一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)如何教學(xué)

第頁(yè)一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)如何教學(xué)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀察、思索、解決問(wèn)題大家都知道，本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)題中，有很多題的答案都不是的，這就必須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)多動(dòng)腦筋、勤思索。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法'時(shí)，很多同學(xué)的表情都很茫然，這時(shí)，只要有同學(xué)能通過(guò)思索來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給予相應(yīng)的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用"湊十法'計(jì)算9加幾的題目。

這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)："老師我不是這樣算的。'"那你是怎樣算的?'他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!'并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果'。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)，算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?'經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，每每拿出一道題，同學(xué)都能積極主動(dòng)地去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀察、思索、解決問(wèn)題.

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就必須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法?'時(shí)，很多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過(guò)思索來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用"湊十法'計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)："老師我不是這樣算的'"那你是怎樣算的?'

他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!'并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果'。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?'經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

2數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法

巧設(shè)疑問(wèn)，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，不僅可以把同學(xué)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧、技能，由理性逐步轉(zhuǎn)化為感性，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑能力。首先要掌握好設(shè)疑方法。要從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地使用設(shè)疑方法。(1)利用比較法設(shè)疑。例如，教"兩位數(shù)乘兩位數(shù)'時(shí)，可以先講解：125=?1210=?為新課開(kāi)始搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的例題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少支?同學(xué)經(jīng)過(guò)討論后回答。可以把15盒分成了10盒和5盒，分別算出支數(shù)，再算出總的支數(shù)。其次，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)，對(duì)照比較，并設(shè)問(wèn)：書(shū)上的計(jì)算方式與自己的算法有什么不同點(diǎn)?

兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，速度比較快?為什么寫(xiě)在十位上?書(shū)寫(xiě)格式是什么?這樣的比較設(shè)疑，使同學(xué)的思維更活躍，在自學(xué)中弄清了問(wèn)題，掌握了計(jì)算方法，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣。激起了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升了課堂教學(xué)效果。(2)通過(guò)觀察事物〔制定〕疑問(wèn)。例如，教"平行四邊形面積'時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)際操作，把平行四邊形用割下來(lái)補(bǔ)過(guò)去的方法將圖形變成長(zhǎng)方形，讓同學(xué)觀察圖形變化前后的狀況，提出問(wèn)題：圖形的什么沒(méi)變、什么變了?同學(xué)回答后再提問(wèn)：能否依據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計(jì)算公式是怎樣的?同學(xué)通過(guò)觀察、思索問(wèn)題，充分展示了同學(xué)獲取知識(shí)的能力，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。

在游戲中教學(xué)，營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍

興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師。如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓同學(xué)只是坐著聽(tīng)課，有的同學(xué)精力無(wú)法集中很容易就走神，根本無(wú)法聽(tīng)老師講課。如果我們抓住小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲和分組討論兩種方法進(jìn)行教學(xué)，提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)激烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)"5的乘法口訣'時(shí)，可以讓同學(xué)找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)把這些兒歌改編成乘法口訣，同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果得到提升。只有營(yíng)造一種愉快、和諧的班級(jí)氛圍，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)的參加意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

依據(jù)小同學(xué)好動(dòng)、好玩、好奇、好強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，〔教師〕應(yīng)該給同學(xué)提供各種條件，在班級(jí)上組織多種多樣有趣的課外活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的集體觀念、責(zé)任感，培養(yǎng)同學(xué)遵章遵守法律的自覺(jué)性與自制力。這樣，有利于讓同學(xué)自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。通過(guò)施行，同學(xué)從學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得了學(xué)習(xí)要多動(dòng)腦筋、找竅門(mén)，學(xué)會(huì)手、腦并用。同學(xué)有了表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)參加意識(shí)得到提升，自理能力逐漸形成，培養(yǎng)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮出同學(xué)的革新精神。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂氛圍

教師要建立優(yōu)良的師生關(guān)系

在新課改教學(xué)中要求教師在教學(xué)期間要與同學(xué)建立優(yōu)良的師生關(guān)系，同時(shí)還要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保持"以人為本'的教學(xué)原則，將同學(xué)的成長(zhǎng)發(fā)展放在教學(xué)的首位，進(jìn)而能在課堂教學(xué)中為同學(xué)營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師要做好引導(dǎo)工作[1]。如果教師能與同學(xué)平等對(duì)話，并且尊重同學(xué)的思想和見(jiàn)解，那么教師最終會(huì)成為同學(xué)的良師益友。同學(xué)愿意與教師交流，那么同學(xué)在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)的尋求教師幫助，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)教師，那同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也自然會(huì)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在教師與同學(xué)交流的過(guò)程中，教師要掌控好節(jié)奏，也要對(duì)自己的言行進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要始終正確引導(dǎo)同學(xué)，這樣教師才干對(duì)同學(xué)有更多的了解，也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題。并且教師在與同學(xué)交流過(guò)程中不能太武斷，也不能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)，而要做到換位思索，這樣才干建立優(yōu)良的師生關(guān)系。

教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用讓課堂教學(xué)的氛圍出現(xiàn)了很大的改變，而且課堂教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化。小同學(xué)的年齡比較小，對(duì)新事物的好奇心比較強(qiáng)，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的數(shù)字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，不僅能吸引同學(xué)的注意力，也有利于營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍[2]。比如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中的《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師可以利用多媒體制作課件和動(dòng)畫(huà)視頻

首先，教師為同學(xué)展現(xiàn)靜態(tài)的動(dòng)物圖片(5只小雞)，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)圖片中的動(dòng)物有幾個(gè)，同學(xué)回答有5只;然后，教師點(diǎn)擊視頻，并配聲音解說(shuō)，"5只小雞離開(kāi)家捉蟲(chóng)子吃，突然天空下起了大雨，大家急著往家里跑，跑回家后，雞媽媽一看'，在此時(shí)視頻也暫停，讓同學(xué)再數(shù)一數(shù)圖片中的小雞數(shù)量(4只小雞)。同學(xué)發(fā)現(xiàn)少了1只，"最小的孩子不見(jiàn)了，于是雞媽媽就跑到外邊去找，最后在小兔子家找到了小雞。'在《數(shù)一數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師將內(nèi)容用形象化的手法展現(xiàn)在小同學(xué)的面前，小同學(xué)就會(huì)集中注意力，并在教師的引導(dǎo)下積極的參加課堂，最終同學(xué)能夠容易理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。

4數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)同學(xué)思維品質(zhì)的關(guān)鍵

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。教師要精心制定每節(jié)課。要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境、設(shè)置誘人的懸念、激發(fā)同學(xué)思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。

提升激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法多種多樣，比如培養(yǎng)同學(xué)"提問(wèn)題'的能力，就是行之有效的辦法之一。"問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階梯'，"學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)'，這句話充分說(shuō)明了"問(wèn)'在學(xué)習(xí)中的重要地位。中同學(xué)最富有想象力，因此，不但要給他們以"提問(wèn)題'的權(quán)利、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，更要培養(yǎng)他們"提問(wèn)題'的能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中強(qiáng)化思維訓(xùn)練。是培養(yǎng)同學(xué)思維品質(zhì)的有效方法

適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中不是把目光只停留在數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法上，而是以它們?yōu)檩d體，重視對(duì)同學(xué)思維能力的訓(xùn)練，這正是現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。也是目前數(shù)學(xué)思維教育素養(yǎng)化的新熱點(diǎn)。而它的成功與否將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。影響著中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深入與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的種類(lèi)有很多，從具體形象思維到抽象邏輯思維。從直覺(jué)思維到辨證思維，從正向思維到逆向思維，從集中思維到發(fā)散思維，從再現(xiàn)性思維到創(chuàng)造性思維，從中體現(xiàn)出了多種多樣的思維品質(zhì)。如思維的深入性、邏輯性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性、發(fā)散性等。

這些也正是思維訓(xùn)練的目標(biāo)與指導(dǎo)思想。在以問(wèn)題為中心、以教材內(nèi)容為素材、以思維訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式中