二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案（通用9篇）

第頁(yè)共頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案〔通用9篇〕二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案〔通用9篇〕二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇1教材分析^p：《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆漸漸變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深入。教學(xué)內(nèi)容：《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“得意的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為打破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)目的：1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞，會(huì)書(shū)寫(xiě)難字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感慨句及陳述句的不同語(yǔ)氣。3、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。4、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感慨句及陳述句的不同語(yǔ)氣。2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)方法：通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、興趣導(dǎo)課1、〔老師出示第1—2張有葫蘆的幻燈片〕圖片提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？老師對(duì)著葫蘆圖片口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大，就全部掉了……這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)14課〔師板書(shū)：我要的是葫蘆〕生讀課題。2、〔老師出示第2張后半局部有閱讀提示的幻燈片〕a自讀課文，認(rèn)讀生字，不認(rèn)識(shí)的字詞在書(shū)中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事？c找找課文描寫(xiě)了怎么樣的葫蘆？二、認(rèn)讀字詞：老師引語(yǔ)：剛剛你們都認(rèn)得“葫蘆”，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。1、〔老師出示第3張有詞語(yǔ)的幻燈片〕老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：葫蘆藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、花謝花開(kāi)，學(xué)生試讀。2、老師教讀詞語(yǔ)，并〔出示第3張幻燈片中生字拼音〕學(xué)生正音跟讀。3、學(xué)生再讀詞語(yǔ)〔齊讀〕。4、學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)〔老師出示第4張幻燈片〕，學(xué)生認(rèn)讀：自言自語(yǔ)、每天、一棵樹(shù)、掛住、漸漸地、奇怪。三、學(xué)法指導(dǎo)：1、學(xué)生能熟讀詞語(yǔ)之后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙。2、老師指導(dǎo)難字“掛”的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生在書(shū)中練習(xí)寫(xiě)字，然后同桌評(píng)比書(shū)法，最后老師把寫(xiě)得好的學(xué)生的字展示。3、〔老師出示第5張幻燈片〕指導(dǎo)學(xué)生生字的變化記憶方法：a、加一加，變一變滕+〔〕=藤射+〔〕=謝牙+〔〕=蚜丁+〔〕=盯令+〔〕=鄰臺(tái)+〔〕=治b、說(shuō)出帶有以下偏旁的字，再組詞語(yǔ)忄____〔〕氵_(dá)___〔〕目____〔〕阝____〔〕爪____〔〕尸____〔〕四、整體感知：1、〔老師出示第6張幻燈片〕引導(dǎo)學(xué)生讀課文指導(dǎo)閱讀提示：這個(gè)人要葫蘆，他得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。2、學(xué)生讀課文后自主交流。3、帶著自己的理解再讀課題?！苍O(shè)計(jì)意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情?！?、學(xué)習(xí)第一自然段，圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的得意。〔1〕〔老師出示第7張幻燈片〕引導(dǎo)學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。〔2〕老師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)學(xué)生再次注重紅色字體的意思：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。老師引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的〔得意〕，多么得意的葫蘆！〔3〕老師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比擬感慨句的語(yǔ)氣。〔贊美〕〔4〕老師指名朗讀描寫(xiě)葫蘆得意的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、得意”齊讀?！怖蠋煶鍪镜?張幻燈片〕引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落：〔〕的絲瓜藤上長(zhǎng)滿了〔〕，開(kāi)出了幾朵〔〕的小花。花謝以后，藤上〔〕了幾個(gè)小葫蘆。多么〔〕小葫蘆哇！過(guò)渡：這么得意的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？〔5〕老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜歡：a、老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說(shuō)明了什么？〔老師出示第9張幻燈片〕b、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?！怖蠋煶鍪镜?0張幻燈片〕〔設(shè)計(jì)意圖：老師讓學(xué)生從屢次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜歡之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)?！?、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。小組合作學(xué)習(xí)第二段，老師出示閱讀溫馨提示：請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案?！怖蠋煶鍪镜?1張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示后再讀課文〕a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？〔老師出示第12張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生〕知道那個(gè)人想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！b老師詢問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？〔指名〕這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。c、老師再次詢問(wèn)：那個(gè)人要的是什么？不要什么？〔要葫蘆不要葉子〕我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”d老師引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著、自言自語(yǔ)”。老師小結(jié)：是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？〔指名用自己的話說(shuō)說(shuō)〕6、學(xué)習(xí)第三段a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子：一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆?！薄怖蠋煶鍪镜?3張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白那個(gè)人不要葉子的句子〕b、假如你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？學(xué)生展開(kāi)想象同座互說(shuō)，老師指名說(shuō)。C、那個(gè)人聽(tīng)了別人的勸告嗎？學(xué)生答復(fù)說(shuō)沒(méi)有，〔老師出示第14張幻燈片〕引導(dǎo)學(xué)生比擬句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執(zhí)己見(jiàn)才會(huì)有葫蘆落下來(lái)的結(jié)果。d、學(xué)生再讀語(yǔ)句后師生小結(jié)：這么得意的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？就是因?yàn)槿魏沃参锏纳L(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每局部葉子的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，不能只注重結(jié)果。e、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而到達(dá)理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)?！?、學(xué)習(xí)第四自然段。a、〔老師出示第15張幻燈片〕葫蘆沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。b、老師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。〔傷心〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！砪、老師引導(dǎo)學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì)鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì)有什么不同的結(jié)果：①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。d、過(guò)渡：我們找出了這么多的不同，同學(xué)們真愛(ài)考慮，請(qǐng)你想一想后質(zhì)疑：指名交流?！病斑@么得意的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”〕讓我們帶著這樣的問(wèn)題看“葫蘆落下來(lái)的原因“的示意圖就知道了。〔老師出示第16張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生弄明白葫蘆落下來(lái)的原因〕f、老師引導(dǎo)學(xué)生看“葫蘆落下來(lái)的原因”示意圖后說(shuō)出明白的道理?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比擬，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么得意的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)展展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分考慮的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲?！澄?、拓展延伸：〔老師出示第17張幻燈片〕我會(huì)續(xù)講看圖講故事：第二年，那個(gè)人又種下了葫蘆，過(guò)了一些日子，〔〕的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了〔〕色的葉子，開(kāi)出了幾朵〔〕的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)〔〕的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起，趕快，后來(lái)小葫蘆漸漸，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得比。六、作業(yè)布置：1、課堂作業(yè)指導(dǎo)〔老師出示第18張幻燈片〕a、我會(huì)選：只個(gè)朵棵一〔〕鄰居一〔〕葫蘆一〔〕小花一〔〕蚜蟲(chóng)b、我會(huì)連：掛了小花雪白的小葫蘆開(kāi)了蚜蟲(chóng)得意的南瓜生了綠葉細(xì)長(zhǎng)的小花長(zhǎng)了小葫蘆圓圓的葫蘆藤2、課外作業(yè)指導(dǎo)〔老師出示第19張幻燈片〕：a、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)出葫蘆藤長(zhǎng)出綠葉開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該結(jié)小葫蘆虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。葉子生蚜蟲(chóng)葫蘆全落了八、教學(xué)反思：《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞單元目的，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)屢次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點(diǎn)：一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，老師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀理論中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文才能。二、老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在教學(xué)中，學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)什么嗎？你覺(jué)得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請(qǐng)你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，開(kāi)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)歷和個(gè)性都不一樣，老師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反響，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中我采用角色換位提問(wèn)：“你要是那個(gè)鄰居，你會(huì)怎么勸告種葫蘆的人呢？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了開(kāi)展！二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇2教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(重點(diǎn))2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)2.制作多媒體課件。(老師)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、圖畫(huà)導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時(shí)：8分鐘)1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？3.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(2)仔細(xì)觀察字形，說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰(shuí)要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：老師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。二、初讀解惑(用時(shí)：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，自學(xué)生字。2.組織交流課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。1.同桌合作學(xué)習(xí)。(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)生字，同桌互考生字，互相正音。(2)同桌互相交流，試著解決問(wèn)題。2.小組同學(xué)間互相補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時(shí)：12分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫(huà)的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。2．(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。(2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹(shù)木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。1.(1)交流自己圈畫(huà)的生字。(2)開(kāi)火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。(3)小組交流識(shí)字方法。2.(1)齊讀生字所在的句子。(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，互相正音、評(píng)議。有關(guān)“老師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：1.學(xué)生可借助工具書(shū)，通過(guò)小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；2.用字?jǐn)U詞，再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義；3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。四、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，考慮：你覺(jué)得哪些字可以歸為一類？3．老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么？1.先自讀生字，再齊讀。2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右構(gòu)造的字。3．觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。4．獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。1.小組合作交流字的間架構(gòu)造的特點(diǎn)，老師相機(jī)點(diǎn)撥：左右構(gòu)造的字，除“鄰”字外，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。2．老師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇3素質(zhì)教育目的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)１：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字．２：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)絡(luò)的這一科學(xué)思想的教育．３：練慣用每天、得意，造句才能訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和洞察事物變化的才能．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？疑點(diǎn)葉子和葫蘆的關(guān)系解決方法提早讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。課時(shí)安排3課時(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。3、進(jìn)展小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。教學(xué)步驟第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？〔手拿小葫蘆〕〔生說(shuō)小葫蘆〕今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，我要的是葫蘆，齊讀課題?！捕尺\(yùn)用比擬，指導(dǎo)看圖1．出示課文圖，提出觀察要求先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比擬四幅圖的變化〔生自己觀察，小組討論〕2．匯報(bào)觀察結(jié)果a圖中都畫(huà)了什么？〔葫蘆、葉子、小花、人〕b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化〔包括葉子、花、果的變化〕c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？〔包括眼睛、表情、姿態(tài)〕同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文〔三〕讀課文請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。(四)生讀課文，提出自讀要求借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。〔五〕檢查自讀情況檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音運(yùn)用不同形式進(jìn)展朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》?！舶鍟?shū)課題〕上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步理解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回憶一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？〔放錄象〕〔生答〕二、新授1、朗讀下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段?！采x讀〕2、自學(xué)課文首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流?！采詫W(xué)〕3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。〔用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確〕理解句子那個(gè)人每天都去看幾次〔說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆〕當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，理解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理〔他不治蟲(chóng)的原因〕理解：盯著、自言自語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！〔用急迫、贊嘆的語(yǔ)氣〕當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了漸漸的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用懊悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。4、師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比方：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，開(kāi)展思維。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇4教學(xué)目的：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。2、體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑激趣大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎？是什么？，板書(shū)：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè)器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們吧！板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比方蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。一、學(xué)習(xí)生字課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！過(guò)渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè)，讀一讀吧！三、學(xué)習(xí)課文任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。是??！多么得意的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？〔喜歡〕帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：好，我們一起把心中的喜歡讀出來(lái)?！才錁?lè)朗讀〕3、聽(tīng)出來(lái)了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜歡葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫(huà)下來(lái)，讀一讀體會(huì)句子。學(xué)生匯報(bào)。孩子們，找到了嗎？〔你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜歡葫蘆？〕生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡?！惨簧x〕師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？生：每天幾次師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁幔繌?qiáng)調(diào)看幾次?！采僮x〕。師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？〔一生再讀〕〔讀得真不錯(cuò)！〕師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？〔男生齊讀〕師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”〔一生讀〕師：假如你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，？生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜歡？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)〔“怎么這么難?。俊薄钞?dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)〔自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉?！薄钞?dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……〔我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……〕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。師：孩子們，你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧！〔生接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。師：是?。≡谀莻€(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過(guò)去，他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快，越長(zhǎng)越胖；他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧！〔課件：小葫蘆變黃，落了〕生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！生：我想，他一定很傷心。生：我心里很難受。來(lái)，把我們心中的可惜、難過(guò)讀出來(lái)?！采宰x〕：“不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？大家一起來(lái)讀讀這句話——不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō)，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請(qǐng)讀課文第二、三自然段?！采宰x〕師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？〔生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”〕師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng)，而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng)，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來(lái)勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”〔生齊讀〕師：那個(gè)人還是不聽(tīng)，又過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，再不治就來(lái)不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”〔生齊讀〕師：這一次那個(gè)人不但不聽(tīng)，還覺(jué)得鄰居很〔奇怪〕。他怎么說(shuō)？生：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”〔生讀〕師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的是葫蘆。”〔生讀〕師：同學(xué)們，讀懂了嗎？〔課件〕“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要〔〕，因?yàn)樗J(rèn)為〔〕。“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要〔〕，因?yàn)樗J(rèn)為〔〕。8、孩子們，如今知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)討論后交流。學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生交流：三、老師小結(jié)老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再懊悔。四、課后作業(yè)：編故事1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇5教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件，一個(gè)葫蘆學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，搜集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。2、齊讀課題：我要的是葫蘆二、自由讀課文，理解大意。1。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆得意；再出示畫(huà)面：“小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜歡之情?！矀€(gè)別讀、齊讀〕3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)葫蘆的喜歡，但是有人比我們更喜歡小葫蘆，是誰(shuí)呢？〔種葫蘆的人〕從哪里可以看出來(lái)？4、種葫蘆的人是____葫蘆的？〔盯著〕，他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。三、1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出可惜的語(yǔ)氣。2、為什么小葫蘆開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)得那么得意？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。3、匯報(bào)討論成果。四、熟讀課文，理解文中的道理學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，老師補(bǔ)充，理解蚜蟲(chóng)。2、出示課件〔插圖二〕觀察后問(wèn)：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？〔1〕出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？〔2〕讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！?〕猜猜他在想什么，引出陳述句?！?〕出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治?！?〕再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，理解葉子和葫蘆的關(guān)系。小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下?！?〕一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。6、學(xué)生分角色表演讀。8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？2、假如你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。六、作業(yè)布置：講故事講給爸媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇6一、緊扣課題，感悟主題。1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。3、你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個(gè)字?4、葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完好。生讀課題。二、變序閱讀，讀出質(zhì)疑。1、這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。出示讀書(shū)要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)出段的序號(hào)。2、讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)場(chǎng)，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。()的小葫蘆請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。()葫蘆藤()葉子()小花4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出快樂(lè)的心情吧。學(xué)生讀第一段。5、難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次?？墒?，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?6、看到這樣的情景，什么心情?生有感情讀最后一段。三、感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。1、通過(guò)剛剛的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!意思是什么?比擬句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。學(xué)生練習(xí)朗讀。2、那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!能不能用鄰居說(shuō)一句話。做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。學(xué)生讀句子。5、當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。比擬句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。6、請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。四、知事明理，續(xù)編故事。1、故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?板書(shū)綠葉葫蘆互相聯(lián)絡(luò)2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。五、指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)好豎心旁的字。1、出示怪和慢，生觀察字形。2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇7一、學(xué)習(xí)目的1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的才能。2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的.，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的才能。二、教材賞析這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，假如只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。這篇課文是按事情開(kāi)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人快樂(lè)、喜歡的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、得意的小葫蘆，透過(guò)這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么得意的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人快樂(lè)的心情和對(duì)葫蘆的喜歡之情鮮明地勾勒出來(lái)。從這段中我們還能理解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò)，勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他也不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不阻礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治？形成比照，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)展光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，假如葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子越來(lái)越多，最后蟲(chóng)子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長(zhǎng)滿了綠葉，滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，非常茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，非常得意。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的得意。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇8教學(xué)目的：一、教養(yǎng)目的：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。2、理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、開(kāi)展目的：培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)才能和朗讀才能。三、教育目的：知道事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。2、理解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。〔邊看第一幅圖邊講〕從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢？板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。二、看圖讀課文。說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。1、應(yīng)注意的讀音。2、記憶字形。葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、讀生字詞卡片。2、讀課文。3、讀二類字并組詞。第二課時(shí)一、邊看插圖，邊讀課文。這課書(shū)有幾段：〔四段〕看看每段都講的是什么？二、看圖理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第一段。〔1〕看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？〔看葫蘆，很快樂(lè)、很得意〕〔2〕讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？〔長(zhǎng)得好，枝葉茂盛〕說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。〔長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆〕這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？〔喜歡，每天看好幾次〕這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？〔快長(zhǎng)大〕2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。3、小組討論第三段?！?〕那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？〔納悶，不理解、不明白〕〔2〕那個(gè)人“奇怪”的是什么？〔還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆?！场?〕“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？〔葉子上的蟲(chóng)不用治。〕〔4〕那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？〔不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)展光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了?！?、學(xué)習(xí)第四段?！?〕看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？〔垂頭喪氣，懊悔極了〕〔2〕讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？〔多、黃、落〕三、穩(wěn)固練習(xí)?？磮D讀課文。第三課時(shí)一、總結(jié)課文內(nèi)容。1、讀課文。2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣3、你從哪兒看出這個(gè)人喜歡這棵葫蘆？〔每天看、盼長(zhǎng)大〕4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？〔他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆?！?、這個(gè)故事告訴我們什么？〔1〕植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了?！?〕要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。二、穩(wěn)固練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀。第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急迫盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出絕望、懊悔的語(yǔ)氣。2、有感情地朗讀課文。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案篇9教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無(wú)窮奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：智能交互平板、課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶，如今我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!小組競(jìng)賽，看哪組完成得最出色，給予獎(jiǎng)勵(lì)