人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集8篇

第頁(yè)共頁(yè)人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集8篇人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集8篇人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1一、依綱據(jù)本，說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：《再塑生命》選自《假設(shè)給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)絡(luò)又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部。本文表達(dá)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的親愛和感謝之情。2、學(xué)情分析^p：八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人，怎樣面對(duì)生命，如何面對(duì)挫折，人活著的價(jià)值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。3、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目的。1)知識(shí)目的：①理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。2)才能目的：①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)展語(yǔ)言概括的才能，把握課文一體兩面的思路構(gòu)造。②品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。4、教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的積極態(tài)度。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、教法的運(yùn)用：教是為學(xué)效勞，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)展教學(xué)，以到達(dá)教學(xué)目的。1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原那么，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、自學(xué)才能。2)問(wèn)題導(dǎo)思法：用問(wèn)題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。老師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。2、學(xué)法的浸透：教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面浸透學(xué)法。1)討論交流法：語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受才能、語(yǔ)言表達(dá)才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。2)品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的語(yǔ)言進(jìn)展品評(píng)積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位考慮，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活效勞。4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)質(zhì)的飛躍。三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序(一)課前準(zhǔn)備階段①學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。②老師：制作課件，準(zhǔn)備閱讀材料。(二)課堂學(xué)習(xí)階段1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并理解作者，其作用是定向。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和____的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)____的最強(qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。2、檢查預(yù)習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目的中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，挑選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，理解文章一體兩面的構(gòu)造特征。這一程序要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。詳細(xì)操作方法如下：1)學(xué)生速讀課文后先單獨(dú)考慮。2)小組討論交流、明確。老師可做適當(dāng)提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語(yǔ)言，理解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)絡(luò)作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，老師補(bǔ)充，此后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。]學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。”——非常形象地展示了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其別人的心靈中間?！薄髡咴趫?zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。5、歸納小結(jié)，過(guò)渡遷移。(1分鐘)[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]6、延伸拓展，角色體驗(yàn)。(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)展換位考慮，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位考慮，自由發(fā)言。]設(shè)問(wèn)：假設(shè)你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假設(shè)你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同討論生命，請(qǐng)你對(duì)遠(yuǎn)去的父母說(shuō)說(shuō)，你將如何對(duì)待生命?7、完畢語(yǔ)。(1分鐘)這堂課就要完畢了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對(duì)生命的考慮、探究才剛剛開場(chǎng)，我們的生命會(huì)在如今和將來(lái)閃光。8、布置作業(yè)。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學(xué)。1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)?，并把自己的感受寫?00字的。(同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)2)課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、明確教材地位，把握教學(xué)內(nèi)容《女媧造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長(zhǎng)的文學(xué)作品，體裁涉及神話、詩(shī)歌、童話、寓言。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，深化理解課文，激活想象力的一次絕佳的時(shí)機(jī)。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的根底上進(jìn)展富有人性化的演繹與擴(kuò)大，豐富了女媧造人的故事，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容粗淺易懂，故事性強(qiáng)，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時(shí)意蘊(yùn)豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣闊的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人，更是一位勤勞仁慈的母親。二、設(shè)計(jì)教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)與地位，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本文的教學(xué)目的定為：1、整體感知故事情節(jié)，比擬閱讀，初步感受想象的作用；2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象；3、拓展閱讀，運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象；把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改寫課文。三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體平臺(tái)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)根底、認(rèn)知程度出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比擬閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)展教學(xué)。四、進(jìn)展科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)法傳授根據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求老師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，才能培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、重視才能訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程1、講述故事由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事，然后過(guò)渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂，愉快承受新知識(shí)，而且充分表達(dá)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步?！?、比擬閱讀第一步：學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，就此提出一些疑問(wèn)，老師出示疑問(wèn)，學(xué)生自由默讀課文，并解決這些疑問(wèn)，初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：女媧為什么要造人？女媧怎樣造人？女媧用什么來(lái)造人？第二步：與《風(fēng)俗通》比照，課文豐富了哪些內(nèi)容。齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)與原文的比對(duì)，得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容。明確本文想象的特點(diǎn)：大膽合理。第三步：從女媧的角度來(lái)理清故事情節(jié)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。用多媒體出示女媧造人的主要過(guò)程，學(xué)生根據(jù)提示理清故事情節(jié)?！鹃喿x教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)本單元的單元目的，要求學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是閱讀才能和思維才能的開展和進(jìn)步。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，交給學(xué)生閱讀的方法，把握課文內(nèi)容，同時(shí)感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運(yùn)用，為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊?！?、探究閱讀第一步：挖掘“人”的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語(yǔ)句，體會(huì)為什么要這樣想象，學(xué)生從課本找根據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感，隨后提出問(wèn)題：女媧給這些心愛的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，老師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分析^p關(guān)鍵語(yǔ)句的方法到達(dá)預(yù)期目的。第二步：根據(jù)課文分析^p女媧母親形象，并與古人眼中女媧形象作比照。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫女媧的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中漸漸映射成一幅畫面。多角度分析^p其勤勞、仁慈、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流，學(xué)生會(huì)有這樣的收獲：如：第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個(gè)勤勞的女媧便在腦海中明晰的浮現(xiàn)。第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。第13段的朗讀分析^p，呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。學(xué)生像這樣將每一句話通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對(duì)女媧形象的賞析，也是訓(xùn)練學(xué)生想象才能。這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和興趣，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地理解，而且能親切體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)谧x、思、議的過(guò)程中深度分析^p文本把握女媧這一母親形象?！窘虒W(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生立足文本，通過(guò)朗讀、抓【關(guān)鍵詞】：^p、合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補(bǔ)性，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。老師那么要抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中的契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的根底上，立足文本通過(guò)朗讀、抓【關(guān)鍵詞】：^p、賞析語(yǔ)言等方法，挖掘內(nèi)涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象，從而凸顯亮點(diǎn)，打破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。】4、拓展閱讀發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人，會(huì)有哪些舉動(dòng)？小組合作，選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng)，“我”和女媧怎樣相處，女媧會(huì)交給“我”哪些才能等。幫助學(xué)生展開想象?！疽髮W(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達(dá)才能，開拓學(xué)生想象力，到達(dá)由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運(yùn)用，又是知識(shí)的遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。】5、遷移練習(xí)1〕認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》，注意細(xì)節(jié)描寫。2〕查找有關(guān)《女媧補(bǔ)天》的資料，充實(shí)女媧的形象。【整理思維，進(jìn)一步拓展想象才能以促進(jìn)學(xué)生對(duì)女媧形象的把握與充實(shí)，從而完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移。】六、簡(jiǎn)化板書設(shè)計(jì)，以畫龍點(diǎn)睛板書是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化，表達(dá)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性、目的性原那么，使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材1.教材分析^p>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和可惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)光陰逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于光陰匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活潑思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.教學(xué)目的1〉認(rèn)知目的：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。2〉技能目的：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。3〉情感目的：讓學(xué)生理解光陰易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.難點(diǎn):理解文中含義深化的句子，體會(huì)作者的思想感情。4.課時(shí)安排二課時(shí)(第一課時(shí))5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料二、說(shuō)教法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的根底上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的才能，積累標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師:同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常珍貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?生:(略)師:是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。板書課題16《匆匆》學(xué)生齊讀課題(二〉初讀課文，整體感知1.學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.2〉考慮：“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？”3〉讀了課文你讀懂了什么?2.交流自學(xué)情況。1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?(三)深化研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理師:課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出答復(fù)？假如有，請(qǐng)找出答案。生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出了答復(fù)，在課文中的第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。1〉自由讀，讀懂文中表達(dá)的句子。2〉談?wù)勛约旱睦斫?。重點(diǎn)討論這句話:去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著但是新來(lái)的日子的影兒又開場(chǎng)在嘆息里閃過(guò)了.A自由讀這段話B你讀懂了什么?C把你的理解放進(jìn)句子中去讀D你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?E能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?在_______的時(shí)候，日子從_______過(guò)去了。通過(guò)討論學(xué)生可能會(huì)講:聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了。看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去了。寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)了。3〉齊讀第三節(jié)，再次體味光陰易逝，要珍惜時(shí)間。4〉小結(jié)。小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)光陰易逝的無(wú)奈和可惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。(四〉課外延伸，拓展練習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢？2.仿照作者詳細(xì)描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的寫法，寫一個(gè)小片斷。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)16匆匆光陰易逝珍惜時(shí)間人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4一速讀文章，整體感知組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并可以用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原那么，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知才能，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)才能和語(yǔ)言概括才能。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。二細(xì)讀文章，感悟品味同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)來(lái)賞析，比方“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析^p，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比方有困難嗎？需要我?guī)椭鷨?？或者是一個(gè)友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。時(shí)間約8分鐘。三自主匯報(bào)，成果分享匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比方有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的活力。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的風(fēng)光，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說(shuō)出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比擬好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p或句子時(shí)，要追問(wèn)。比方文章第五段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和和諧幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和和諧幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把表達(dá)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比方文章最后一句：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。假如遇到了這樣的情況，老師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)展總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛。以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。在這個(gè)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和鼓勵(lì)，得到情感熏陶。四拓展延伸，回味親情。幸福家庭是美妙溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也浸透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。時(shí)間約5分鐘。五。動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福?？梢杂迷?shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……合適自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)。〔教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。〕六?？偨Y(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè)園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的假設(shè)干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深化體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、興趣盎然。理解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫光陰的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生安康的成長(zhǎng)。二、說(shuō)目的⑴知識(shí)目的：掌握重點(diǎn)字詞，理解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。⑵才能目的：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析^p散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。⑶情感目的：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、說(shuō)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕熟讀課文，通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感?！?〕掌握文章通過(guò)描寫〔以景物描寫、動(dòng)作描寫為主〕增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力、文章感染力?！?〕理解文章寫作順序的特點(diǎn)和利用比照方法突出中心的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)〔1〕學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣，進(jìn)步學(xué)生的鑒賞和寫作才能四、說(shuō)教法1、情景引導(dǎo)法。2、提問(wèn)法。3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。五、說(shuō)學(xué)法1、搜集資料法。讓學(xué)生搜集關(guān)于作品和作者的資料，對(duì)于文章有一個(gè)大致的理解。2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè)園，和作者的感情形成共鳴。3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，表達(dá)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)局部讓學(xué)生自己考慮交流形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮的習(xí)慣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一局部：導(dǎo)入課文同學(xué)們大家都去過(guò)游樂(lè)園，最喜歡的游樂(lè)園是哪里呢？在游樂(lè)園里有什么有意思的東西呢？今天我給大家再介紹一個(gè)游樂(lè)園，不過(guò)這個(gè)游樂(lè)園和我們往?？吹降挠螛?lè)園不一樣，我們就來(lái)看看這個(gè)游樂(lè)園是什么樣子的。第二局部：介紹作者，走近魯迅在課前讓學(xué)生以四人小組為單位搜集魯迅的資料，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好根底。上課前讓學(xué)生展示自己搜集的成果，說(shuō)說(shuō)自己眼中的魯迅。缺乏之處由老師補(bǔ)充。老師通過(guò)多媒體展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面理解作者。第三局部：聽讀課文，理清思路1、默讀一遍課文，給生字注音初步理解課文內(nèi)容。2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，考慮課文可以分成幾段，每一段講了什么內(nèi)容。3、課題，從···到···可知課文按這個(gè)順序?qū)?，考慮這個(gè)“從-到-”的介詞構(gòu)造表示了什么？它與全文在構(gòu)造上的關(guān)系是什么？4、討論分段結(jié)果：第一局部〔1～8〕記敘了百草園的生活；過(guò)渡段〔9〕從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二局部〔10～結(jié)尾〕記敘三味書屋的生活。第四局部：分析^p課文第一局部1、從“樂(lè)園”兩字入手，閱讀課文第一局部，考慮為什么作者會(huì)把這里成為樂(lè)園，這個(gè)樂(lè)園里有些什么。小組討論得出結(jié)果。2、小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，全班討論歸納這局部的內(nèi)容，寫了三方面對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說(shuō)，“捕鳥”片段。3、對(duì)于動(dòng)植物的描寫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫得好的一些句子，說(shuō)理由。4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師制作的符不符合課文內(nèi)容，為什么。5、找出兩個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。6、說(shuō)說(shuō)這局部描寫景物的順序從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺(jué)，有聽覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)，也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。7、請(qǐng)一位同學(xué)閱讀“美女蛇”局部，其他同學(xué)考慮寫了充滿樂(lè)趣得大自然后為什么要寫美女蛇這局部。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。8、請(qǐng)學(xué)生默讀一遍“捕鳥”的局部，然后請(qǐng)幾組同座上臺(tái)表演。一人朗讀，一人表演，做一下評(píng)比，看看哪組最優(yōu)秀。9、請(qǐng)表演的最好的那組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，哪些詞讓自己的表演生動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己怎么體會(huì)作者此時(shí)的感受。10、請(qǐng)學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處。并仿寫一段，用3-5個(gè)動(dòng)詞。11、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個(gè)詞來(lái)概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這局部的修辭方法。第五局部：過(guò)渡段分析^p1、默讀過(guò)渡段，考慮這一局部寫了什么內(nèi)容，作用是什么第六局部：分析^p課文第二局部1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這一局部，其他同學(xué)考慮這一局部的內(nèi)容，概括一下這一局部說(shuō)了那幾件事。有疑問(wèn)而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書投入時(shí)才能偷偷在下面畫畫。2、四人小組討論，通過(guò)這局部?jī)?nèi)容，你能得出一個(gè)怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。3、全班討論，為什么魯迅把這兩局部的內(nèi)容寫在一起，有什么用意。第六局部：寫作特點(diǎn)分析^p1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文哪些地方寫的特別好，為什么。2、把學(xué)生說(shuō)的局部總結(jié)歸納，針對(duì)這幾局部分析^p寫作特點(diǎn)。第七局部：延伸你認(rèn)為本文的主題講的是什么，對(duì)于私塾這局部是批判還是甜美回憶。七、說(shuō)反思這篇課文寫的是童年的回憶，對(duì)于同樣是步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是能引起共鳴的。所以通過(guò)對(duì)自己樂(lè)園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)局部百草園通過(guò)讓學(xué)生自己鉤鉤畫畫、小組討論，得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生考慮，并通過(guò)表演的方式活潑課堂氣氛。這樣的方式既可以到達(dá)教學(xué)的只合適才能目的，還對(duì)情感目的的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能在體味文章的.情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的興趣。人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1〕知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來(lái)升華。二、說(shuō)教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。五、說(shuō)教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原那么?！捕?、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見解?！?〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處?！?〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。〔4〕以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定〕4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自中文××××的××，今天我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。一、說(shuō)教材〔一〕教材定位《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承當(dāng)著單元目的引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用?！捕辰滩姆治鯺p：1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美妙的理想?！?．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱辛奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)閷掖螉^斗不能到達(dá)目的就灰心喪氣。二、說(shuō)教法〔一〕教學(xué)目的1.通過(guò)對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。目的一表達(dá)了教學(xué)目的三層次中的知識(shí)與才能過(guò)程與方法。目的二表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目的?！捕辰虒W(xué)方法總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書，把抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感，打破本文重點(diǎn)。2.采用知人論事法，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)老師對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。3.為進(jìn)步課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪浮⒍嗝襟w。選擇以上教法的根據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美妙的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘三、說(shuō)學(xué)法新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及才能培養(yǎng)上做以下考慮：1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的才能；2、知人論事，通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析^p詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情四、教學(xué)過(guò)程主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。1.情境導(dǎo)入通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，表達(dá)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。2.作者簡(jiǎn)介、通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識(shí)，知人論事法，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。3.重點(diǎn)賞析老師針對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)新課標(biāo)指出語(yǔ)文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根底知識(shí)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。五、板書設(shè)計(jì)通過(guò)起伏的構(gòu)造來(lái)讓學(xué)生直觀感受詩(shī)人的感情起伏。人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8【教材分析^p】我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是表達(dá)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可無(wú)視。【學(xué)情分析^p】七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，不再喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的理解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比擬研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的理解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么。【教學(xué)目的】1、知識(shí)與才能目的：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解才能和表達(dá)才能；開展思維才能和想象才能。2、過(guò)程與方法目的：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕假設(shè)重’的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的才能，到達(dá)教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。二、誦讀課文，整體感悟接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)展配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)展評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，考慮一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)