《灰雀》課堂實錄（6篇）

《灰雀》課堂實錄（6篇）《灰雀》教學實錄篇一教學目標1.會認5個生字，會寫12個生字。2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重點1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。2.從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動教學難點從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。教具準備生字詞卡片，搜集列寧的資料導學過程二次備課預習提綱1.默讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字新詞。2.出聲讀課文，借助工具書自學生字新詞，把課文讀通、讀順。3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標記有疑問的地方。4.查找有關列寧的資料。第一課時一、談話導入1.同學們，在上二年級的時候，我們學習了《蜜蜂引路》一課，認識了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對他還有那些了解。（指名交流資料）2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今日，我們就來學習一篇有關列寧的課文——《灰雀》。3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。二、檢查預習，初步感知1.指名逐段朗讀課文，檢查預習情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、”白樺（huà）樹、面包渣、自言自語、肯定、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評價。強調“樺、脯、渣”的讀音。3.同桌對讀課文，相互正音、評價。4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？完成以下練習：列寧在公園里看見了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列寧發(fā)現(xiàn)＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一個小男孩說灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列寧果然＿＿＿＿＿。三、細讀品味，1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2.用“——”標出描寫灰雀的句子，引導學生從顏色和叫聲體會它的可愛。通過指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。3.找出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子。列寧（每次）走到白樺樹下，（都要）停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還（常常）給它們帶來面包渣和谷粒。引導學生去掉括號里的詞語，進行對比朗讀，體會列寧對灰雀的喜愛。4.練習感情朗讀第一段。四、學習生字，指導書寫1.學生自主觀察本課生字，找出自己認為最難寫的字，想辦法記它們的字形。2.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習。3.學生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內評議寫得又漂亮又端正的同學。五、布置作業(yè)1.練習寫好剩余的生字。2.背誦描寫灰雀可愛的句子。第二課時一、復習導入1.出示生詞，指名認讀后齊讀。白樺樹胸脯郊外婉轉散步或者勇敢面包渣誠實2.背誦描寫灰雀的句子。二、研讀體會，感悟真情過渡：多可愛的灰雀呀！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。（一）、朗讀感悟列寧對灰雀的愛1.讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會列寧當時的心情怎樣？2.全班交流，著重引導體會：（1）、這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”從這一句中看出列寧很關心灰雀，心里很著急。（借機指導學生把列寧對灰雀的關心，內心的著急讀出來。）（2）、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！睆倪@句話中體會到了列寧當時很擔心灰雀。（指導朗讀，讀出擔心的語氣。）（3）、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！睆倪@一句中體會到這時候列寧覺得很可惜，已經有點傷心了。（指導讀好這一句。）3.齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔心、惋惜、傷心。小結：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔心著、惋惜著、傷心著，都是因為他心中充滿了對灰雀真誠的愛。（板書：愛）（二）、研讀討論灰雀去了哪里過渡：此時此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀?；氐降讱饬四睦锬?？（被小男孩捉走了。）1.仔細讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由。（板書：灰雀小男孩）2.同桌之間交流補充。（生交流）3.全班交流，著重引導研讀討論：（1）“沒……我沒看見?！币驗檫@里“沒”的后面加了省略號。A師示范讀好省略號，生聽后談體會。B自由讀讀這句話，補充：男孩地說：“沒……我沒看見?！边@句話。C指導朗讀：男孩（吞吞吐吐）地說：“沒……我沒看見。”男孩（結結巴巴）地說：“沒……我沒看見?！保?）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！边@句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。（兩句話里都有一個“一定”，指導讀好肯定、堅定的語氣。）4.讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）（三）、對比體會正確的愛鳥方式1.列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式？如果你是小男孩，你會怎么做？為什么？2.分角色朗讀3——10段。小結：列寧的愛鳥之情深深地打動了小男孩的心，他決定放回灰雀。（四）、質疑感悟列寧對孩子的愛1.默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的？2.學生質疑，教師引導抓住關鍵問題：A列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？B小男孩沒有承認自己抓了灰雀，為什么還說他是誠實的？3.交流解疑。做如下引導：A如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。B孩子用自己的實際行動改正了錯誤，知錯就改。4.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。三、總結。學習了課文，你想對小男孩或想對列寧說什么話嗎？四、作業(yè)：1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2.課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，組內進行講故事競賽為語文園地二中的展示臺作好準備。板書設計5灰雀愛保護藏起來放掉列寧————————灰雀——————————小男孩——————————————————引導教育愛護《灰雀》教學實錄篇二一、教材分析：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。二、學情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領悟。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、教學目標1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。四、教學重難點1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。2.通過人物的神態(tài)和語言來領悟人物的心理活動。五、教學準備1.生字卡片2.多媒體課件六、教學課時二課時第一課時課時目標1.學會本課的生字，新詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程一、情景引題，激發(fā)興趣。1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。2.學生交流后，教師簡介列寧。3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。二、初讀感悟1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。三、學習課文。第一自讓段。1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自讓段。5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。四、學習生字，指導書寫。1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。4學生練習，教師巡視指導。5學生作業(yè)講評。設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。五、課堂作業(yè)1.從課文中找出相應的詞語。1）表示事實與所說或所預料的相符。2）令人惋惜。3）抬著頭向上看。2書寫生字并組詞。設計意圖：鞏固字詞的學習。板書：兩只粉紅一只深紅三只灰雀惹人喜愛來回跳動婉轉歌唱第二課時課時目標1.理解課文內容，體會人物的心理活動。2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。3.分角色朗讀課文。教學過程一、激情導入。1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。二、讀課文，感悟真愛。1.自由讀課文的210自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：1）.孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4）會飛回來？細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。出示：1）沒……我沒看見2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3）一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。6分角色朗讀課文的310自讓段。設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。三、烘托高潮，深入體會。1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。2.讀了課文，你有什么疑問嗎？學生質疑，討論交流。引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。3.朗讀課文最后三個自讓段。設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。2）學生交流。設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。四、拓展延伸1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？2.個別交流。設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。五、課堂作業(yè)1.讀一讀，寫一寫。1）男孩說：“沒……我沒看見。”我從“……”體會到2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。板書：5灰雀（惹人喜愛）不見了捉焦急放回列寧小男孩喜愛《灰雀》課堂實錄篇三設計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方式千變萬化，思維方式亦然。一，學習目標1.學會本課的11個生字，能正確讀寫本文的詞語。2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀，對男孩的喜愛之情。二，教學重點：1,認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2,有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。四，三，教學時間：兩課時四，教學流程第一課時一，情景引題，激發(fā)興趣1,出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。2,學生交流后，教師簡介列寧。3,（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們情地和它們打聲招呼吧！揭題。1）.讀題，提示：”雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。二，初讀感悟1,讓學生充分地，大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2,學習生字新詞：讀準”胸脯”,”白樺樹”,”散步”,注意”誠”,”蹦”等后鼻音。3,指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。三，學習第一自然段。1,指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2,課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解”婉轉”,”來回跳動”,”惹人喜愛”.3,讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4,巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四，學習生字，指導書寫1,學生自主觀察本課生字有什么特點。2,你認為最難寫的是哪幾個字說說你是怎么記住它們的字形的3,提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字”步”,”者”書寫時筆畫要舒展。4,學生臨帖，寫”步，者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。五，布置作業(yè)布置學生摘抄本文中的好詞好句，做”日積月累卡”.第二課時一，激趣導入，感悟課文。（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢列寧心里會怎樣呢（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。預設1,出示句子”他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣又會到哪兒去找呢體驗”找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。2,引導出示列寧的三句問話：①”孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎“②”那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！雹邸倍嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了?！奔毤毜刈x一讀這些話，你體會到了什么老師堅信你們肯定能讀出列寧的著急，擔心，惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么板書：愛。3,,指導朗讀寫列寧”喜愛灰雀”的句子。（二）那灰雀到底哪兒去了請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1,你是從課文中哪些句子讀出來的找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：”沒看見，我沒看見”.理解”吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的那你能讀好它嗎（2）”那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v他在害怕些什么相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的沖突心情。（3）男孩看看列寧，說：”會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來的！”①從這兒你又感受到了什么這時候，小男孩在想什么呢②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出”一定會飛回來的！”.板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢他對灰雀喜愛嗎小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。2,小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——”一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做——（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢1,找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會：（1）”小灰雀，你昨天到哪兒去了“（師）：聽到這兒，你有什么問題（例如：列寧為什么微笑鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去鳥兒會回答嗎）各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容（2）揣摩”一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”.“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。（3）聽到：小男孩說：”他會飛回來的”,”一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀你好！灰雀，昨天你到哪兒去了）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。2,我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。（四）還有哪兒不明白的地方嗎二。體驗，升華1,（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢請在我們課文的空白處寫下你的”三言兩語”.2,小組交流，全班交流。四，擴展延伸1,這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎2,個別交流。五，課后作業(yè)：收集名人故事。《灰雀》教學實錄篇四師：下面，咱們來個朗讀競賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。（學生認真練習讀。然后，老師把全班同學分成4組，每組1人參賽；最后老師又請大家兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。競賽完畢，讓全班同學評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學為優(yōu)勝者。）師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。師：同學們，就憑“好多了”，應該不應該獎勵生：（齊）應該！師：好！現(xiàn)在請這6位同學上來領獎?。ㄕ坡?。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）[評析]德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學主的自信心和進步心。上述教例正是體現(xiàn)了這一點。課前舉行朗讀競賽，讓全班學生當“評委”，這就引進了競爭機制，使學生對朗讀產生一種積極的情緒，為朗讀訓練創(chuàng)設了較好的心理氛圍。朗讀競賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這能使學生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高?！痘胰浮氛n堂實錄篇五一、學習目標1.學會本課的11個生字，能正確讀寫本文的詞語。2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。二、教學重點：1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。三、課時安排：兩課時四、教學過程第一課時一、情景引題，激發(fā)興趣1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。2、學生交流后，教師簡介列寧。3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們情地和它們打聲招呼吧！揭題。1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。三、學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到☆.☆哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、學習生字，指導書寫1、學生自主觀察本課生字有什么特點。2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。五、布置作業(yè)布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。第二課時一、激趣導入，感悟課文。（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地復習了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內容。預設1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！绷袑幃斄袑幇l(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。2、引導出示列寧的三句問話：①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！雹邸岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了?！奔毤毜刈x一讀這些話，你體會到了什么？老師堅信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。［教師范讀，用比較的方式讓學生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學生的認知水平。（二）那灰雀到底哪兒去了？請生討論回答：你從那看出來小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。這個問題值得討論，有利于幫助學生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學生正確的審美認識。］1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的沖突心情。（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來的！”①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。采用導讀的方式，使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］2、小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）［老師用假裝糊涂的方式把學生的質疑引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學生相互啟發(fā)，給學生留出的時空恰到好處。］各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。上述多形式、分層次的讀，使學生經歷“自讀感知—導讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學目標。］（四）還有哪兒不明白的地方嗎？二。體驗、升華1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］2、小組交流，全班交流。四、擴展延伸1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？2、個別交流。五、課后作業(yè)：收集名人故事。《灰雀》課堂實錄篇六《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。本課教學目標：理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的心理認識過程。學習課文2-13小節(jié)（一）品讀灰雀不見了，列寧著急而又擔心的語句（略）（二）證明：灰雀是小男孩抓走的師：小朋友，灰雀不見了，列寧是著急而又擔心，那么灰雀到哪兒去了呢？你們從這些小節(jié)中找到答案了嗎？生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。師：你這么肯定，有什么證據嗎？生：有師：其他同學同意他的判斷嗎？（學生都同意），但老師卻不敢堅信，這是事實。你們能從文中找出證據，讓老師心服口服嗎？（學生研讀文本尋找證據）生2：男孩說：“沒……我沒看見?！睆倪@句話可以看出灰雀是男孩抓走的，因為這里有個省略號，說明他說話吞吞吐吐。師：這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。老師還想知道小男孩說話時為什么吞吞吐吐呢？生3：那是因為他抓走了灰雀，做了錯事，列寧問他時心里有些緊張，所以說話就吞吞吐吐。（指導讀好小男孩吞吞吐吐說的這句話）師：你把生2找到的證據解釋清楚了，但單憑這一個證據，不足以讓老師堅信。還有新的證據嗎？生6：第6小節(jié)也可以成為證據。那個小男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。那說明他知道灰雀現(xiàn)在的情況，又不敢講，灰雀的失蹤一定和他有關。生7：沒錯，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。生8：他不敢講是因為他剛才已經對列寧撒了謊，所以現(xiàn)在也不敢直接承認是自己捉了灰雀。師：這是你們的證據之二，那么證據之三呢？生9：當列寧擔心灰雀再也飛不回來時，男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！蔽覐摹耙欢ā笨梢钥闯?，小男孩很肯定灰雀還活著，是他把灰雀藏起來了，所以他才那么肯定地說。師：點頭贊許（指導讀好“肯定”的語氣）生10：也許小男孩此時已經被列寧的話感動了，他打算把灰雀放回到樹上。師：你們分析得真有道理，還有補充嗎？生11：第11小節(jié)寫到：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看