在師生互動中實現(xiàn)共同發(fā)展-上海市虹口第六中心小學“雙主體互動教育”的實踐探索

在師生互動中實現(xiàn)共同發(fā)展----上海市虹口第六中心小學“雙主體互動教育”的實踐探索第一頁，共48頁?！霸趲熒又袑崿F(xiàn)共同發(fā)展”----上海市虹口第六中心小學“雙主體互動教育”的實踐探索

鄭琰第二頁，共48頁。華東師大一附中實驗小學第三頁，共48頁。虹口區(qū)第三中心小學

抓住三中心小學教師隊伍特點，從教師專業(yè)化發(fā)展入手，申報了市級課題《小學教師自主發(fā)展的動機激活與能力培養(yǎng)》，以三中心小學教師群體為例，探索教師自主發(fā)展的內因問題。第四頁，共48頁。學?，F(xiàn)占地8478㎡，建筑面積4747㎡。校園環(huán)境整潔，教育設施齊全，目前有20個教學班，700余名學生，64位教職工，在崗教師56人。其中，中學高級4人，小學高級教師47人，小學一級教師5人；大學碩士學歷1人，本科學歷42人，教師平均年齡40歲。學?；厩闆r第五頁，共48頁。辦學現(xiàn)狀（1）優(yōu)勢（Strengths）

新校建立至今已有10年，期間，經歷了辦校初期的穩(wěn)定與摸索。面對教育形勢，學校把開展“小學生主體性教育”實踐作為學校教育的主要方向，嘗試解決在教育生態(tài)系統(tǒng)中進一步關注教育的主體，探索受教育者內部的主體潛能的激活，解決主體和環(huán)境的互動和融合。在多年開展主體性教育的實踐基礎上，學校逐步概括出了主體性教育的“四自模式”，即一個基礎（以“主體意識——人文精神”為基礎）、兩個要素（獨立人格、自主能力）、三個關鍵（需要、體驗、踐行）、四個途徑（自律、自學、自強、自勵）。2008年，形成成果，出版了《主體性：教育永恒的命題——學校主體性教育實踐與理論研究》一書。六中心小學有體育方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，曾被命名為上海市體育傳統(tǒng)（足球）學校，有過輝煌的階段，培養(yǎng)出范志毅、朱琪、毛毅軍、朱炯、張勇等一批足球人才，成為上海隊與國家隊的中堅人物。六中心小學還成立了王后軍少兒足球訓練基地，為上海市青少年校園足球布點學校。此外，學校的棒（壘）球、中國象棋也正在逐步形成特色，學校中國象棋隊2007年獲上海市學生體育運動會第二名。學?；厩闆r第六頁，共48頁。辦學現(xiàn)狀（2）不足（Weakness）

六中心小學在遷址辦學過程中，校中校貝貝英語小學（民辦）獨立建校，原廣靈路小學的一部分教師，大多是骨干教師轉到民辦學校。隨后，大量青年教師進入六中心小學，資深優(yōu)秀教師流失，年輕教師剛剛上崗，人員變動過大，使得六中心小學原有校風、教風與特色不能很好地傳承。加上，我國足球運動的背景原因，學校近年來出現(xiàn)了以下兩個突出不足，或辦學中的問題。

一是師資不“優(yōu)”。學校師資隊伍總體平穩(wěn)，但各學科骨干教師青黃不接，數(shù)量嚴重不足，難以形成骨干教師引領優(yōu)勢。

二是特色不“特”。主要因為足球態(tài)勢的不景氣，加上我校少兒足球師資的空缺等原因，學校少兒足球訓練暫停了不太短的一段時間?，F(xiàn)在雖然又開始了足球訓練，但停留在普及階段，相當一段時間內還出不了成績。女子壘球訓練剛起步，由于該項目在國內普及程度不高，社會特長學生很少，給近期發(fā)展帶來一定困難。中國象棋是學校扶持項目，盡管已經取得了一些成績，但尚未形成后續(xù)發(fā)展的氣候。學?；厩闆r第七頁，共48頁。辦學現(xiàn)狀（3）機會（Opportunity）

從2000年起，為推動學校自主性發(fā)展，形成素質教育理念下的辦學特色，全面提高辦學質量，虹口區(qū)教育局啟動實施學校三年發(fā)展規(guī)劃，希望通過連續(xù)幾個三年規(guī)劃，使學校得到有質量、有效益的發(fā)展。從2010年下半年開始，六中心小學適逢著手制訂新三年發(fā)展規(guī)劃。為解決學校發(fā)展中的新問題，達成學校發(fā)展新目標，實現(xiàn)學校與師生共同發(fā)展的期盼，學校發(fā)動全體教職員工，結合新規(guī)劃的制訂，共同總結、提煉符合六中心小學辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢，有利于可持續(xù)發(fā)展的經驗，確定學校新發(fā)展目標，實現(xiàn)學校有序，卻是跨越式的發(fā)展。在新規(guī)劃的醞讓與制定過程中，適逢國家《教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，以及上海市與虹口區(qū)教育工作會議的召開，六中心小學認真學習上述教育文件，認真確立“為了每一個學生的終身發(fā)展”的教育觀，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為學校工作的根本任務。學?；厩闆r第八頁，共48頁。辦學現(xiàn)狀（4）挑戰(zhàn)（Thrests）

六中心小學地處虹口西北隅，緊鄰閘北區(qū)，周邊有許多優(yōu)質小學，著名的學校就有虹口三中心小學、上海外國語大學附小、麗英小學，閘北實驗小學、大寧國際學校、童的夢小學等。致使社區(qū)部分優(yōu)質生源外流，戶籍學生數(shù)量減少，對學校發(fā)展形成一定的威脅。加上自身辦學特色淡化，辦學優(yōu)勢并不明顯，新的辦學特色生長點還未形成，給學校的可持續(xù)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。學?；厩闆r第九頁，共48頁。

辦學思想來源于對教育與辦學的思考，能否在實踐中起到指導作用，必需要有實踐的基礎。確立“雙主體互動教育”思想的過程，是回顧分析學校發(fā)展的過程，也是尋求學校發(fā)展的內在規(guī)律的過程。這個思想的逐步確立大體經過了這樣幾個過程：

一.“雙主體動教育”的思想由來第十頁，共48頁。從“學校德育最優(yōu)化整合”到“主體性德育”1997年，學校提出了“德育最優(yōu)化方法與理論的探索”，被批準為上海市教育科研規(guī)劃項目。1在學校的層面上初步解決了如何在德育的管理、內容、方法和途徑等方面進行整合，明顯提升了德育的實效性。2第十一頁，共48頁。從“主體性德育”到“主體性教育”四個途徑：自律、自學、自強、自勵一個基礎：以“主體意識——人文精神”為基礎兩個要素：獨立人格、自主能力三個關鍵：需要、體驗、踐行1234第十二頁，共48頁。在學校教育過程中，師生關系是“雙主體”的關系，既要強調學生是受教育的主體，又要強調教師是引導學生發(fā)展（教育）的主體，因此，僅僅發(fā)揮學生的主體性，而沒有教師主體引領作用的發(fā)揮，學生的主體性是難以得到張揚的。正是在這個教育思想的指導下，我校提出以“自主快樂同成長”為主旋律，關注師生共同發(fā)展。

在課題研究中，雖然總結了學生“主體性教育四自模式”，但是在課程與教學領域的師生各自“主體性”作用及其潛能的發(fā)揮的研究還不足，操作性的實踐完全沒有展開。如何從小學的校情以及實際需要出發(fā)，適應學生，把“四自”要求化解為學生可以接受，也是能夠接受的要求，并轉化為辦學成效呢？12從“主體性教育”到“雙主體互動教育”

第十三頁，共48頁。從“主體性教育”到“雙主體互動教育”辦學理念：手牽手心連心自主快樂同成長第十四頁，共48頁。從“主體性教育”到“雙主體互動教育”

通過形象的表述，表達學校追求師生共同快樂生活，幸福成長的意愿；表達對師生“自主快樂同成長”的期盼。通過對理想目標的追求，強化生生之間、師生之間、親子之間、家校之間、社校之間的溝通、聯(lián)系、協(xié)調、共進；借助方方面面的優(yōu)勢資源，促進學校的改革與發(fā)展；強調通過有效的教育教學活動，不斷激發(fā)學生的潛能和內驅力；在教與學的過程中，注重以教師的行為、品德、能力、理想、情操、境界、人格去影響、感化、培養(yǎng)和教育學生，使學生萌生“自我認識、自我教育、自我發(fā)展”的主觀要求，形成主動學習和創(chuàng)造學習的意識和熱情，讓學生自主快樂地成長。第十五頁，共48頁。四“自”新人：道德自律、學習自主、健體自覺、交往自如一種精神：積極向上的精神兩個品格：對人誠信、對事認真三類習慣：良好的行為習慣、自主的學習習慣、

每天的體育運動習慣1234培養(yǎng)目標:第十六頁，共48頁。從“主體性教育”到“雙主體互動教育”第十七頁，共48頁。

二.“雙主體動教育”的外在表達

本著“自主快樂”的雙主體互動辦學理念，我們整體規(guī)劃學校的育人環(huán)境，力求使學校的每一處建筑，每一石、一路、一園、一室都能發(fā)揮它的使用功能、審美功能和教育功能，盡其所能賦予教育的含義，處處體現(xiàn)人文的特點，使校園環(huán)境既有鮮活的針對性，又有顯著的育人功能，彰顯“自主快樂”的學校精神。第十八頁，共48頁。1、讓靜物說話

圖書館是體現(xiàn)學校文化的重要場所，2011年暑假，我校從文化、學校理念等角度對圖書館進行設計，采用與學校標識相吻合的紫色和黃色為主基調，按不同年齡段規(guī)劃區(qū)域，把有限的圖書資源利用起來，努力讓讀書成為教師與學生的一種文化行為。

第十九頁，共48頁。廁所的改建垃圾房及車棚第二十頁，共48頁。2、讓走廊變課堂

學校的門廳、走廊從主題內容到色彩搭配，都是精心設計的。步入大廳，迎面是學校標識和辦學理念，時刻提醒教師全面育人、學生全面發(fā)展。在走廊區(qū)域，我校設計了以“樹林、海洋、攀巖”為主題的讀書角，用漂流書的形式，做到不讓書籍成為書架上的擺設，讓書籍流動在學生手里，使學生與書本為伴，豐富內涵，增加底蘊，從而形成讀書勵志、信息共享的氛圍，成為傳播書香的主體。走廊兩側每個教室門口，我們設計了由學生自主申報、自主管理的班級展示墻，體現(xiàn)各個班級學生的風采。

第二十一頁，共48頁。2、讓走廊變課堂

第二十二頁，共48頁。2、讓走廊變課堂

第二十三頁，共48頁。第二十四頁，共48頁。

“蔬香樂園”創(chuàng)新實驗室，以校園綠色環(huán)境和蔬菜種植探究為課程主要內容，以創(chuàng)意環(huán)保宣傳為項目課程的主要形式，因地制宜，充分運用校園內的暖棚和露天種植基地、實驗室等場所及設備，有針對性性地整合校內外各種資源，注重學生動手實踐，在強化學生對思考與實踐的基礎上，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、環(huán)保意識和一定的創(chuàng)新能力。

第二十五頁，共48頁。學生主體教師主導學生主體課前參與課中探究課后延伸感知階段理解階段掌握階段1、為學生，架構適合學生的課程（1）加強基礎型課程建設，為“四自”新人奠基三.“雙主體動教育”的實踐進程圖1：“量身裁衣”第二十六頁，共48頁。設問探評練教創(chuàng)設情境提出問題組織討論點評練習師引發(fā)沖突引導參與精講總結活動學生產生興趣激發(fā)求知欲自主探究反思小結應用拓展活主動參與積極思考合作交流領悟理解體驗成功動圖2：教師活動學生活動第二十七頁，共48頁。類別具體內容備注興趣樂園1、教師開發(fā)的興趣拓展內容：藝術類：丑小鴨劇社、合唱、鏗鏘鼓樂書法、散步的線條、情趣水墨畫、紙藝萬花筒、百變彩泥。語言文字類：阿拉全是上海人、小主持。體育類：中國象棋、壘球、小足球、籃球、桌游?？萍碱悾悍N植、模型世界。綜合類：魔術、十字繡、DIY蛋糕、數(shù)字七巧板、一針一線翻花樣、走進藏書票、救護包扎。2、請家長和其他專業(yè)人員進校作各類講座報告。以學校教師開發(fā)的興趣拓展內容為主，請進的講座、報告作輔助實踐樂園分年級開展實踐活動（具體見“趣樂園”安排表）。引領學生走向社會、走近大自然，在實踐活動中開闊視野、培養(yǎng)能力，提高學生認識社會、適應社會的能力。主題樂園1、班隊會活動、節(jié)慶、儀式活動等。2、學科節(jié)：“讀經典書，做有根人”閱讀經典語文節(jié)、

“快樂1+1”數(shù)學節(jié)、“我運動我快樂”體育節(jié)、

“HAPPYENGLISH”英語節(jié)、“小花蕾doremi”藝術節(jié)、

“科技之星”科技節(jié)。特色樂園棋牌類：中國象棋、橋牌。球類：足球、壘球、籃球。藝術類：金號銀鼓。有興趣特長的學生自主選擇，進行提高性學習活動。（2）做活拓展、探究類課程建設，為師生互動創(chuàng)造廣闊空間表1拓展、探究類課程的四大板塊第二十八頁，共48頁。名稱年級時間入團教育一年級十月份入隊教育二年級六月份十歲生日三年級三月份畢業(yè)典禮五年級六月份表2“趣樂園”學生儀式活動教育內容安排表第二十九頁，共48頁。名稱時間數(shù)學節(jié)：“快樂1+1”三月份體育節(jié)四月份藝術節(jié)：“小花蕾doremi”六月份語文節(jié)：“讀經典書，做有根人”九月份科技節(jié)：模型智多星十一月份英語節(jié)：“HAPPYENGLISH”十二月份

表3“趣樂園”學生學科節(jié)活動安排表第三十頁，共48頁。第三十一頁，共48頁。第三十二頁，共48頁。

2、讓教師“自主發(fā)展”，形成特色教師的群體

我們倡導教師之間合作、和諧，又和而不同，強調“三個對話”，即與學生對話，以學定教，建構教學；與同伴對話，互動探究，深化教學；與自己對話，案例分析，反思教學。第三十三頁，共48頁。

（1）與學生對話，以學定教，建構教學

對大多數(shù)一線教師來說，最現(xiàn)實的事業(yè)成長就是成為一個會上課、上好課的好教師。在具體執(zhí)行過程中我校要求教師把握教學五個環(huán)節(jié)，抓住課前、課中、課后，創(chuàng)新教學過程管理，務求精細與有效。在課前備課時，要根據(jù)學生實際，以學定教，加大教學的針對性、有效性。第三十四頁，共48頁。

第三十五頁，共48頁。從小處著手，教學的精細上下功夫，以校內的學科教學為對象，以課例研討、觀課評課、課后反思為主，可隨時隨地開展備課、教學研討、案例分析、問題探討解決等活動。從大處著眼，關注校外的最新發(fā)展，掌握先進的教育教學理論與技術。

（2）與同伴對話，互動探究，深化教學

教研組是教師成長的平臺，我校逐步改變由教導大一統(tǒng)的教研模式，建立與完善了二級校本教研制，強化教學的精細管理與相應的研究。二級校本教研制分小組教研和大組教研活動。

大組教研活動——

小教研組活動——第三十六頁，共48頁。

（3）與自己對話，案例分析，反思教學

在教師隊伍的發(fā)展上，我校強調過程性評價，給予發(fā)展者鼓勵、反思與改進。第一是鼓勵。人都期盼鼓勵，尤其是有上進心的人。恰當?shù)亟o以鼓勵，能夠給教師增加發(fā)展的信心與勇氣，添加動力。第二是反思。通過認真的反思，通?？梢哉业奖∪醐h(huán)節(jié)或存在的問題，以利未來的發(fā)展。第三是發(fā)展。反思就是為了有效的改進教育教學，以尋得學校與教師更大的發(fā)展，最終造福于學生的發(fā)展。第三十七頁，共48頁。

我校每學期都組織教師撰寫教育、教學的小故事。在與學生共同成長的生命歷程中，在教師們的筆下，那一個個鮮活的教育故事比比皆是，從身邊的小事說起，教師們走進了學生的心靈，在自我的內心中尋求著教育的公平，尋求著和諧師生關系的締造，尋求著六中心校園中教育的一片綠色的天地……第三十八頁，共48頁。

3、展現(xiàn)學生“個性風采”，設計體現(xiàn)自主的活動

開展豐富多彩的德育活動、少先隊活動是六中心小學一貫的作法，在“手牽手，心連心，自主快樂同成長”理念下，學校堅持以豐富多彩的教育活動為載體，將抽象的德育教育內化為具體的教育行為。為此，學校以體驗教育為核心，通過情感教育培養(yǎng)學生的家庭和社會責任感。第三十九頁，共48頁。：

三月雷鋒日的愛心小達人四月土豆節(jié)中選出的科技小達人五月校園節(jié)選出的歡樂小達人六月趣味運動會上的運動小達人九月語文節(jié)的詩詞小達人十月少代會上的自主小達人十一月拉開序幕的“校