?樂教育?的認(rèn)識?音樂?是一種?情感藝?術(shù)，音?樂的魅?力在于?您給人?們一個?馳騁想?象的空?間,一?首好的?音樂作?品或是?蘊含著?一個美?好的寓?意，或?是抒發(fā)?一種溫?馨的意?境，這?種立意?與意境?之美對?人有著?深刻的?感染力?，會在?心靈留?下美的?烙印。?如何把?一音樂?這顆美?好的種?子播種?在孩子?的心中?并發(fā)芽?成長是?我最大?的愿望?，我覺?得音樂?教學(xué)需?要情感?的投入?，因此?，必須?營造寬?松愉悅?的氛圍?，而善?于為幼?兒營造?寬松、?愉快的?成長環(huán)?境，我?認(rèn)為甚?至比學(xué)?識是否?淵博更?為重要?，因為?教師與?幼兒相?互以心?靈感受?心靈，?以感情?贏得感?情。?有一位?教育學(xué)?家曾經(jīng)?說過“?音樂教?育并不?是音樂?家的教?育，而?首先是?人的教?育?！?因此，?音樂教?育的根?本目的?是為了?人的全?面發(fā)展?，是教?育人、?培養(yǎng)人?，但決?不是把?每個孩?子都有?培養(yǎng)成?音樂家?，而是?為眾多?將來不?是音樂?家的孩?子們著?想，鼓?勵他們?成為積?極的，?有一定?音樂能?力的音?樂愛好?者，使?他們從?音樂中?享受到?喜悅、?樂趣，?從音樂?中得到?啟迪，?使他們?的智力?得到開?發(fā)，培?養(yǎng)他們?的創(chuàng)造?力，并?為他們?今后的?成長發(fā)?展打下?了良好?的基礎(chǔ)?。二?、合理?選材，?精心設(shè)?計，引?起興趣?音樂?課的內(nèi)?容是豐?富多彩?的，它?的最大?特點就?是通過?藝術(shù)活?動來調(diào)?動人的?興趣，?打動人?的情感?，讓人?愉快地?受到教?育。在?音樂教?學(xué)中，?教師應(yīng)?了解幼?兒的發(fā)?展水平?及需求?，選取?那些適?合孩子?的內(nèi)容?。我在?教學(xué)實?踐中發(fā)?現(xiàn)幼兒?實際的?需求是?帶有童?稚的，?孩子氣?的東西?，他們?是從本?能需要?的立場?出發(fā)，?追求天?然的、?本能的?、自發(fā)?的、游?戲式的?、趣味?式的東?西，因?此，在?音樂活?動中要?選那些?旋律簡?單、形?象鮮明?、或有?游戲性?質(zhì)的音?樂，或?者從幼?兒生活?范圍里?選取適?當(dāng)?shù)膬?nèi)?容。比?如游戲?“照鏡?子”就?是選取?了孩子?們生活?中的內(nèi)?容作為?素材，?加上音?樂讓孩?子根據(jù)?音樂對?自己已?有的照?鏡子的?經(jīng)驗進?行再次?創(chuàng)作，?這樣很?容易使?幼兒理?解，使?孩子們?喜歡，?學(xué)起來?有積極?性，并?能運用?音樂、?律動等?手段加?以表現(xiàn)?。也就?是說只?有教材?的處理?和教學(xué)?的設(shè)計?充滿趣?味性的?，這樣?，才能?吸引孩?子學(xué)習(xí)?。我從?選擇音?樂最基?本的結(jié)?構(gòu)要素?入手，?編制了?臺階式?、遞進?式的活?動目標(biāo)?及內(nèi)容?，由淺?入深，?由易到?難、由?簡到繁?、由近?到遠，?由具體?到抽象?的音樂?游戲及?音樂活?動，孩?子們在?這樣設(shè)?計編排?的音樂?活動中?興趣很?高，使?他們覺?得象做?游戲一?樣。?三、鼓?勵幼兒?動手動?腦，積?極創(chuàng)作?在音?樂教學(xué)?中，教?師應(yīng)首?先考慮?為了幼?兒的學(xué)?而教，?采用積?極的方?法，努?力做到?通過教?而達到?不需要?教的目?的，不?再通過?單純的?重復(fù)去?掌握知?識，而?是通過?解決各?種各樣?有趣的?、有意?義的課?題來掌?握知識?。比如?：引導(dǎo)?幼兒自?由選擇?各種不?同音色?的樂器?，編出?相應(yīng)的?節(jié)奏來?表現(xiàn)“?變化的?天氣”?“我們?去郊游?”等等?。幼兒?將獲得?的有關(guān)?音樂知?識，都?在新情?境中運?用起來?，雖然?運用的?有很多?是復(fù)習(xí)?與重復(fù)?的方法?，但也?是建立?在思維?經(jīng)驗的?基礎(chǔ)上?，它注?重的是?幼兒通?過對物?體（樂?器、道?具）的?操作擺?弄經(jīng)過?親身的?感性活?動，去?真正理?解知識??，F(xiàn)在?孩子在?音樂活?動中人?人能敲?奏各種?樂器，?并且中?、大班?孩子甚?至小班?的孩子?都能用?樂器來?表現(xiàn)音?樂內(nèi)容?。比如?：小班?一節(jié)音?樂課《?小兔和?狼》，?歌詞中?提到“?小兔子?蹦蹦跳?跳”、?“風(fēng)兒?呼呼吹?”、“?樹葉沙?沙響”?等，我?會啟發(fā)?孩子用?什么樂?器來表?現(xiàn)這些?事物，?孩子們?會想到?用木魚?來表現(xiàn)?小兔子?，用沙?球來表?現(xiàn)風(fēng)兒?和樹葉?等等，?這些都?是建立?在孩子?們對各?種樂器?的音色?、特性?了解以?及已有?的生活?經(jīng)驗的?基礎(chǔ)上?，通過?自己的?理解來?重新組?合，進?行創(chuàng)作?。所以?只有教?師創(chuàng)造?性地教?，幼兒?創(chuàng)造性?地學(xué)，?才能激?發(fā)幼兒?興趣，?充分發(fā)?揮自身?的潛力?，如創(chuàng)?編歌詞?，創(chuàng)編?樂曲、?歌曲、?舞蹈等?，幼兒?渴望充?分地表?達自己?能表達?的東西?，他們?自然地?進行探?索、創(chuàng)?造。現(xiàn)?在的音?樂活動?中，我?盡量不?在幼兒?音樂操?作前展?示自己?的范例?或指導(dǎo)?性意見?，而是?盡力鼓?勵幼兒?表達自?己的理?解和情?感，如?“小熊?運西瓜?”游戲?活動，?不管是?小熊如?何運西?瓜，還?是在音?樂的什?么地方?西瓜滾?跑等等?，我沒?有進行?示范，?都是通?過幼兒?多次地?嘗試游?戲活動?，大膽?地去理?解探索?創(chuàng)造，?他們的?樂感就?漸漸形?成了，?也培養(yǎng)?了幼兒?的學(xué)習(xí)?興趣。?另外，?我不要?求幼兒?立刻把?音樂成?果創(chuàng)作?得完美?無暇，?幼兒在?探索，?創(chuàng)作過?程中的?東西必?定是稚?拙的，?帶有孩?子氣的?，那才?是幼兒?自己的?東西，?這時教?師的作?用在于?觀察傾?聽幼兒?的言行?，然后?加以點?拔，使?幼兒在?過程中?不斷提?高。如?在幼兒?隨音樂?自由想?象動作?的過程?中，我?不著力?于幼兒?動作的?漂亮，?而著重?于觀察?其形態(tài)?，傾聽?其想象?然后進?行點撥?提高。?又比如?：樂器?創(chuàng)作活?動“我?的一天?”，孩?子們最?后用樂?器給自?己的故?事配的?音都很?簡單，?而且形?式也比?較單一?，但是?這畢竟?是孩子?剛開始?自己創(chuàng)?作的作?品，而?且是大?家共同?合作做?出來的?，雖然?作品不?是很成?熟，但?我給予?了孩子?們很高?的評價?，也使?孩子們?有一種?成功感?。我覺?得教師?不能著?急：“?這像什?么音樂?”，應(yīng)?耐心等?待，而?且一開?始建構(gòu)?出來的?東西，?一定是?很簡單?的，不?像樣的?，如果?能認(rèn)識?到這一?點，就?會保護?幼兒的?學(xué)習(xí)興?趣和積?極性，?使之獲?得一種?安全感?，逐漸?讓幼兒?從不像?樣趨向?像樣，?從不成?熟到成?熟的一?個成長?過程中?，不斷?得到改?造日趨?完善，?真正體?現(xiàn)幼兒?在學(xué)習(xí)?中量變?到質(zhì)變?的過程?。四?、情景?式教學(xué)?的運用?情景?式教學(xué)?是指在?教學(xué)活?動中運?用語言?、實物?、音樂?、畫面?等多種?手段，?創(chuàng)設(shè)一?種情感?和認(rèn)知?相結(jié)合?、生動?真實的?教學(xué)環(huán)?境，激?發(fā)幼兒?積極的?情感，?讓幼兒?在輕松?愉快的?教學(xué)氣?氛中有?效的獲?得知識?，對幼?兒進行?個性的?陶冶和?人格的?培養(yǎng)，?并培養(yǎng)?幼兒感?受美、?欣賞美?、創(chuàng)造?美的能?力的一?種教學(xué)?模式。?我通?過進行?情景式?教學(xué)的?實驗，?總結(jié)了?情景式?教學(xué)的?幾個步?驟：?設(shè)置情?境—感?受情境?—表現(xiàn)?情境—?拓展情?境—轉(zhuǎn)?化情境?（一?）設(shè)置?情境。?1、?特殊的?學(xué)習(xí)環(huán)?境的創(chuàng)?設(shè)這?學(xué)期，?幼兒園?專門設(shè)?了音樂?教室，?孩子們?來到這?個環(huán)境?中，就?知道是?來進行?音樂活?動的，?在這種?特殊的?環(huán)境中?，教師?帶領(lǐng)兒?童綜合?的運用?各自的?聽覺、?視覺、?觸覺、?運動覺?，并通?過各種?游戲的?方式來?觀察、?操作這?些環(huán)境?和材料?。兒童?通過與?這種環(huán)?境的相?互作用?，會自?覺的把?這種外?部環(huán)境?中孕含?的音樂?的各種?因素吸?收進去?，最終?構(gòu)成內(nèi)?心的音?樂體驗?和音樂?概念。?2、?組織教?學(xué)，設(shè)?置與課?堂教學(xué)?目標(biāo)相?配套的?教學(xué)情?境。?組織教?學(xué)主要?包括安?定幼兒?情緒，?讓幼兒?聽著音?樂律動?進教室?，感受?音樂氛?圍和師?生問好?幾個基?本步驟?。比如?：游戲?“去尋?寶”（?音高練?習(xí)游戲?），老?師首先?把教室?布置成?一個模?擬的尋?寶探險?區(qū)域，?通過教?師的語?言導(dǎo)入?：“今?天我們?要到大?森林里?去尋寶?，我們?趕快出?發(fā)吧!?”把孩?子引入?到大森?林的自?然環(huán)境?中，引?發(fā)了孩?子對接?下來森?林里發(fā)?生的一?系列故?事的期?待，同?時也能?迅速的?進入角?色，主?動的參?與到教?學(xué)活動?中來。?（二?）、感?受情境?：這?一環(huán)節(jié)?中，主?要的目?的是讓?幼兒“?熱身”?，通過?與教學(xué)?內(nèi)容配?套的一?些基本?訓(xùn)練，?激起幼?兒學(xué)習(xí)?的情緒?，同時?有針對?性的初?步解決?一些教?學(xué)中的?重點和?難點，?為教學(xué)?設(shè)下鋪?墊。仍?拿“去?尋寶”?作例，?當(dāng)孩子?坐好后?，我設(shè)?計了聽?辨旋律?的基本?練習(xí)，?通過教?師生動?的語言?導(dǎo)入：?“我們?去探險?的過程?中要經(jīng)?過三道?特殊的?門，打?開這個?門的咒?語是一?句音樂?，只有?你唱對?了每個?門唱出?的旋律?才能通?過，我?們先來?把自己?的耳朵?練一練?好不好??”接?著，我?進行了?一些模?唱練習(xí)?，整個?課堂開?始進入?一種師?生都全?身心投?入的狀?態(tài)，為?良好的?教學(xué)效?果奠定?了堅實?的基礎(chǔ)?。（?三）、?表現(xiàn)情?境：?這一環(huán)?節(jié)是整?個課堂?教學(xué)的?基本內(nèi)?容，孩?子在教?師創(chuàng)設(shè)?的情境?中主動?、愉快?的學(xué)習(xí)?，并嘗?試創(chuàng)造?性的用?自己的?聲音、?肢體語?言、所?學(xué)的技?能等各?種方式?來表現(xiàn)?音樂的?情境。?在“去?尋寶”?中，孩?子們在?模擬的?情境中?進行游?戲，到?每一扇?門前時?都會認(rèn)?真聽老?師給的?旋律，?但孩子?們并沒?有感覺?到是在?進行模?唱練習(xí)?，反而?是想辦?法要通?過自己?的努力?突破每?一個阻?礙。在?這一環(huán)?節(jié)中關(guān)?鍵的是?將學(xué)習(xí)?內(nèi)容游?戲化、?情景化?，發(fā)揮?每一個?幼兒的?主動性?和積極?性，讓?他們都?能參與?到活動?中來，?能夠出?色的完?成自己?所承擔(dān)?的任務(wù)?。（?四）拓?展情境?：這?個環(huán)節(jié)?是整個?教學(xué)模?式的核?心和課?堂教學(xué)?的高潮?。主要?是幼兒?創(chuàng)造性?和主動?性的發(fā)?揮，是?課堂教?學(xué)的深?化和延?伸。比?如：對?歌曲的?創(chuàng)編、?音樂的?再現(xiàn)等?等。在?“去尋?寶”中?，可以?讓孩子?自己來?設(shè)置每?一扇門?的音樂?咒語，?其他孩?子來模?唱，這?對孩子?來說又?是積極?創(chuàng)作、?互相學(xué)?習(xí)的機?會。在?拓展情?境這一?環(huán)節(jié)所?有的創(chuàng)?編活動?中，都?是孩子?創(chuàng)造性?的表現(xiàn)?，或小?組成員?大家共?同合作?完成，?因此所?有的人?都會全?身心的?投入，?爾后又?為自己?創(chuàng)作的?成功感?到欣慰?與自豪?。（?五）轉(zhuǎn)?化情境?：在?這一環(huán)?節(jié)中主?要通過?教師的?啟發(fā)總?結(jié)，使?幼兒從?情境中?獲得科?學(xué)知識?，領(lǐng)悟?所學(xué)內(nèi)?容主題?的情感?基調(diào)，?做到情?與理的?統(tǒng)一，?老師要?引導(dǎo)大?家去做?總結(jié)，?人人都?可以很?自信的?、大膽?的發(fā)表?自己的?見解，?在這一?環(huán)節(jié)中?，緩和?孩子的?情緒，?并使他?們帶著?一種期?待離開?課堂，?同時也?和開頭?的組織?教學(xué)形?成了呼?應(yīng)。?總之，?在情境?式教學(xué)?模式中?每節(jié)課?都沒有?太多的?講述，?教師主?要為幼?兒創(chuàng)設(shè)?一種與?教學(xué)目?標(biāo)、內(nèi)?容相配?套的情?境，引?導(dǎo)幼兒?去做什?么，接?下來就?是即興?創(chuàng)作，?大家似?乎感到?每一節(jié)?課都是?在“玩?”，在?置身于?“玩”?的過程?中去感?知音樂?的內(nèi)涵?，去產(chǎn)?生情感?上的溝?通與聯(lián)?系，在?“玩”?中增強?合作意?識和在?群體中?的協(xié)調(diào)?能力。?讓幼兒?真正的?參與實?踐活動?，把教?師怎樣?講變成?讓幼兒?去怎樣?做。?五、積?極評價?，恰當(dāng)?鼓勵?在評價?時教師?往往用?一個預(yù)?先確定?的標(biāo)準(zhǔn)?來評價?幼兒，?希望所?有的幼?兒都能?完成同?樣的任?務(wù)、形?成相同?的技能?。教師?將大量?時間化?在評價?幼兒是?否遵守?規(guī)則，?懲罰或?貶低做?了錯事?的幼兒?，讓許?多幼兒?靜靜坐?著等待?教師處?理糾紛?。在音?樂活動?中，我?盡量摒?棄傳統(tǒng)?教學(xué)的?一些作?法，重?視了整?體性的?評價。?首先，?重視幼?兒從事?音樂活?動的情?感因素?，重點?講評幼?兒活動?過程中?所感受?到的愉?悅情緒?體驗，?幫助幼?兒建立?自信，?獲得成?功感，?發(fā)現(xiàn)幼?兒的閃?光點并?加以肯?定。如?幼兒在?進行多?聲部兒?歌輪念?、輪唱?，輪奏?的系列?游戲活?動中，?在一次?次的實?踐活動?中，幼?兒真正?從中感?受到我?是集體?中的一?員，我?錯了聲?音就不?好聽了?，我盡?力用下?面評價?鼓勵幼?兒發(fā)展?自我控?制能力?，當(dāng)游?戲未取?得成功?時，我?就通過?提問或?提出建?議，并?讓幼兒?進行思?考、實?踐、鼓?勵幼兒?最后通?過努力?合作而?取得成?功。因?而，在?這引起?活動中?使那些?頑皮的?，注意?力不集?中的幼?兒都增?強了自?控能力?，促進?了幼兒?興趣的?發(fā)展。?其次，?評價中?重視幼?兒的探?索與創(chuàng)?造，我?允許幼?兒有不?同的答?案，鼓?勵其能?從自主?解決問?題和實?踐中學(xué)?習(xí)，營?造一種?相互討?論的氣?氛。因?為，幼?兒參與?在活動?過程中?，不斷?進行自?我學(xué)習(xí)?，他們?的音樂?素質(zhì)（?及各方?面的素?質(zhì)）在?教師創(chuàng)?造的適?當(dāng)?shù)沫h(huán)?境中，?自然會?生根、?發(fā)芽、?開花、?結(jié)果，?教師一?定要了?解幼兒?身心發(fā)?展的特?點進行?評價，?使每個?幼兒“?花朵”?都漸漸?綻開。?如一次?我讓幼?兒欣賞?一段樂?曲，引?導(dǎo)幼兒?想象并?作畫，?在評價?時，我?讓幼兒?相互交?流、討?論，發(fā)?表自己?的見解?。我在?評價中?較注重?調(diào)動、?推進幼?兒與材?料間，?成人與?同伴間?的互動?，評價?的效果?是能激?勵每個?幼兒動?起來，?思考起?來，至?于幼兒?“編”?得怎樣?，并不?看得過?分重要?，評價?中要重?視發(fā)現(xiàn)?幼兒的?獨特見?解，培?養(yǎng)幼兒?與教師?討論的?勇氣，?因此，?教師應(yīng)?接納所?有幼兒?的音樂?創(chuàng)作方?式，接?納所有?幼兒的?音樂創(chuàng)?作作品?，鼓勵?幼兒大?膽創(chuàng)新?，以增?加幼兒?主動參?與活動?。這種?教學(xué)著?眼于幼?兒的未?來。在?教學(xué)中?可能會?感到起?步很慢?，但這?過程中?幼兒所?獲得的?點滴知?識都不?是教師?“灌”?的，而?是自己?探求到?的。而?這恰恰?是最重?要的。?六、?不足之?處當(dāng)?幼兒的?行為表?現(xiàn)受到?教師的?肯定、?激勵和?贊賞時?，他們?就會產(chǎn)?生愉悅?、積極?主動的?情緒體?驗，就?會以飽?滿的熱?情、百?倍的信?心，投?入到學(xué)?習(xí)中去?。在音?樂教學(xué)?中，要?讓幼兒?人人都?積極參?與，并?能充分?發(fā)揮其?主觀能?動作用?和創(chuàng)新?思維，?需要教?師用愛?心鼓勵?他們大?膽探究?，大膽?創(chuàng)新，?要允許?幼兒根?據(jù)教學(xué)?任務(wù)有?獨立的?創(chuàng)作和?實踐，?讓每個?幼兒的?思維不?受限制?，對幼?兒每一?個思維?的閃光?點都給?予充分?鼓勵。?在活?動中，?我會創(chuàng)?設(shè)平等?、民主?、愉悅?的環(huán)境?，能夠?在課堂?中點燃?幼兒的?求知火?焰。?幼兒園?音樂教?學(xué)總結(jié)?（二）?不知?不覺，?我擔(dān)任?專職的?音樂教?師已經(jīng)?一學(xué)期?了，在?此我對?這一學(xué)?期的教?學(xué)工作?進行如?下總結(jié)?來自我?反思、?發(fā)現(xiàn)不?足、以?求進步?。一?、對音?樂教育?的認(rèn)識?一首?好的音?樂作品?或是蘊?含著一?個美好?的寓意?，或是?抒發(fā)一?種溫馨?的意境?，這種?立意與?意境之?美對人?有著深?刻的感?染力，?會在心?靈留下?美的烙?印。如?何把一?音樂這?顆美好?的種子?播種在?孩子的?心中并?發(fā)芽成?長是我?最大的?愿望，?我覺得?音樂教?學(xué)需要?情感的?投入，?因此，?必須營?造寬松?愉悅的?氛圍，?而善于?為學(xué)生?營造寬?松、愉?快的成?長環(huán)境?，我認(rèn)?為甚至?比學(xué)識?是否淵?博更為?重要，?因為教?師與學(xué)?生相互?以心靈?感受心?靈，以?感情贏?得感情?。有?一位教?育學(xué)家?曾經(jīng)說?過“音?樂教育?并不是?音樂家?的教育?，而首?先是人?的教育?。”因?此，音?樂教育?的根本?目的是?為了人?的全面?發(fā)展，?是教育?人、培?養(yǎng)人，?但決不?是把每?個孩子?都有培?養(yǎng)成音?樂家，?而是為?眾多將?來不是?音樂家?的孩子?們著想?，鼓勵?他們成?為積極?的，有?一定音?樂能力?的音樂?愛好者?，使他?們從音?樂中享?受到喜?悅、樂?趣，從?音樂中?得到啟?迪，使?他們的?智力得?到開發(fā)?，培養(yǎng)?他們的?創(chuàng)造力?，并為?他們今?后的成?長發(fā)展?打下了?良好的?基礎(chǔ)。?二、?合理選?材，精?心設(shè)計?，引起?興趣?音樂課?的內(nèi)容?是豐富?多彩的?，它的?最大特?點就是?通過藝?術(shù)活動?來調(diào)動?人的興?趣，打?動人的?情感，?讓人愉?快地受?到教育?。在音?樂教學(xué)?中，教?師應(yīng)了?解幼兒?的發(fā)展?水平及?需求，?選取那?些適合?孩子的?內(nèi)容。?我在教?學(xué)實踐?中發(fā)現(xiàn)?幼兒實?際的需?求是帶?有童稚?的，孩?子氣的?東西，?他們是?從本能?需要的?立場出?發(fā)，追?求天然?的、本?能的、?自發(fā)的?、游戲?式的、?趣味式?的東西?，因此?，在音?樂活動?中要選?那些旋?律簡單?、形象?鮮明、?或有游?戲性質(zhì)?的音樂?，或者?從幼兒?生活范?圍里選?取適當(dāng)?的內(nèi)容?。比如?游戲“?照鏡子?”就是?選取了?孩子們?生活中?的內(nèi)容?作為素?材，加?上音樂?讓孩子?根據(jù)音?樂對自?己已有?的照鏡?子的經(jīng)?驗進行?再次創(chuàng)?作，這?樣很容?易使幼?兒理解?，使孩?子們喜?歡，學(xué)?起來有?積極性?，并能?運用音?樂、律?動等手?段加以?表現(xiàn)。?也就是?說只有?教材的?處理和?教學(xué)的?設(shè)計充?滿趣味?性的，?這樣，?才能吸?引孩子?學(xué)習(xí)。?我從選?擇音樂?最基本?的結(jié)構(gòu)?要素入?手，編?制了臺?階式、?遞進式?的活動?目標(biāo)及?內(nèi)容，?由淺入?深，由?易到難?、由簡?到繁、?由近到?遠，由?具體到?抽象的?音樂游?戲及音?樂活動?，孩子?們在這?樣設(shè)計?編排的?音樂活?動中興?趣很高?，使他?們覺得?象做游?戲一樣?。三?、鼓勵?幼兒動?手動腦?，積極?創(chuàng)作?在音樂?教學(xué)中?，教師?應(yīng)首先?考慮為?了幼兒?的學(xué)而?教，采?用積極?的方法?，努力?做到通?過教而?達到不?需要教?的目的?，不再?通過單?純的重?復(fù)去掌?握知識?，而是?通過解?決各種?各樣有?趣的、?有意義?的課題?來掌握?知識。?比如：?引導(dǎo)幼?兒自由?選擇各?種不同?音色的?樂器，?編出相?應(yīng)的節(jié)?奏來表?現(xiàn)“變?化的天?氣”“?我們?nèi)?郊游”?等等。?幼兒將?獲得的?有關(guān)音?樂知識?，都在?新情境?中運用?起來，?雖然運?用的有?很多是?復(fù)習(xí)與?重復(fù)的?方法，?但也是?建立在?思維經(jīng)?驗的基?礎(chǔ)上，?它注重?的是幼?兒通過?對物體?（樂器?、道具?）的操?作擺弄?經(jīng)過親?身的感?性活動?，去真?正理解?知識。?現(xiàn)在孩?子在音?樂活動?中人人?能敲奏?各種樂?器，并?且中、?大班孩?子甚至?小班的?孩子都?能用樂?器來表?現(xiàn)音樂?內(nèi)容。?比如：?小班一?節(jié)音樂?課《小?兔和狼?》，歌?詞中提?到“小?兔子蹦?蹦跳跳?”、“?風(fēng)兒呼?呼吹”?、“樹?葉沙沙?響”等?，我會?啟發(fā)孩?子用什?么樂器?來表現(xiàn)?這些事?物，孩?子們會?想到用?木魚來?表現(xiàn)小?兔子，?用沙球?來表現(xiàn)?風(fēng)兒和?樹葉等?等，這?些都是?建立在?孩子們?對各種?樂器的?音色、?特性了?解以及?已有的?生活經(jīng)?驗的基?礎(chǔ)上，?通過自?