人教版小學六年級下冊數(shù)學教學反思

第頁共頁人教版小學六年級下冊數(shù)學教學反思人教版小學六年級下冊數(shù)學教學反思六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的總復(fù)習，一直讓老師很為難，假設(shè)一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的同學認為自身都會了不要聽，學得不好的同學也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達同學的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習教學上做了一次小小的嘗試。假設(shè)按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習時各有特色。數(shù)學的復(fù)習過程，其實就是同學的認知構(gòu)造不時重組，并形成良好的認知構(gòu)造的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，同學的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的才能就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習課注重協(xié)助同學把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識假設(shè)沒有完美的構(gòu)造把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識?！崩砬逯R體系要充分調(diào)動同學的主動性和積極性，要讓同學自身動手動腦，老師的作用主要是引導、協(xié)助、點撥和補充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學比照和比例的知識形成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識比照復(fù)習，深化根本概念。當問同學“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點假設(shè)這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學“自主萌生出整理知識，梳理構(gòu)造”的需求，在此根底上以小組為單位展開學習，同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，同學學習方向明確，學習要求詳細，認知抵觸相對集中，這樣同學的興趣濃重了，每一位同學有了詳細的任務(wù)，防止了小組學習只搞形式同學無事可干的為難場面。本課從構(gòu)思到施行已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，假設(shè)把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是假設(shè)放在課前去完成的話，同學的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習課我該給同學些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給同學數(shù)學思想和方法，這才是同學一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的'過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析^p，而概念復(fù)習課那么在于選擇適宜的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學能對之整體掌握，進而形成明晰的認識。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，同學經(jīng)過自身的努力而整理出來的知識體系，同學理解得更深入，記憶得特別結(jié)實，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學的自學才能。總之,通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各