《少年閏土》教學(xué)案例

教學(xué)背景走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，走近閏土第一頁，共29頁。教學(xué)背景

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在初讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)少年閏土的人物特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)比、質(zhì)疑等活動(dòng)，深刻體會(huì)少年閏土健康樸實(shí)、天真可愛、機(jī)敏勇敢、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，走近閏土第二頁，共29頁。教學(xué)背景

“二期”課改把“感悟人文精神”作為文科教育的一個(gè)重要方面。語文領(lǐng)域自然首當(dāng)其沖，成為人文教育的主陣地。聾生因?yàn)樯砣毕?，?dǎo)致他們?cè)诶斫狻⒏形蚍矫娲嬖谝恍┎豢捎庠降恼系K。我期望通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、前后比照、提出質(zhì)疑、抒發(fā)感受等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，了解魯迅時(shí)代的社會(huì)與人物，感受魯迅作品中的人文情懷。走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，走近閏土第三頁，共29頁。教學(xué)背景為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)閏土在少年時(shí)代的性格特點(diǎn)，我在初讀課文以后，把《故鄉(xiāng)》后半段中有關(guān)成年閏土的內(nèi)容作為補(bǔ)充材料發(fā)給了學(xué)生，給他們一個(gè)參照對(duì)象，為這節(jié)課體會(huì)人物特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，走近閏土第四頁，共29頁。走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，走近閏土教學(xué)流程回顧舊知導(dǎo)入新課抓住重點(diǎn)練中感悟有感而發(fā)暢談體會(huì)總結(jié)課文課后拓展第五頁，共29頁。

1、朗讀課文。2、回顧舊知，完成練習(xí)：

“我”初次見到的閏土

、

、

、

。他給我講了一些希奇的事：

、

、

、

，可見他的生活

。

教學(xué)過程·

導(dǎo)入新課第六頁，共29頁。1、檢查預(yù)習(xí)情況，完成表格

外貌神態(tài)語言(也可以是告訴我的事情)動(dòng)作少年閏土

成年閏土

教學(xué)過程·

練中感悟第七頁，共29頁。2、交流成果，相互質(zhì)疑。教學(xué)過程·

練中感悟

外貌神態(tài)語言(也可以是告訴我的事情)動(dòng)作少年閏土

成年閏土

第八頁，共29頁。

3、教師總結(jié)，提出疑問-----與成年閏土相比，少年閏土有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生自由發(fā)言，板書少年閏土性格特點(diǎn)：天真可愛、聰明能干、知識(shí)面廣……教學(xué)過程·

練中感悟第九頁，共29頁。

我的感受——

我感覺閏土是一個(gè)

的孩子！他的生活真是

??！

教學(xué)過程·

暢談體會(huì)第十頁，共29頁。

作業(yè)：

想象作為少爺?shù)摹拔摇钡纳睿瑢懸黄沼洝丁拔摇钡纳睢?。教學(xué)過程·

課后拓展第十一頁，共29頁。教學(xué)片段1

外貌神態(tài)語言(也可以是告訴我的事情)動(dòng)作少年閏土

成年閏土

結(jié)合課文內(nèi)容和補(bǔ)充材料將閏土分為“少年”和“成年”兩個(gè)階段，兩個(gè)小組分別總結(jié)一個(gè)階段中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作。第十二頁，共29頁。

外貌神態(tài)語言(也可以是告訴我的事情)動(dòng)作少年閏土紫色圓臉頸戴項(xiàng)圈頭戴氈帽見人怕羞講了四件事情：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒捏、輕輕走過去、支、縛成年閏土紫色圓臉已經(jīng)變作灰黃加上很深的皺紋眼睛周圍腫得通紅……歡喜和凄涼；態(tài)度終于恭敬起來；遲疑；全然不動(dòng)，仿佛石刻一般；

“老爺……”“老太太，信是早收到了，知道老爺回來……”“這成什么規(guī)矩，那時(shí)是孩子，不懂事……”動(dòng)著嘴唇，卻沒有做聲；又叫水生上來打拱；他只是搖頭?！聊似?，……教學(xué)片段1第十三頁，共29頁。

啟發(fā)：通過預(yù)習(xí)和剛才的練習(xí)，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些疑問？

有所思才會(huì)有所悟，正是有了主動(dòng)的參與和探究，學(xué)生才能有自己的深刻感悟，有表達(dá)的素材。教學(xué)片段2第十四頁，共29頁。反思

·營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神課前自我預(yù)習(xí)課堂自主探究課后自由拓展教育傳授文化知識(shí)并不是單純?yōu)榱藗魇谝延械臇|西，而是為了激活人潛在的創(chuàng)造性，把人的創(chuàng)造力量引導(dǎo)出來，使人成為自覺、自由活動(dòng)的人。第十五頁，共29頁。課前自我預(yù)習(xí)

在這節(jié)課前，我布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生劃出課文以及補(bǔ)充材料中有關(guān)閏土外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句。過去像這樣的練習(xí)一般都是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。我把它設(shè)計(jì)為作業(yè)，給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的方向。他們要在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、分類。這樣做在很大程度上活躍了他們的思維，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。反思

·營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神第十六頁，共29頁。課堂自主探究美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智能組裝在一起。為了達(dá)到個(gè)體智慧與集體智慧的融合，我在教學(xué)中采取了小組合作的形式，幫助學(xué)生了解他人的認(rèn)知角度，從而更全面地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，盡可能多地了解人物。反思

·營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神第十七頁，共29頁。有感而發(fā)，暢談體會(huì)：

我的感受——我感覺閏土是一個(gè)

的孩子！他的生活真是

??！

反思

·營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神閱讀是一種個(gè)體化的行為，它與學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)、理解能力有著密切的聯(lián)系。所以即使是相同文章，由于讀者的閱讀方法、理解角度不同，其產(chǎn)生的效果、引發(fā)的感受必定也因人而異。我讓學(xué)生談體會(huì)時(shí)，尊重他們的個(gè)體差異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有數(shù)量限制，給學(xué)生以自由表述的空間。第十八頁，共29頁。課后自由拓展在布置課后作業(yè)時(shí)，我也重視學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：想象作為少爺?shù)摹拔摇钡纳?，寫一篇日記，要求他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行大膽想象?？梢哉f是創(chuàng)造性思維的又一次鍛煉。反思

·營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神第十九頁，共29頁。預(yù)習(xí)：提出疑問課堂：對(duì)比解疑課后：深層質(zhì)疑愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！彪S著教育改革的深入發(fā)展，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。反思

·注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

第二十頁，共29頁。預(yù)習(xí)：提出疑問預(yù)習(xí)的階段，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文與補(bǔ)充材料提出自己的疑問。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)可以圍繞詞語或句意任意發(fā)問；沒有掌握技巧的同學(xué)提1——2個(gè)淺層次的問題；有一定質(zhì)疑能力的學(xué)生則多提一些深層次的問題。然后我指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、反復(fù)朗讀等方式解決簡單的問題，做到自己解惑。一些深層次的、自己一時(shí)難以解決的問題則遺留給課堂。反思

·注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

第二十一頁，共29頁。預(yù)習(xí)：提出疑問

雖然學(xué)生們提出的問題存在不少語病，有些還略顯稚嫩，如：“閏土成人的外貌是什么樣子的？”“閏土長大以后，有沒有一直戴在銀項(xiàng)圈？”……但是他們有了質(zhì)疑的膽量和意識(shí)，這種精神是非常寶貴的。而且從一些問題中可以看出他們的思考已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，如：“閏土變了嗎？他的臉上怎么會(huì)現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情？”“閏土小時(shí)侯和成年以后有什么不同？”“閏土為什么喊我‘老爺’？”……反思

·注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

第二十二頁，共29頁。課堂：對(duì)比解疑

而課堂，則是這種思考的完善與繼續(xù)。為了把學(xué)生的思考引入更加深的層次，我設(shè)計(jì)了那張表格，因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)比，找出少年時(shí)期與成年時(shí)期人物的性格差異與變化，學(xué)生才能深刻體會(huì)少年時(shí)代人物的獨(dú)特之處，自己體會(huì)出人物的特點(diǎn)。通過老師的指點(diǎn)和集體的智慧，學(xué)生進(jìn)行再閱讀、再思考，尋找到解決問題的思路。然后結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行提煉、總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以問帶學(xué)，融會(huì)貫通，啟發(fā)了學(xué)生的深層思維能力，拓展了他們的思維空間，無異于一次聲勢(shì)浩大的“頭腦風(fēng)暴”。

反思

·注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

第二十三頁，共29頁。課后：深層質(zhì)疑

但是更深層次的思考又出現(xiàn)在課后作業(yè)中，許多學(xué)生下課后馬上就來問我：“我”的生活指什么樣的生活？為什么要描述“我”的生活？……看著一雙雙充滿疑惑的眼睛，我會(huì)心地笑了。

反思

·注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

第二十四頁，共29頁。

新的教育理念指出：教材只是體現(xiàn)一種教育思想的工具，只是教授某種教學(xué)內(nèi)容的例子。它是學(xué)習(xí)的向?qū)В情_闊視野的鏡子。使用教材的目的是見木知林。我們要以教材為核心，感悟人文精神。

反思

·整合課內(nèi)外資源，開展人文教育第二十五頁，共29頁。

聾生由于聽力殘疾，從而制約了他們的閱讀能力，降低了他們的閱讀量，而狹窄的閱讀面又影響到他們的閱讀能力。這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，他們與健全人在知識(shí)面和理解能力方面的差距將越來越大。唯一的辦法就是通過課堂這個(gè)窗口，激起閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，引領(lǐng)他們?yōu)g覽更多的文學(xué)作品以開闊視野，體驗(yàn)人文精神。

反思

·整合課內(nèi)外資源，開展人文教育第二十六頁，共29頁。

設(shè)想：通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于魯迅作品的興趣，幫助他們走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受魯迅的思想。最終擴(kuò)展到閱讀近現(xiàn)代中國文學(xué)大師的作品，感受祖國語言文學(xué)的博大精深與無窮魅力。反思

·整合課內(nèi)外資源，開展人文教育第二十七頁，共29頁。通過《少年閏土》這個(gè)窗口，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)閏土這個(gè)人物從少年和成年兩個(gè)不同時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，感受閏土的變化與差異，引發(fā)一定程度的思考與感悟。實(shí)踐也證明了我的這種方法起到了一定的效果。學(xué)生們有的感覺閏土健康樸實(shí)，有的認(rèn)為閏土天真可愛，有的則夸閏土聰明能干。對(duì)于閏土豐富多彩的生活，他們都發(fā)自內(nèi)心地表現(xiàn)出羨慕之情。這種表達(dá)就像是學(xué)生與名家、名著的對(duì)話，是一種真實(shí)情感的自然流露。

反思

·整合課內(nèi)外資源，開展人文教育第二十