翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法理論培訓

高密市培訓會微課程設計與制作

翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建當前1頁，總共80頁。

很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。

——馬云當前2頁，總共80頁。FLIPPEDTHECLASSROOMANDMICRO-COURSES

微課程開發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建與高密市教科院電教部呂曉紅當前3頁，總共80頁。三個關鍵詞：12

翻轉(zhuǎn)課堂3泛在學習微課程4當前4頁，總共80頁。

泛在學習（U－Learning），是指無時無刻的溝通、無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動，又被稱為4A學習。（4A:Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）

一、泛在學習5當前5頁，總共80頁。

我們已經(jīng)踏進了智能化教學環(huán)境的門檻兒。教學媒體的數(shù)字化勢必會給我們的教學模式、學生的學習方式帶來變革。面對泛在學習條件的日益成熟，我們的教育應該做哪些應對；我們的學校應該做哪些調(diào)整和改變，才能與時俱進地培養(yǎng)學生隨時隨地因需學習的習慣和能力？近幾年，一種新型教育資源的出現(xiàn)，為教學信息化大發(fā)展時代，課堂教學的成功轉(zhuǎn)型提供了一個新的突破口。那就是被專家們稱為——

一、泛在學習6當前6頁，總共80頁。

二、微課程

微課程——讓學生按自己的節(jié)奏學習！7當前7頁，總共80頁。（一）微課程的界定

微課程，將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成的微型課程體系。是以視頻為主要載體、時長在8分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題、面向?qū)W生學習的小課程，同時還必須包含與該教學內(nèi)容相對應的學習資源。8當前8頁，總共80頁。

（二）微課程的發(fā)展

20世紀60年代起，美英等國家開始開發(fā)“微型課程”，2008年，美國圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維?彭羅斯提出了微課程的理念，首創(chuàng)了聲明遠播的“一分鐘微視頻”的“微課程”，也被稱為“知識脈沖”。國內(nèi)首先開始微課程實驗的是廣東佛山教育局，隨后江蘇昆山、上海等很多地區(qū)參與了實驗，我們?yōu)H坊的昌樂一中用翻轉(zhuǎn)課堂的方法開展的微課程教學實驗也已取得了明顯的成效，而且昌樂一中還成功首創(chuàng)了“作業(yè)批改型”微課。9當前9頁，總共80頁。（三）微課程的核心價值

微課程的核心價值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問題、微研究，內(nèi)容直指具體問題，關注“小故事”“小現(xiàn)象”“小策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關注常態(tài)的教育教學事件，將知識進行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務?？梢詽M足通過微型移動終端設備隨時隨地學習的愿望，在家里、在公園、在車上都能進行學習，實現(xiàn)“人人皆能學、處處皆能學、時時皆能學”的學習愿景。10當前10頁，總共80頁。（四）微課程與微課的關系

我們應該弄清楚一個問題，一個幾分鐘的微課并不等同于微課程。微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。微課程是對原有課程的再開發(fā)。即在原有課程分解到課時教學的基礎上，再把課時教學課程化，使之適應“云時代”學習特點，方便學生自主學習、自我測評，能夠提高教學質(zhì)量。11當前11頁，總共80頁?！拔⒄n”表現(xiàn)為課件、微視頻形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系12當前12頁，總共80頁。課前自主學習任務單+配套學習資源新型資源指導學生學習幫助學生學習微型教學視頻練習、測試、方法、拓展13當前13頁，總共80頁。微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創(chuàng)新是學習內(nèi)容與學習方式整合為一體的新型資源。從資源角度考察14當前14頁，總共80頁。

微課程按教學方法可分為：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等;按教學內(nèi)容性質(zhì)可分為：傳道型、授業(yè)型、解惑型;按最佳傳遞方式可分為：講授型、解題型、答疑型、實驗型、活動型。五、微課程的分類15當前15頁，總共80頁。適當?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略定義目標隨機行動雜亂無章的戰(zhàn)略六、微課程的優(yōu)勢1.選題小2.設計簡3.形式活4.容量小微課程作為一個課程體系，它有什么明顯的優(yōu)勢和推廣應用的價值呢？16當前16頁，總共80頁。

微課程選題要小，內(nèi)容要精，圍繞日常教學或?qū)W習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設計，主要是學習中的重點、難點、考點、易錯點。學生通過閱讀教材能理解掌握的，不宜作為微課程選題。

1.選題小17當前17頁，總共80頁。

微課程設計要簡短，只需講述一個教學知識點或解決一個問題，時間一般控制在8分鐘以內(nèi)。抓住注意力的黃金時段，簡明扼要地概述知識點、點撥難點，突出注意點，但教學步驟不要輕易刪減跳過，以免影響學生理解。

2.設計簡18當前18頁，總共80頁。

微課程展示形式靈活多樣，信息技術(shù)運用活、選題活、課型活、制作方式活、學習形式活、學習時間和空間活，利于不同基礎學生的自主學習。

3.形式活19當前19頁，總共80頁。手繪微信使用說明書

20當前20頁，總共80頁。

和課堂實錄相比

數(shù)據(jù)量小

易于網(wǎng)絡傳輸分享

有利于自主學習4.容量小當前21頁，總共80頁。微課程的屬性22當前22頁，總共80頁。不是純技術(shù)的核心是課程23當前23頁，總共80頁。奧恩斯坦（AllanG.Ornstein）和漢金斯（FrancisP.Hunkins）合著《課程論：基礎、原理和問題》課程開發(fā)課程設計課程實施課程評價課程屬性當前24頁，總共80頁。技術(shù)屬性●觀看視頻可以暫停、倒退、重復、快進，適合人性化、個性化學習微視頻25當前25頁，總共80頁?！癯霈F(xiàn)于云計算背景下，不借助網(wǎng)絡就沒有意義時代屬性26當前26頁，總共80頁。

三、翻轉(zhuǎn)課堂27當前27頁，總共80頁。

翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，是英譯過來的術(shù)語。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻自主學習，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習的一種教學形態(tài)。當前28頁，總共80頁。兩者的關系

了解了微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，也就了解了兩者的關系：微課程是泛在學習的背景下翻轉(zhuǎn)課堂的學習媒介和學習資源，它的出現(xiàn)使翻轉(zhuǎn)課堂的初始建構(gòu)成為可能。

當前29頁，總共80頁。

翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？當前30頁，總共80頁。自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導新課導入，知識講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復習和了解性預習）翻轉(zhuǎn)課堂：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂外學習知識內(nèi)化知識學習知識內(nèi)化知識當前31頁，總共80頁。測評拓展評測與拓展資源信息化教學前移課堂作業(yè)/實驗探究/展示與交流研討自學視頻課堂內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？

。32當前32頁，總共80頁。信息化教學前移教學方式創(chuàng)新納入云教育范疇33當前33頁，總共80頁。

翻轉(zhuǎn)課堂提高學習質(zhì)量的依據(jù)是什么？

無論哪一種改革和嘗試我們的最終著眼點都應該是學習質(zhì)量的提高。當前34頁，總共80頁。

視頻對學習者而言，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟、節(jié)奏學習，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人情況完成學習，夯實基礎，有利于預防學困生出現(xiàn)。35當前35頁，總共80頁。讓學生按照自己的步驟學習教師給予學生一對一個性化指導人性化學習提高學習績效按自己的節(jié)奏學習

微課程讓學生按照自己的步驟學習，是更加人性化的學習，課堂上教師可以根據(jù)學生間的差異給予學生一對一個性化指導，提高學習績效。36當前36頁，總共80頁?！裥畔⒒虒W前移的心理學依據(jù)：一對一效應有沒有心理學依據(jù)？翻轉(zhuǎn)課堂提高學習質(zhì)量37當前37頁，總共80頁。

我們都有過這種體驗，通常為學生補課，45分鐘課堂教學內(nèi)容，只要20分鐘左右的時間就可以完成。這是“一對一教學”效率特別高的主要原因因為在一對一的補課中學生學習態(tài)度特別誠懇受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中38當前38頁，總共80頁。信息化教學前移有沒有“一對一”優(yōu)勢？39當前39頁，總共80頁。信息化教學前移具有人機一對一的特征一定會抓住學生：●注意力特別集中●受環(huán)境干擾很少●就像單獨開小灶●學習效果良好重要性趣味性只要微課資源有足夠的信息化教學前移具有人機一對一的特征學生可以根據(jù)自己的接受能力決定需要不需要，如果需要是學1遍還是2遍，還是需要學習更多遍。從這個角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂最大可能得尊重了學生差異。40當前40頁，總共80頁。分層教學得以高效實施41當前41頁，總共80頁?？涿兰~斯以來的傳統(tǒng)課堂教學無法解決的問題得到了解決42當前42頁，總共80頁。四、微課程開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的基本方法當前43頁，總共80頁。（一）組建開發(fā)團隊您將是核心組成員！當前44頁，總共80頁。（二）理解“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念

“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂的理念，剛才咱們也大致有所了解，當然這遠遠不夠，需要大家深入研究，并且轉(zhuǎn)變成自己的理論體系。云時代翻轉(zhuǎn)課堂自主學習當前45頁，總共80頁。（三）實施“微課程”開發(fā)的步驟設計自主學習任務單分解課程制作微課檢查修改設計微課設計方案自主學習測評修改當前46頁，總共80頁。當前47頁，總共80頁。微課設計案例一：當前48頁，總共80頁。微課設計案例二：當前49頁，總共80頁。（四）“自主學習任務單”設計當前50頁，總共80頁。１.學習任務單的意義指導學生自主學習的支架當前51頁，總共80頁。2.方法：任務驅(qū)動、問題導向關鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題當前52頁，總共80頁。3.好處：發(fā)展自主學習、獨立思考能力當前53頁，總共80頁。4.結(jié)構(gòu)：一、學習指南

1.課程名稱

2.達成目標

3.學習方法建議

4.課堂學習形式預告二、學習任務三、困惑與建議當前54頁，總共80頁。瑞士奶酪理論啟示當前55頁，總共80頁。微課程實驗的評價與測量當前56頁，總共80頁。當前57頁，總共80頁。當前58頁，總共80頁。當前59頁，總共80頁。

當前60頁，總共80頁。微課程將帶來新的資源觀

教學觀教師發(fā)展觀微課程和翻轉(zhuǎn)課堂會給我們帶來哪些新的改變和沖擊？

當前61頁，總共80頁。（一）新的資源觀：大力開發(fā)課程資源62當前62頁，總共80頁。變教師上課資源為學生學習資源微課程的資源利用價值63當前63頁，總共80頁。在大數(shù)據(jù)時代用戶無限擴張的資源才是有前途的資源建設學生用課程資源大有可為

微課程的資源利用價值64當前64頁，總共80頁。微課程的資源利用價值1.有助于教師自身的專業(yè)成長2.新教師、學生、家長乃至共同體學校共享的學習資源。65當前65頁，總共80頁。需要的才是最好的1.在通研教材中分解發(fā)現(xiàn)微課程主題

一年級：“b、d、q、p”的區(qū)別六年級：設問句與反問句的區(qū)別七年級：some與any，many與much用法的區(qū)別2.在知識點系統(tǒng)整合中生成微課程主題。比如說英語每冊中的同音詞、同義詞、反義詞的分類整合復習。66當前66頁，總共80頁。有針對性的才是高效的1.滿足學有所困的學生周末的再學習。2.提高假期復習和預習的實效性。3.幫助那些學習能力強，事務多的學生。4.知識點隨時再現(xiàn)真正意義地實現(xiàn)分層學習。5.學校特色實踐課程的隨時性跟進指導。

除了進行翻轉(zhuǎn)課堂的研究外67當前67頁，總共80頁。序列化的才是長足發(fā)展的1.各學科形成學段序列2.實踐活動形成專題序列……

68當前68頁，總共80頁。（二）新的教學觀：信息化教學前移69當前69頁，總共80頁。（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員”向“導演”轉(zhuǎn)型當前70頁，總共80頁。教學視頻帶來的新變化序號觀察視角傳統(tǒng)方式現(xiàn)在方式12345

教學設計比較簡單精心設計勞動方式個體勞動協(xié)同創(chuàng)新視聽回顧專用微格教室人人可回顧（微格教室平民化）教學方式先教后學先學后導，創(chuàng)意無限媒體方式紙媒支持移動學習的數(shù)媒71當前71頁，總共80頁。教師不再需要去演完劇本——教案，工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。重要的是精心設計好指導學生學習的《學習任務單》，準備好發(fā)展高級思維能力的學習資源，設計好主體為學生的課堂學習形式，準備好在課堂上指導學有困惑的學生和拓展學習深度。教師職能轉(zhuǎn)變——“轉(zhuǎn)型”呼之欲出72當前72頁，總共80頁。如何創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學

微課程如何開發(fā)優(yōu)化、翻轉(zhuǎn)課堂如何構(gòu)建實施？