小學數(shù)學課堂如何導(dǎo)入教學反思

第頁小學數(shù)學課堂如何導(dǎo)入教學反思教學〔制定〕的修改

經(jīng)過第一次的試教，發(fā)現(xiàn)了教案中存在的問題后，對教學制定的修改也是必要的。在制定同學的學習方式時，最重要的是要合計如何能做到讓同學自主學習。教師在制定教學過程時，可以將一些重點、難點知識制定成關(guān)鍵的問題，讓同學思索、探究，去解決這些問題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進行了重新修改。在引探準備中，主要復(fù)習一個物體運動的行程問題，回憶"路程、速度、時間'之間的關(guān)系，了解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些常常合計的因素，為新課作準備。而第二個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個部分講一個概念。

首先，在準備題中，通過同學演示，解決"從兩地出發(fā)、相向、同時';然后，在填完表格后，制定幾個問題解決"相遇'的概念;再通過表格里的數(shù)據(jù)讓同學觀察，回答問題來解決"相遇時間';接著，帶領(lǐng)同學一起總結(jié)"相遇問題'應(yīng)用題的特征;最后，在同學自己解答例題的過程中，分析"相遇問題'的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決"速度和'的概念。這樣以來，概念很清楚，相信同學也容易理解，不會混淆，也會節(jié)約時間的。

教學制定的反思

反思是思索、反省、探究和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將"學會教'與"學會學'統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學制定思想付諸于施行后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學中應(yīng)常常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么;哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

教學之后，我聽取了老師們給我的看法，進行了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注同學，從同學的實際狀況出發(fā)，才干創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓同學成為課堂的主角，把空間和時間留給同學，讓同學自己去學習，教給同學學習知識的方法是尤為重要。

2課堂教學反思一

小學數(shù)學教師的"反思'。

作為小學數(shù)學教師，首先應(yīng)該對課堂教學制定進行反思，關(guān)于那些制定合理的高效性的課堂教學，教師應(yīng)該及時記錄下來，從同學的課堂思維狀態(tài)來反映教學狀態(tài)，從教師的反思記錄狀況來實現(xiàn)教學的自我超越;而關(guān)于那些制定不合理、效果不理想的課堂教學，應(yīng)找出原因，不斷改善，使之成為再教的教訓。其次，反思同學的反饋看法。教師要在課堂上激勵同學發(fā)表自己獨到的見解，并十分重視同學的反饋性看法，不斷補充和完善課堂教學。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學思路，使得同學的好方法、好思路得以推廣，使得教學盲點在短時期內(nèi)獲得了有針對性的補救。

最后，撰寫教學日記反思。教學日記是教師進行反思教學的最正確方式，是教師對日常教學行為的反思和探究。教師的教學日記主要包括：教學中的成敗、靈感閃光點、同學的聽課狀態(tài)、教學改革革新等等，撰寫教學日記進行反思可以不斷更新教育觀念，提升教學水平。

小同學的"反思'。

小學數(shù)學教師要積極引導(dǎo)小同學反思自己的學習狀況，激發(fā)小同學的反思動機。比如，在學習"面積和面積單位'的時候，可以預(yù)先制定一個活動，讓同學選擇身邊的一個物體作為工具，去測量課桌面積有多大，由于同學采納的測量工具不一，所以測量出來的課桌面積必定有多種表現(xiàn)形式，這時，教師可以提出問題："我們每個人都認為自己的答案是正確的，但是面對同樣規(guī)格的課桌，為什么會有這么多不同的答案呢?假假設(shè)每個人都用不同的測量工具進行測量，那么日常生活中是不是出現(xiàn)非?；靵y的局面呢?'一個問題引起同學的深層次反思，經(jīng)過反思，同學形成一個共識：同一個面積，借助不同的測量工具，就會得到不同的測量結(jié)果。雖然這些結(jié)果都正確，但給我們確定物體表面的最終大小會帶來不便，因此必須有一個統(tǒng)一的面積單位。這樣，學習面積和面積單位也就水到渠成了。

教師要積極引導(dǎo)小同學進行反思性學習，交給同學自我反思的方式，使同學學會自我反省，在反省中不斷提升。首先，學會自我提問。教會同學學會自我提問，"我該怎么做?'、"為什么要這樣做?'、"還有其他方法嗎?'、"我錯在哪里?必須要怎樣改善?'等等，自我提問有利于促進同學進行更加深入的思索，不僅僅思索解題思路，同時還要反省自己的言行舉止等等。其次，學會自我評價。自我評價是同學熟悉自我、分析自我的過程，例如，我們可以在鞏固學習過程中引導(dǎo)同學反思：做題時，想一想"我這樣做對了嗎?這是不是最好的辦法?我在哪里處理得比較好?我還存在著哪些不夠?'等等。如果有條件的話，還可以引導(dǎo)同學撰寫反思小結(jié)，每次考試之后對試卷進行分析總結(jié)，具體地說就是同學對這次測試的重新審閱，自己做錯了哪些題目，出錯的原因是什么，今后改善的措施是什么，讓同學通過動筆寫出來，充分熟悉到自己的問題，便于今后更好地學習，找到好的學習方法。

3課堂教學反思二

通過同學的調(diào)研進行反思。

比如小數(shù)的初步熟悉這樣一節(jié)課，可以通過同學的調(diào)研進行反思。曾經(jīng)有一位老師通過課前了解到把五元三角改成以元為單位，用小數(shù)來表示的時候，同學的正確率是百分之五十，把兩分米改成以米為單位，用小數(shù)表示的時候，也就是0.2m，這時候正確率只有20%，同學為什么會有這種結(jié)果呢?仔細反思后，他認為這是因為同學對5元3角這個事已經(jīng)有足夠的生活經(jīng)驗，用小數(shù)表示就是在5和3的中間加一個小數(shù)點的問題。然而兩分米這事同學不太熟悉，而且要在前面補0，所以正確率更低。通過對課前調(diào)研的材料進行反思，然后制定自己的教學，效果當然會更好。

再比如某老師教學2年級的統(tǒng)計，用畫正字的方法收集動態(tài)的數(shù)據(jù)。在分析教材時，感覺放手讓同學收集動態(tài)的數(shù)據(jù)很難成功，但又決不能由教師包辦，總得放手同學。因此他也做了前測，通過前測驚喜地發(fā)現(xiàn)同學完全能夠用自己的方法收集數(shù)據(jù)，包括畫豎線，圓圈，畫勾等。但是畫正字同學自己很難主動發(fā)現(xiàn)，教師就依據(jù)這個材料進行教學制定，效果也很好。

通過閱讀受到的啟發(fā)進行反思。

除了通過具體材料，同學的啟發(fā)，同事的啟發(fā)，專家的啟發(fā)，有時候，我們是通過閱讀受到的啟發(fā)來進行反思。我們從書中學習專家的觀點，閱讀引人深思的案例，你就可以反思自己的工作，也就是邊讀其他的，邊思索自己的。有這么一個例子，某老師讀了《國際視角下的小學數(shù)學教育》(鄭毓信)里描述的一個故事，引發(fā)了他的反思。這個故事就是媽媽帶著上幼兒園的女兒和上了小學的兒子一起去吃自助餐，每個人的餐費是197元，吃完了，快結(jié)帳的時候，媽媽就問上小學的兒子該交多少錢呀，兒子說媽媽給我紙和筆，他要干嗎?他要通過紙和筆來進行計算。然而這時候上幼兒園的女兒在旁邊開口了，她說我們3人給阿姨600元，找回9元就行了。

然后過了一年以后，女兒也上學了，再去買東西的時候，問付多少錢，女兒和兒子一起回答，媽媽給我紙和筆，我要來算一算。這說明教育讓孩子得到什么的時候，同時也讓孩子失去了什么，孩子已經(jīng)把靈活解決問題的這種方法失去了，他面對問題方法已經(jīng)變成了固定的模式。這位老師讀了這個故事就在反思：同學的思維本來應(yīng)該猶如自由之泉，將奔流成河，最終匯聚成海，為什么可悲地逐漸枯竭了呢?計算教學，除了讓孩子掌握基本的知識和技能，作為教師還能給孩子些什么。

4課堂教學反思三

以教學案例施行反思

如在教"和是9的加法'時，筆者出示圖讓同學說圖意：幼兒園有3個小朋友在中踢皮球，又來了6個小朋友，一共有幾個小朋友在踢皮球呢?3+6=9或6+3=9。這時，一個同學站起來說："老師這題還可列成其它算式，圖中有4個小朋友是女孩，有5個小朋友是男孩，圖中一共有幾個小朋友呢?算式是4+5=9或5+4=9。'

受這名同學的啟發(fā)，又有同學站起來說："老師這題還能列出算式，圖中穿的紅色上衣的有2個小朋友，穿黃色上衣的有4個小朋友，穿黑色上衣的有3個小朋友，圖中一共有幾個小朋友呢?2+4+3=9或3+4+2=9。筆者發(fā)現(xiàn)，原來的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學，作為老師在"傳道授業(yè)'時，應(yīng)常常"充電'不再局限于自己同學時代時的那些知識，應(yīng)該跟上時代發(fā)展的教學步伐。

以教學得失審閱反思

從"得'的方面，作為教師應(yīng)該重點反思這堂課的特色，從教學目標、同學學習方式、學習氛圍、學習效果、合作學習等方面，總結(jié)一下本堂課的特色