小學(xué)語文期末考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備及建議

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文期末考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備及建議小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的將來有關(guān)心呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)我告知大家!

學(xué)校升學(xué)校這些事情必需要重視

不管小升初的結(jié)果如何，到了學(xué)校又是一個(gè)新的開頭。學(xué)校成果好，不代表學(xué)校會(huì)始終領(lǐng)先。學(xué)校成果臨時(shí)不好，不代表學(xué)校就不會(huì)反超。既然是新的開頭，那學(xué)校升入學(xué)校，有哪些事情必需要重視呢?

1、初一打好基礎(chǔ)

初一的課程難度還不是很大，到了初一，其實(shí)還有點(diǎn)吃學(xué)校老本的味道，學(xué)校成果好，初一一般不會(huì)差。但是初二開頭，各科的難度就漸漸上升了，特殊是理科，初二開頭，孩子們成果也開頭消失差距。雖然初一難度不大，但初一屬于打基礎(chǔ)的部分，要想初二及之后的成果保持比較優(yōu)秀，在初一的時(shí)候肯定要讓孩子靜下心來打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2、培育預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校階段，許多孩子的學(xué)習(xí)是被動(dòng)式的，以老師灌輸為主。但到了學(xué)校，老師不會(huì)再像學(xué)校一樣一字一句或者一個(gè)學(xué)問點(diǎn)很具體的給同學(xué)講解。特殊是名校，老師上課的進(jìn)度較快，由于許多孩子都是自己提前預(yù)習(xí)或者超前學(xué)習(xí)了的。正式上課的時(shí)候，對(duì)于簡潔點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，老師只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水般的帶過。假如沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就簡單消失跟不上老師上課節(jié)奏的狀況。所以到了學(xué)校，肯定要讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3、英語重視詞匯積累

英語閱讀理解和寫作，這兩部分不僅分?jǐn)?shù)占比也高，難度也較大，想較好的完成這兩部分題目需要較大的詞匯量。但學(xué)校階段的英語學(xué)習(xí)，多偏向口語學(xué)習(xí)，輕詞匯積累。所以到了學(xué)校，要想英語拿高分，肯定要豐富自己的詞匯量。

4、留意孩子心理變化

進(jìn)入學(xué)校后，許多孩子開頭進(jìn)入青春期，感情開頭萌芽，許多事情也有了自己的想法(直接點(diǎn)可以說是小叛逆)。這個(gè)時(shí)候許多家長會(huì)有種如臨大敵的感覺，但又不知道如何處理，于是選擇硬性打壓，這樣做大部分狀況下會(huì)適得其反。家長要嘗試在生活中給孩子滲透正確的愛情觀，平常多以伴侶的身份跟孩子溝通，學(xué)會(huì)傾聽孩子的內(nèi)心的聲音。當(dāng)孩子情愿跟你溝通時(shí)，他心里的隱秘就少了，家長就能準(zhǔn)時(shí)了解孩子的心理變化，做到防范于未然。

學(xué)校語文期末考試復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)預(yù)備

很快就要期末考試?yán)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)復(fù)習(xí)，考好成果，這樣，暑假才能盡情的玩耍~

(一)某句話在文中的作用

(1)文首:文首1開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

(2)文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

(3)文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章);照應(yīng)開頭(談?wù)撐?、記敘類文章、小說)。

(二)修辭手法的作用

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比方、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣概、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3設(shè)問：引起讀者留意和思索;

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的留意和思索

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣

(三)句子含義的解答

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比方、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)換成另一個(gè)行詞嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。由于該詞精確?????生動(dòng)詳細(xì)地寫出了

形容詞：不行。由于該詞生動(dòng)形象地描寫了

副詞(如都，大都，特別只有等)：不行。由于該詞精確?????地說明白的狀況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。

(五)詞語挨次能否調(diào)換?為什么?

不能。由于：

(1)與人們熟悉事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不全都。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

(1)文章：回答清晰(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

(2)說明類文章：回答清晰說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))

(3)談?wù)擃愇恼拢夯卮鹎逦務(wù)摰膯栴}是什么，觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明白(論證了)+論點(diǎn)

(七)古代詩歌鑒賞

表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比方、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。

分析詩歌語言常用的術(shù)語有：精確?????、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清爽、新穎、美麗、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)問。

首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合詳細(xì)詩歌進(jìn)行認(rèn)真體會(huì)、辨析。

至于評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其樂觀意義或局限性等。

總結(jié)，鑒賞古代詩詞：

第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：

1、細(xì)讀標(biāo)題和解釋;2、分析意象;3、品嘗意境;4、聯(lián)系。

其次步，弄清技巧：

1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說明表達(dá)作用。

第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：

1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特殊留意以下幾點(diǎn)：

一是緊扣要求，不行泛泛而談;

二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思索;

三是推敲用語，力求用語精確?????、簡明、規(guī)范。

(八)易混術(shù)語區(qū)分

(1)方式、手法的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、談?wù)摗⒄f明。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)比、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭：比方、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

(2)情、景關(guān)系區(qū)分

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來。借景抒情表達(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見情不見景寓情于景、情景交融。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見景不見情，但是認(rèn)真分析后卻發(fā)覺詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(九)描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。形、色是視覺角度;聲是聽覺角度;態(tài)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);味是觸覺角度。

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