《緒言》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)-化學(xué)教案

微專題中和滴定曲線拓展應(yīng)用題型一一元強(qiáng)酸（堿）與一元弱堿（酸）滴定曲線例題125℃時(shí)，將0.1mol·L-1

NaOH溶液加入20mL0.1mol·L-1

CH3COOH溶液中，所加入溶液的體積(V)和混合液的pH的關(guān)系曲線如圖所示。下列結(jié)論正確的是（）A.①點(diǎn)時(shí)，c(CH3COO-)+c(CH3COOH)=c(Na+)B.對(duì)曲線上①、②、③任何一點(diǎn)，溶液中都有:c(Na+)+c(H+)=c(OH-)+c(CH3COO-)C.③點(diǎn)時(shí)，醋酸恰好反應(yīng)完，溶液中有:c(CH3COO-)=c(Na+)>c(H+)=c(OH-)D.滴定過(guò)程中可能出現(xiàn):c(H+)>c(Na+)>c(CH3COO–)>c(OH–)【解題技巧】【拓展一】（2018屆河北省承德市聯(lián)校高三上學(xué)期期末）25℃時(shí)，用0.10mol·L-1的鹽酸分別滴定體積相同且濃度均為0.10mol·L-1的三種一元堿XOH、YOH及ZOH，滴定曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A.YOH是強(qiáng)堿B.V(鹽酸)/V(堿)=0.5時(shí)，c(Z+)>c(Y+)>c(X+)C.X++H2OXOH+H+的平衡常數(shù)K=10-4D.滴定XOH時(shí)可用酚酞作指示劑【變式二】（2017四川省宜賓市第二次診斷）25℃時(shí)，將濃度均為0.1mol/L、體積分別為Va和Vb的HA溶液與BOH溶液按不同體積比混合，保持Va＋Vb＝100mL，Va、Vb與混合液的pH的關(guān)系如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A.Ka(HA)的值與Kb(BOH)的值不相等B.b點(diǎn)時(shí)，水電離出的c(H+)＝10－7mol/LC.c點(diǎn)時(shí)，c(A－)>c(B+)D.a→c過(guò)程中不變【記錄天地】題型二一元強(qiáng)堿滴定二元弱酸例題2（2018北京四中．12）已知：pKa=-lgKa，25℃時(shí)，H2A的pKa1=1.85，pKa2=7.19。常溫下，用0.1mol·L-1NaOH溶液滴定20mL0.1mol·L-1H2A溶液的滴定曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（）A．A點(diǎn)所得溶液中：V0=10mLB.B點(diǎn)所得溶液中：c(H2A)+c(H+)=c(HA-)+c(OH-)C．C點(diǎn)所得溶液中：c(A2-)=c(HA-)D．D點(diǎn)所得溶液中A2-水解平衡常數(shù)Kh1=10-7.19【記錄天地】【構(gòu)建思維導(dǎo)圖------滴定曲線圖像解題策略】：思一一看：：思一一看：：思二圖像二看：：思二圖像二看：：思三三看：：思三三看：【實(shí)戰(zhàn)演練--高考原題呈現(xiàn)】1.【2017·全國(guó)卷Ⅱ，12】改變0.1mol·L－1二元弱酸H2A溶液的pH，溶液中的H2A、HA－、A2－的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)δ(X)隨pH的變化如圖所示：已知δ(X)＝eq\f(cX,cH2A＋cHA－＋cA2－)下列敘述錯(cuò)誤的是()A．pH＝1.2時(shí)，c(H2A)＝c(HA－)B．lg[K2(H2A)]＝－4.2C．pH＝2.7時(shí)，c(HA－)>c(H2A)＝c(A2－)D．pH＝4.2時(shí)，c(HA－)＝c(A2－)＝c(H＋)2.【2017.新課標(biāo)Ⅰ卷13】（）常溫下將NaOH溶液添加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH與離子濃度變化的關(guān)系如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是A．Ka2（H2X）的數(shù)量級(jí)為10-6B．曲線N表示pH與的變化關(guān)系C．NaHX溶液中c(H＋)＞c(OH－)D．當(dāng)混合溶液呈中性時(shí)，c(Na＋)＞c(HX-)＞c(X2-)＞c(H+)=c(OH-)課后反思：酸堿中和滴定圖像題在近幾年高考中頻繁出現(xiàn)，這是由于它不但能考察學(xué)生微粒觀和量的思想，而且對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力也是一個(gè)很好的考察，加上學(xué)生不善于結(jié)合圖形分析其中的化學(xué)過(guò)程，因此近幾年高考中，學(xué)生普遍認(rèn)為酸堿中和滴定圖像題目較難，但這也是高考的高頻考點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)之前，搜集參考近幾年全國(guó)卷和各省市模擬，選定幾個(gè)代表型題目，從一元到二元，從單條到多條，從但一過(guò)程到多個(gè)過(guò)程，逐一分析，總結(jié)提煉，讓學(xué)生在做中感悟圖像問(wèn)題，應(yīng)該怎樣看，看什么；怎么想，想什么。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)解決圖像問(wèn)題的思維模型，提出“三看三思”，一看橫縱坐標(biāo)軸，一思考物理量及含義；一看曲線走勢(shì)，二思反應(yīng)過(guò)程；三看關(guān)鍵點(diǎn)，三思過(guò)程中某些等當(dāng)點(diǎn)，特殊點(diǎn)。從面→線→點(diǎn)，將問(wèn)題解決逐步深化細(xì)化。建構(gòu)思維導(dǎo)圖也是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的生化細(xì)化。為了建立起穩(wěn)固的思維模式，設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，高考真題重現(xiàn)，落實(shí)過(guò)程，檢測(cè)反饋，本環(huán)節(jié)采取小組合作，首先獨(dú)立思考完成，再討論整理。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在整個(gè)過(guò)程中，穿插溶液中基本原