小學英語測試高質(zhì)量分析報告

實用文檔實用文檔實用文檔小學英語期末測試質(zhì)量分析（2013——2014）學年第二學期一、試題情況分析本次檢測題，3—4各個年級的試卷覆蓋面廣，題型多樣，題量適度，難易適中，試題從多角度考查了不同層次的學生的基礎知識和基本技能，所考查的詞匯和句型容量大、范圍廣，較準確地衡量了學生掌握基礎知識和運用語言技能的情況。該卷適合對不同學習層次的學生進行有效、真實的測試與評價，真正體現(xiàn)了學以致用原則。本次考試公正合理，題型符合學生的實際水平，既能考出優(yōu)等生的水平，又能照顧到差生，體現(xiàn)了學生的真正水平。我校統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一閱卷標準，考試組織良好。并且通過檢測讓我們的教師進一步了解英語課改的動態(tài)，獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，從而促進教師不斷地提高自己的教育教學水平。本次檢測的試題呈現(xiàn)出這樣幾個突出的特點：試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎知識和重點內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，三個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，如：語音辨析，字母的規(guī)范書寫，詞匯的歸類，句型的運用，閱讀理解等題型。均能從易到難，從簡到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發(fā)展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性，有利于學生個性發(fā)展。二、學生答題情況簡析：三年級從卷面總體來看，學生對單詞的掌握和運用得分較高。單詞歸類，看圖片選單詞和句子，學生有了一定的觀察理解能力。完成很好。按順序排列，并規(guī)范書寫在四線三格里。96%學生都能取得滿分，丟分主要原因是書寫不當和沒寫小寫字母。選出不同類的單詞。本題學生生對詞匯掌握還算理想。3、判斷字母在單詞中的發(fā)音，本題丟分較多，原因是學生區(qū)分不清。根據(jù)句子選圖片。學生基本都能取得滿分。單項選擇，將序號寫在括號里。是對本冊句型中人稱、一般疑問句的肯定與否定回答，形容詞，名詞的復數(shù)等的考察，答題效果不錯。得分率在90%。給圖片選擇相對應的單詞，本題答題效果很好，基本都能取得滿分。句子重新排列順序，本題也是書中的課文延伸，答題情況很好。閱讀理解、判斷正誤?？疾鞂W生綜合語言運用能力，學生得分率在80%。四年級語音辨析。本題是考查學生對單詞中的字母及字母組合正確發(fā)音的掌握情況。如”birdnurse”“tableapple”本題答題效果很不理想，丟分率很高。選出不同類的單詞。主要考查學生對詞匯的理解程度，本題答題效果較好。找朋友。本題比較簡單，只有個別同學沒有取得滿分。看圖圈單詞。主要考察學生語法及詞匯的掌握。學生基本合格。排句子。本題答題太差，如：it,is,today,warm(?)應該排成Isitwarmtoday？學生主要是沒有審清標點符號對句子的要求，將問句排成陳述句。失分較多。閱讀理解?？疾鞂W生對閱讀能力和綜合語言運用能力。得分率在85%。五年級語音辨析。得分率在50%。根據(jù)提示填出所缺單詞適當形式填空，共八分。得分率在50%。丟分率較多的是序數(shù)詞的識記。選擇填空。此題是考查學生對介詞，動詞，固定搭配短語，現(xiàn)在進形時態(tài)的理解運用能力。正確率比較高。按順序重新排列句子。選句子補充對話，本題得分率還算理想，得分率在90%以上。問句與答句一一對應，是本冊書重點句子，故答題效果較好。得分率在90%。閱讀理解，本題難易程度適中得分率較高。三、存在問題三年級字母在單詞中的發(fā)音區(qū)分不開，需多加練習。課文的熟知程度，句子和單詞的默寫程度還不能達到標準，學生對所學知識的靈活運用能力仍要加強，題型練習要多樣化。其次，要注重書寫，三年級是起始階段，以一定要注意打好書寫基礎。四年級由于本次測試成績較去年有所下降，從中能看出許多問題。單詞教學要扎實高效：由于小學生在課堂學習中有意注意時間短暫，上課容易走神，因此，小學教師的教學方法是否有趣是否直觀顯得尤為重要，而對英語單詞的識記是小學生感到非常頭疼的問題，而單詞教學又是小學英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。切實關注學困生，縮小兩極分化：隨著教材難度的增加，在學生中已經(jīng)出現(xiàn)越來越明顯的兩極分化。教師們要縮短學生之間的差距。五年級從整個試卷答題分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。三、今后改進措施三年級加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。要努力激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。加強書寫練習，只有打下良好的書寫基礎，才能有效進行以后的英語學習。在教學注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面，課堂上抓住重點，突破難點，想辦法吸引學生，確保大多數(shù)學生當堂清。狠抓讀、背任務的過關，加強檢查和復習，打好基礎。四年級強化單詞的記憶，并結合目前的情況，全面培訓學生能力。抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的內(nèi)容用于實踐中。五年級加強聽讀訓練。包括正確模仿錄音朗讀，按句子的意群讀，有感情地朗讀，熟練讀出所學的課文和故事，給學生適當?shù)剡x取聽力材料進行練習。變換教學方式和方法，重視英語思維的培養(yǎng)。注重學法的指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)一些單詞規(guī)律。加強閱讀訓練。篇章是由簡單句子組合成的，而不是一個個的單詞。平時的教學中，老師應注重提取句子進行教學，讓學生學會地道的英語表達，而不是漢語思維的句子。句子不過關，直接影響到對整篇文章的理解。其實我們課文中的句子就是學生接觸最多的較規(guī)范的語言材料，應該重視讓學生多熟悉課文，多讀，多演。通過本次英語測試，對我鎮(zhèn)今后英語教學提出幾點建議：加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。繼續(xù)加大力度順應課改要求。用新理念、新方法進行教學，讓學生在活動中、實踐中去學習。在教學中應設計豐富多彩的情境教學活動，便于學生在實踐活動中學習英語，體現(xiàn)英語語言性教學特點。在以后的教學中應結合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發(fā)對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。針對許多學生對于基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養(yǎng)能力，為學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和