火燒云教學反思整理

PAGE頁碼頁碼火燒云教學反思整理20____《火燒云》教學反思《火燒云》教學反思作為一名優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹痘馃啤方虒W反思，，希望大家能夠喜愛?！痘馃啤方虒W反思1《火燒云》是一篇寫景的文章，這篇課文內容簡潔，描寫了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。本節(jié)課起先時，我給學生出示了火燒云的圖片資料，讓學生們形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學習的愛好，接下來讓學生自讀課文，隨著讀文的深化，學生能夠自己找出火燒云絢麗的色調和多變的姿態(tài)。然后讓學生自由朗讀自己喜愛的段落，加深對描寫火燒云句子的理解，了解作者的寫法，體會作者對大自然的酷愛。還能夠加強學生的朗讀訓練。在朗讀過程中，要捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色改變“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色改變“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，老師還不斷地XX引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。最終，讓學生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來，熬煉他們的寫作實力?！痘馃啤方虒W反思2《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生在學習中的主體作用。一、抓住一個“讀”字，錘煉語言美。《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，以“變”字統領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，在教學時，注意學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。二、抓住一個“多”字，領會色調美。第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，改變快。為了感受火燒云的顏色美，讓學生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片相識這幾種顏色，給學生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。而后引導學生發(fā)覺這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學生的回答中不難發(fā)覺其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，其次組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。三、抓住一個“奇”字，想象形態(tài)美。在教學火燒的形態(tài)時，讓學生找出描寫形態(tài)改變的語句：“一會兒，天空出現一匹馬”“突然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學生發(fā)覺課文是根據“動物出現——樣子改變——消逝”的依次寫了火燒云的形態(tài)奇妙，改變快的特點。通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。最終設計了一個練寫的內容：天空中還可能出現什么樣的火燒云？學生們一個個爭著展示自己的作品，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達到高潮，此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。通過學生的言語表達實力，來促使學生的想象越來越豐富。我覺得做得不足的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態(tài)的改變，但是學生對云的形態(tài)怎樣改變的，理解的不夠透。其次，時間的利用欠妥，沒有在預設的時間內完成任務。在今后的教學中要留意充分利用課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動即扎實又敏捷。《火燒云》教學反思3在上課伊始，我用學生比較熟識的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了顯明的圖像，學生從總體上有了相識，調動了學生學習的愛好。然后，讓學生觀看錄像并談觀后的感受，使學生大膽想象。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關于火燒云的“改變”這一主要特點。在教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡潔地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡潔的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生既沉醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的愛好。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象聽從于肯定的目的，同時通過學生的言語表達實力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形態(tài)時，我采納了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么改變的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么改變的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作供應了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和溝通，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一架飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比方是否恰當，但明顯的是學生的學習熱忱特殊高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。在新課學習完，我又進行了閱讀拓展訓練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學生在讀懂課文內容的同時，想象課文所描寫的雷雨景色。在閱讀中體會作者細致入微的視察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，更要從學生的求知欲動身，看是否能引起學生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素養(yǎng)。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展?！痘馃啤方虒W反思4學完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟識云霞的出現。鑒于此種狀況，在授課間，我應用了學生比較熟識的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結合圖面與孩子們所見過的云霞改變去適當的釋題。我設計了語言，引發(fā)自然界的秀麗。比如：早晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天涯的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要仔細地讀，從讀中感悟語言的美麗。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、詳細、形象、美麗，從色美、形美的火燒云改變中去感悟作者的視察力度，從而增加積累與反饋，學習作者視察方法與想象實力，以致于一種學習實力。從學生作業(yè)狀況看，學習效果很不錯，假如這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：一走進文本背景由于本課是自然界的一種秀麗的景象，因為自然的秀麗，也引發(fā)多數的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們。火燒云就是其中之一，因此，讓學生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒云的成因。太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著多數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很簡單被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就簡單散射。（資料）二議議主題傾吐感悟本課是寫景的散文，學生應當駕馭作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇異景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的寵愛與贊美！只要用好手中的筆，準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的漂亮畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神奇般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)覺它?！币簿褪侵灰覀儽牬笮缕娴难?，就會發(fā)覺；美就在身邊。三閱讀感悟妙筆生花本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動美麗。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必需具備的一種實力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為詳細，所表達的思想感情就會更加顯明，深刻。《火燒云》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒云的形態(tài)想象成馬、狗、獅子等栩栩如生的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必需要在本文中XX的一種習作實踐。這個環(huán)節(jié)，我打算了下水習作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流淌；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源于人的學問和閱歷，多參與社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內容要合乎情理，要與現實事物有親密聯系。這樣想象的事物才會顯明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。四綜合訓練學習領先本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采納了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與云有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關的詞語：（略）總之，在語文教學中注意探討學生的心理，并依據成果訂正自己的教學思想，改自己的教學方法，的確可以變更教與學的不協調現象?！痘馃啤方虒W反思51、“葡萄灰”的形式講顏色作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新奇，要求詳細。2、用一個詞語概括火燒云的某種改變用一個詞語概括火燒云顏色的改變多和改變快？五彩繽紛、變化莫測。用一個詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快？千姿百態(tài)、瞬息萬變?！案淖兌?、改變快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清楚，學生獲得的印象也就集中而深刻了。此時的遷移教學，學生都很感愛好，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。經過篩選，我支配了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形態(tài)。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意；因而學生心情高漲，爭相發(fā)言。《火燒云》教學反思6《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采納動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領會火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞精確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形態(tài)的改變是教學的重點，學習作者視察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。一、信息技術與課文的較好結合。直觀教具照片，增加了閱讀愛好，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培育了閱讀實力。二、學生學習方式的轉換與老師角色的轉換。語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養(yǎng)、培育學生的語文實力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采納了從整體上升到整體的教學模式，首先通過“兩讀”——老師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學習發(fā)展學生思維，培育自主精神；通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小競賽來積累語言；通過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達實力。最終，回來整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要留意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態(tài)的改變，但是學生對云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。其次，要留意培育學生的發(fā)散思維?！痘馃啤方虒W反思7《火燒云》是一篇特別美麗的寫景之作。作者以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學這篇課文時主要從以下環(huán)節(jié)入手：1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學生自學為主，要求學生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。2.在熟讀的基礎上，引導學生理清作者思路，了解課文的描寫依次，學習作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的改變；接著寫了火燒云的顏色改變；然后寫了火燒云形態(tài)的改變，最終一部分是課文的重點。3.引導學生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、形態(tài)豐富、改變極快的特點。以上教學方法的實施取得較好的教學效果。《火燒云》教學反思8《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好在閱讀教學起先時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學生學習新的課文內容的愛好，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。(二）初讀課文，明確學習目標。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生仔細讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點朗讀。（三）、合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色改變“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色改變“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，老師還不斷地XX引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。（四）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。老師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中漂亮的火燒云?；馃齐m然是一種自然現象，但很少有學生留心去視察它，所以大多數學生對于火燒云的相關學問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上溝通。老師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由?！痘馃啤方虒W反思9關于火燒云的改變是本課教學的重點，我采納概括、理解等手段使學生從顏色和形態(tài)上進行思索，集中學習本課的重點內容。一、啟發(fā)想象，積累語言在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡潔地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡潔的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？學生的主動性立即被調動起來，說出了許多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色調斑斕，讓學生既沉醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的愛好。二、讀寫結合，訓練語言為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象聽從于肯定的目的，同時通過學生的言語表達實力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形態(tài)時，我采納了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么改變的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么改變的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作供應了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和溝通，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只和順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機智的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。雖然有的學生的語言不算華美，比方也不是特殊恰當，但明顯的是學生的學習熱忱特殊高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中?！痘馃啤方虒W反思10《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒云顏色和形態(tài)的改變描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現了大自然的奇麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色改變快，多；其次層，寫火燒云的形態(tài)多，改變極快。其次層的結構特別明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形態(tài)來描寫說明火燒云的形態(tài)多，改變極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形態(tài)的動態(tài)改變；寫“狗”主要寫它的猛烈；寫“獅子”主要寫它的“冷靜與威猛”。本文留意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注意學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片，讓學生通過觀賞圖片，更直觀地對學生的情感進行培育。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問題的設計，更有力地激發(fā)學生的學習愛好。在對火燒云形態(tài)之“變”這一部分的學習，我主要帶領學生自由朗讀課文，找出自己喜愛的句子，實行不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞實力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要留意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。其次，要留意培育學生的發(fā)散思維。讓學生來探討、質疑的時間比較少，應注意對學生的培訓，養(yǎng)成良好的學習習慣，爭取在最短的時間內達到最好的學習效果。第三，要擅長培育學生的寫作實力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。另外，課結束時要求學生仿照寫景環(huán)節(jié)，對學生的指導不夠?！痘馃啤方虒W反思11縱觀以上教學環(huán)節(jié)，獲得兩點啟示。師生彼此溝通自己的感受。新課程強調，教學是教與學的交往、互動。交往昭示著教學不是老師的教、學生的學的簡潔的相加，傳統的嚴格意義上的老師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”究竟是什么顏色時，老師說的很實在：說實話，老師也說不清晰。不過，我課下請教了專業(yè)的美術老師，請他們幫忙才弄懂了。這是老師在示意難學生：遇到問題要主動地想方法解決，請教別人也是解決問題的一個好方法。老師這種虛心的看法，探究精神給學生的影響是潛移默化的。老師上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學生，老師由教學中的主角轉向“同等中的首席”，由傳統的學問傳授者轉向現代的學生發(fā)展的促進者。抓住空白點，激發(fā)學生的想像力。這一段的教學老師放手讓學生暢談火燒云顏色多、改變快的特點，學生很簡單抓住了這一特點?？瞻鬃詈唵渭ぐl(fā)人的想像力。“說也說不出，見也沒見過?！蹦蔷鸵娨灰?，說一說。由于學生平常視察有限，老師在這里恰當地運用了多媒體協助教學。讓學生先有感知后，再來發(fā)揮想像，學生的`想像很豐富，從仿照到創(chuàng)建，更豐富了課文的內容，給奇妙的火燒云又增加了幾分爛漫，使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了美育的目的?！痘馃啤方虒W反思12《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現火燒云的情景，聞名作家蕭紅用熱忱酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細細讀來，不禁為作者對火燒云的寵愛之情所動，為作者細致的視察和豐富的語言所動，更為火燒云顏色改變之多、形態(tài)改變之快所贊美。這篇課文處在四年級上冊，學生已經具有了肯定的____閱讀實力，因而在教學過程中，我打算抓住描寫火燒云色調絢麗和形態(tài)多變的部分，引導學生感悟體驗火燒云的奇與美，學習體會作者的視察與寫作方法，并且學以致用，想像創(chuàng)建出自己心中奇美的火燒云形象。一、探究研討，感悟火燒云的奇美這篇課文的語言淺顯易懂，特別適合學生進行自主探究閱讀。在引導學生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導學生抓住課文中描寫火燒云色調改變和形態(tài)改變的部分深化探究，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學生充分自讀理解的基礎上，集體進行溝通探討。老師以“同等中的首席”身份加入研討，組織引導學生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色改變之多、之快；通過“突然、接著、一轉瞬”等詞語體會形態(tài)改變之多、之快。在這其中，還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結合，運用多種形式的讀，讀出作者也讀出學生自己對火燒云的寵愛之情，從而真實感悟到火燒云的奇美。二、品詞析句，體會作者的寫作方法之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法，豐富的敘述語言。特殊是在描寫火燒云顏色改變的部分，作者運用了不同的構詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的改變之豐富、之快速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，當然在教學過程中我們不肯定要給學生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以仿照學習作者的寫作方法。恰巧這里有充分的學生可以想像擴散的空間，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，學生想像開去，散發(fā)開去，肯定會對火燒云顏色改變之多、之快有更深刻的感受，同時又學習了寫作方法，積累了語言，熬煉了表達實力，真可謂一舉多得。三、隨機練筆，創(chuàng)建心中奇景通過充分的想像畫面、朗讀感悟，學生對火燒云的奇妙與漂亮已經有了深刻的感受；通過品詞析句，他們學習到了作者豐富生動的語言風格；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣奇妙的景色而稱贊不已，這時候，假如我們適時地引入課外資源，以多媒體課件的形式呈現火燒云變化無窮的綺麗景象，學生肯定會為大自然這壯麗的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學的高潮。這時候，假如讓他們拿起筆描繪這奇妙壯麗的景象，我想他們肯定會文思如泉涌，下筆若有神了?！痘馃啤方虒W反思13《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形態(tài)的改變描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡，意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用。一，重視導讀，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景。象，全文以變字統領全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美，人與物之美在變中表現得淋漓盡致。本文留意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊始終燒到東邊一句，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。文中還用了許多疊音詞，如'笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調，形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注意學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個天空后顏色之變：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰，梨黃，茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形態(tài)之變：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉瞬就變了，再也找不著了。邊實行不同方式的讀，邊加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞實力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕獲到這一切，僅僅憑仔細細致的視察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必定出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇奇妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美酷愛美的思想修養(yǎng)。二，重學問遷移重課內外結合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的改變，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又剛好的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色你能用哪些詞語來描繪這樣一來，學生的思路被激活了，個個心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美，改變多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示，溝通，這是激發(fā)學生課外閱讀愛好的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平常學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導，學生主體的教化思想，教學中引導學生自讀，自思，相互探討，大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培育學生學習實力?！痘馃啤方虒W反思14《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，