初三化學(xué)教師年終個(gè)人工作總結(jié)范文（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)初三化學(xué)?教師年終?個(gè)人工作?總結(jié)范文?一學(xué)期?來(lái)，本人?擔(dān)任初三?兩個(gè)班的?數(shù)學(xué)教學(xué)?，在教學(xué)?期間認(rèn)真?備課、上?課、聽(tīng)課?、評(píng)課，?及時(shí)批改?作業(yè)、講?評(píng)作業(yè)，?做好課后?輔導(dǎo)工作?，廣泛涉?獵各種知?識(shí)，不斷?提高自己?的業(yè)務(wù)水?平，充實(shí)?自己的頭?腦，形成?比較完整?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)，嚴(yán)格?要求學(xué)生?，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民主?，教育民?主，使學(xué)?生學(xué)有所?得，學(xué)有?所用，不?斷提高，?從而不斷?提高自己?的教學(xué)水?平和思想?覺(jué)悟，并?順利完成?教育教學(xué)?任務(wù)。?一、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。為了上?好課，我?做了下面?的工作：?1、課?前準(zhǔn)備：?備好課。?認(rèn)真鉆研?教材，對(duì)?教材的基?本思想、?基本概念?，每句話?、每個(gè)字?都弄清楚?，了解教?材的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)與?難點(diǎn)，掌?握知識(shí)的?邏輯，能?運(yùn)用自如?，知道應(yīng)?補(bǔ)充哪些?資料，怎?樣才能教?好。了解?學(xué)生原有?的知識(shí)技?能的質(zhì)量?，他們的?興趣、需?要、方法?、習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新知?識(shí)可能會(huì)?有哪些困?難，采取?相應(yīng)的預(yù)?防措施。?考慮教法?，解決如?何把已掌?握的教材?傳授給學(xué)?生，包括?如何組織?教材、如?何安排每?節(jié)課的活?動(dòng)。2?、課堂上?的情況?組織好課?堂教學(xué)，?關(guān)注全體?學(xué)生，注?意信息反?饋，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的有?意注意，?使其保持?相對(duì)穩(wěn)定?性，同時(shí)?，激發(fā)學(xué)?生的情感?，使他們?產(chǎn)生愉悅?的心境，?創(chuàng)造良好?的課堂氣?氛，課堂?語(yǔ)言簡(jiǎn)潔?明了，克?服了以前?重復(fù)的毛?病，課堂?提問(wèn)面向?全體學(xué)生?，注意引?發(fā)學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的興?趣，課堂?上講練?初三總復(fù)?習(xí)是重要?的教學(xué)階?段，是學(xué)?生再學(xué)習(xí)?的過(guò)程，?也是全面?提高學(xué)生?文化素質(zhì)?，發(fā)展學(xué)?生思維能?力，培養(yǎng)?學(xué)生分析?問(wèn)題解決?問(wèn)題能力?的“收獲?季節(jié)”，?是學(xué)生繼?續(xù)學(xué)習(xí)和?參加工作?的準(zhǔn)備階?段，讓學(xué)?生滿載著?素質(zhì)教育?的豐碩果?實(shí)結(jié)束義?務(wù)教育。?二、總?復(fù)習(xí)工作?面向全體?學(xué)生具?體做法是?：1、?教師的板?書與學(xué)生?的板演?教師的板?書應(yīng)體現(xiàn)?知識(shí)的發(fā)?生過(guò)程，?知識(shí)之間?的縱橫聯(lián)?系，對(duì)問(wèn)?題的解答?要讓學(xué)生?看解題思?路及學(xué)生?參與情況?，教師的?板書布局?要合理，?層次要分?明。強(qiáng)?化學(xué)生板?演作用，?讓不同層?次學(xué)生都?有機(jī)會(huì)表?現(xiàn)，因?yàn)?學(xué)生板演?可為教師?提供反饋?信息，如?暴露知識(shí)?上的缺欠?，可彌補(bǔ)?講課中的?不足，同?時(shí)，學(xué)生?板演中出?現(xiàn)的優(yōu)秀?解題方法?，為教師?提供向?qū)W?生學(xué)習(xí)的?良好機(jī)會(huì)?；另外也?可以培養(yǎng)?學(xué)生膽識(shí)?，培養(yǎng)學(xué)?生獨(dú)立思?考能力，?促進(jìn)記憶?。2、?注重學(xué)生?解題中的?錯(cuò)誤分析?在總復(fù)?習(xí)中，學(xué)?生在解題?中出現(xiàn)錯(cuò)?誤是不可?避免，教?師針對(duì)錯(cuò)?誤進(jìn)行系?統(tǒng)分析是?重要的，?首先可以?通過(guò)錯(cuò)誤?來(lái)發(fā)現(xiàn)教?學(xué)中的不?足，從而?采取措施?進(jìn)行補(bǔ)救?；錯(cuò)誤從?一個(gè)特定?角度揭示?了學(xué)生掌?握知識(shí)的?過(guò)程，是?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中對(duì)所?學(xué)知識(shí)不?斷嘗試的?結(jié)果，教?師認(rèn)真總?結(jié)，可以?成為學(xué)生?知識(shí)寶庫(kù)?中的重要?組成部分?，使學(xué)生?領(lǐng)略解決?問(wèn)題中的?探索、調(diào)?試過(guò)程，?這對(duì)學(xué)生?能力的培?養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生?有益影響?。首先?，應(yīng)預(yù)防?錯(cuò)誤的發(fā)?生，要了?解不同層?次學(xué)生對(duì)?知識(shí)的掌?握情況，?調(diào)查中發(fā)?現(xiàn)：⑴?字面理解?水平⑵聯(lián)?系的理解?水平⑶創(chuàng)?造性水平?其次，在?復(fù)習(xí)過(guò)程?中，提問(wèn)?是重要復(fù)?習(xí)手段，?對(duì)于學(xué)生?錯(cuò)誤的回?答，要分?析其原因?進(jìn)行有針?對(duì)性的講?解，這樣?可以利用?反面知識(shí)?鞏固正面?知識(shí)。?最后，課?后的講評(píng)?要抓住典?型加以評(píng)?述。事實(shí)?證明，練?是實(shí)踐，?評(píng)是升華?，只講不?評(píng)，練習(xí)?往往走過(guò)?場(chǎng)。結(jié)合?，布置好?家庭作業(yè)?，作業(yè)少?而精，減?輕學(xué)生的?負(fù)擔(dān)三?、抓住學(xué)?生心理，?營(yíng)造良好?的教與學(xué)?環(huán)境中?考競(jìng)爭(zhēng)形?勢(shì)的嚴(yán)峻?。由此帶?來(lái)的各種?壓力，使?學(xué)生的“?厭學(xué)”情?緒比以往?任何時(shí)候?都強(qiáng)。不?管優(yōu)生和?學(xué)困生，?他們的學(xué)?習(xí)都是被?動(dòng)型的。?而學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?體，主體?能動(dòng)性沒(méi)?有調(diào)動(dòng)起?來(lái)，我們?教師的工?作怎樣努?力也沒(méi)用?，這就迫?使我們?nèi)?研究學(xué)生?的心理，?找出適合?學(xué)生心理?特征的教?法。我?把學(xué)生分?為三個(gè)層?次，并確?定我們工?作的重點(diǎn)?和工作措?施：優(yōu)生?—拓展；?中等生—?狠抓；學(xué)?困生—輔?導(dǎo)。優(yōu)生?有較好的?思維習(xí)慣?，上課前?我們先把?問(wèn)題布置?給他們，?讓他們自?已先研究?，提高他?們自己解?決問(wèn)題的?能力，上?課時(shí)則采?用討論式?教學(xué)方式?，讓他們?舒展自己?的見(jiàn)解，?然后老師?加以歸納?總結(jié)，并?進(jìn)行深化?、類比和?提高，從?高、嚴(yán)、?難三個(gè)方?面要求他?們；中等?生是一個(gè)?大的群體?，在普通?班是學(xué)習(xí)?的主流，?上課時(shí)我?們以他們?為主，力?求在課堂?上消化所?有的知識(shí)?點(diǎn)，作業(yè)?和練習(xí)題?也以基礎(chǔ)?題為主，?強(qiáng)化訓(xùn)練?，普遍提?高。對(duì)于?差生，我?們本著提?高一個(gè)算?一個(gè)的心?理，用愛(ài)?心從思想?上感化他?們，用耐?心從學(xué)習(xí)?上幫助他?們，在課?堂上編出?讓這部分?學(xué)生能夠?完成的題?目，力求?使他們每?節(jié)課有事?可做，每?節(jié)課有收?獲，調(diào)動(dòng)?他們學(xué)習(xí)?積極性。?數(shù)學(xué)是?一門比較?抽象的學(xué)?科，要維?持學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，必須重?視與學(xué)生?的情感溝?通。比如?給學(xué)生及?時(shí)的輔導(dǎo)?；給注意?力不集中?的學(xué)生及?時(shí)的提醒?；給有好?的解法的?學(xué)生及時(shí)?表?yè)P(yáng)；給?失去信心?的學(xué)生及?時(shí)的心理?安慰；給?學(xué)有余力?的學(xué)生各?種能力的?培養(yǎng)和發(fā)?揮潛能的?機(jī)會(huì)。只?有教師與?學(xué)生有充?分足夠的?情感交流?，才能在?教學(xué)中在?一種愉悅?、競(jìng)爭(zhēng)、?合作的環(huán)?境下完成?。四、?加強(qiáng)對(duì)教?材的研究?，營(yíng)造課?堂教學(xué)高?效益實(shí)?施素質(zhì)教?育的主渠?道是課堂?教學(xué)，大?面積提高?教學(xué)質(zhì)量?的關(guān)鍵是?每節(jié)課的?高效益。?中考要取?勝，必須?從初一開(kāi)?始抓起，?打好基礎(chǔ)?很重要，?當(dāng)然初三?復(fù)習(xí)的后?期工作也?十分重要?，要在有?限的兩個(gè)?月時(shí)間里?，把六本?書復(fù)習(xí)好?，不講技?巧，不講?方法，不?拿出有效?的措施肯?定是不行?的。所以?在后一階?段，我很?講究“精?講”這一?環(huán)，學(xué)校?給我們的?教學(xué)時(shí)間?與別的學(xué)?科一樣，?時(shí)間緊，?任務(wù)重，?要做到“?精講”，?對(duì)教師來(lái)?講，要求?是非常高?的。我們?注意引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)概?念、定理?、公式、?規(guī)律的消?化；注意?針對(duì)學(xué)生?的知識(shí)缺?陷和疑難?問(wèn)題作重?點(diǎn)講述；?注意新舊?知識(shí)、新?題舊題的?對(duì)比，把?復(fù)雜抽象?的問(wèn)題作?連貫解決?；注意解?題方法的?延伸，摸?索解決的?規(guī)律；注?意一題多?解的研究?和條件多?變的問(wèn)題?的對(duì)付方?法；注意?富有思考?性的新問(wèn)?題，與學(xué)?生一起探?索研究。?“練”?這一環(huán)也?是我們后?一階段的?工作重點(diǎn)?，基本上?保證每節(jié)?課有__?__分鐘?以上的練?習(xí)時(shí)間，?而練習(xí)題?必須是經(jīng)?過(guò)我們精?雕細(xì)啄的?、與中考?接近的、?有代表性?的題目：?理解概念?、鞏固定?理的基礎(chǔ)?題；運(yùn)用?知識(shí)的能?力題；一?題多解的?思維題；?易出錯(cuò)的?常見(jiàn)題；?綜合分析?的提高題?等等。通?過(guò)一系列?的強(qiáng)化練?習(xí)，學(xué)生?的解題準(zhǔn)?確度，應(yīng)?變能力，?及技能會(huì)?有很大的?提高。?中考是一?場(chǎng)硬仗，?要打好這?場(chǎng)硬仗，?不能強(qiáng)攻?，只能智?取。我們?只有不斷?去面對(duì)、?去解決客?觀存在的?問(wèn)題，切?實(shí)遵循教?育教學(xué)的?方針辦事?，團(tuán)體智?慧+個(gè)人?努力__?__一定?能成功。?這學(xué)期?已經(jīng)過(guò)完?了，回顧?自己的教?學(xué)，雖然?做了許多?工作，但?也存在許?多不足，?函數(shù)復(fù)習(xí)?時(shí)講的比?較系統(tǒng)，?但學(xué)生還?是說(shuō)好多?不理解，?最后也沒(méi)?補(bǔ)充講。?在以后的?工作中再?把工作做?細(xì)些。讓?每個(gè)學(xué)生?都理解透?。初三?化學(xué)教師?年終個(gè)人?工作總結(jié)?范文（二?）中學(xué)?化學(xué)教學(xué)?是化學(xué)教?育的啟蒙?和基礎(chǔ)階?段。它不?僅要為學(xué)?生升入高?一級(jí)學(xué)校?學(xué)習(xí)有關(guān)?專業(yè)奠定?基礎(chǔ)，也?得為畢業(yè)?生參加工?作解決處?理一些實(shí)?際問(wèn)題打?下基礎(chǔ)。?化學(xué)放在?初三開(kāi)設(shè)?是因?yàn)橐?求學(xué)生必?須具備一?定的知識(shí)?基礎(chǔ)和學(xué)?習(xí)能力，?我面臨的?問(wèn)題是課?時(shí)少、任?務(wù)多、相?當(dāng)一部分?學(xué)生學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)不強(qiáng)?、學(xué)習(xí)情?緒不高，?有一定的?畏難、依?賴心理。?為了更好?地完成本?學(xué)年的教?學(xué)任務(wù)，?我制定并?在實(shí)際教?學(xué)中及時(shí)?根據(jù)情況?進(jìn)行有效?調(diào)整，現(xiàn)?將一學(xué)年?的工作總?結(jié)如下。?一、激?發(fā)和保持?學(xué)生學(xué)習(xí)?化學(xué)的興?趣。學(xué)?生剛接觸?化學(xué)時(shí)，?對(duì)化學(xué)都?很有興趣?，尤其對(duì)?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?更感到有?意思。但?當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)?化學(xué)需要?記憶的知?識(shí)繁雜，?尤其學(xué)到?化學(xué)用語(yǔ)?、基本概?念時(shí)，常?會(huì)感到抽?象難懂、?枯燥乏味?，往往會(huì)?把化學(xué)視?為“第二?外語(yǔ)”，?認(rèn)為化學(xué)?是一門難?學(xué)的學(xué)科?，對(duì)化學(xué)?逐漸失去?興趣。為?此我就對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?了化學(xué)史?教育，講?一些化學(xué)?家不畏困?難危險(xiǎn)探?索化學(xué)奧?秘的軼事?;講中國(guó)?古代的偉?大成就和?近代的落?后，講中?國(guó)的崛起?也需要化?學(xué)，多數(shù)?學(xué)生都能?感到學(xué)好?化學(xué)知識(shí)?重要。?初中化學(xué)?需記憶的?知識(shí)是比?較多、比?較繁雜，?時(shí)間又十?分緊張，?因此我從?第一節(jié)課?時(shí)就將化?學(xué)的特點(diǎn)?告訴學(xué)生?，提醒他?們注意巧?記的一些?方法。教?學(xué)中將每?一節(jié)課的?主要內(nèi)容?濃縮成幾?句順口溜?，幫助學(xué)?生快速理?解記憶。?例如：實(shí)?驗(yàn)室制氧?氣的兩種?方法：高?錳酸鉀制?氧氣，固?固加熱的?裝置，集?氣首選排?水法，向?上排空也?可以，操?作步驟_?___個(gè)?字，”查?裝定點(diǎn)收?離熄”。?二、精?講精練，?努力提高?教學(xué)效率?教學(xué)中?我緊扣課?標(biāo)要求、?考試說(shuō)明?，利用教?材內(nèi)容，?面向全體?學(xué)生，創(chuàng)?造情境，?設(shè)疑破難?。教學(xué)中?總是提醒?學(xué)生學(xué)法?--“念?”和“練?”，這是?鞏固知識(shí)?的途徑。?精心設(shè)計(jì)?一些針對(duì)?性較強(qiáng)的?問(wèn)題，引?導(dǎo)學(xué)生分?析研究這?些問(wèn)題，?讓他們動(dòng)?手練習(xí)或?口頭表達(dá)?練習(xí)以達(dá)?到掌握知?識(shí)舉一反?三的目的?。例如學(xué)?完煉鐵的?原理是還?原時(shí)，我?讓學(xué)生書?寫出換一?種還原劑?氫氣或炭?粉還原氧?化鐵、氫?氣還原氧?化銅的化?學(xué)方程式?，進(jìn)而明?確異同點(diǎn)?，進(jìn)一步?復(fù)習(xí)鞏固?了氧化還?原反應(yīng)等?。三、?盡力做好?單元復(fù)習(xí)?工作初?中化學(xué)知?識(shí)內(nèi)容繁?雜，涉及?到幾十種?元素及化