國(guó)內(nèi)外心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀

《家校合作開(kāi)展心理健康教育研究》課題中期報(bào)告一、國(guó)內(nèi)外心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地域都很重視青青年的心理健康教育20世紀(jì)40日本在50年代，就已經(jīng)在學(xué)校教育中開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。目前多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的大、中、小學(xué)校都有專職或兼職的學(xué)校心理學(xué)工作者從事心理輔導(dǎo)或心理咨詢工作。我國(guó)臺(tái)灣地域在60年代，香港在70年代，也開(kāi)始有打算地在各級(jí)學(xué)校慢慢推行教育輔導(dǎo)制度。現(xiàn)今，在一些國(guó)家和地域，心理健康教育已與教學(xué)工作并列，被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)車(chē)輪。（一）國(guó)外的心理健康教育1896年，威特默在賓夕法尼亞大學(xué)成立第一個(gè)心理診所，要緊以1915年，格塞爾成了第一校心理教育經(jīng)歷了三次運(yùn)動(dòng)，每一次運(yùn)動(dòng)都極大阻礙了心理教育的進(jìn)展。第一次運(yùn)動(dòng)是20(Tene.等人掀起了一場(chǎng)幫忙青年了解自己，熟悉周?chē)澜绲倪\(yùn)動(dòng)，以促使青年合理選擇職業(yè)和進(jìn)展方向。受這一運(yùn)動(dòng)的阻礙，1907年戴維斯在公立學(xué)校初創(chuàng)了系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)打算要求學(xué)校教師每周給學(xué)生上一次職業(yè)輔導(dǎo)課程。這標(biāo)志著心理教育進(jìn)入學(xué)校。遍開(kāi)展，心理評(píng)估和心理診斷技術(shù)的進(jìn)展，使學(xué)校心理教育沿著更科學(xué)化的方向進(jìn)展。1908年，1898年由高島平三郎、松本孝次郎19051949年日本政（二）香港和臺(tái)灣地域的心理健康教育香港地域的心理健康教育19661967社會(huì)顯現(xiàn)動(dòng)蕩，政府在回應(yīng)市民的需要與問(wèn)題的進(jìn)程中，心理輔導(dǎo)概念第一次顯現(xiàn)。1970年，香港大學(xué)第一次聘用了香港歷史上第一名心理輔導(dǎo)員，第二年，又聘用了兩人。1971年，香港浸會(huì)大學(xué)（那時(shí)為浸會(huì)學(xué)院）也聘用了兩名部份時(shí)刻工作的心理輔導(dǎo)員1978年以后的情形。那時(shí)，社會(huì)工作者被安排在中學(xué)工作，而小學(xué)那么1979（socialworker）負(fù)責(zé)，每一名社工對(duì)4000名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)效勞。小學(xué)由學(xué)生輔導(dǎo)主任（負(fù)責(zé)學(xué)校中有關(guān)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的教師）負(fù)責(zé)，每一名學(xué)生輔導(dǎo)主任對(duì)3000名市區(qū)學(xué)生或2000名郊區(qū)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)效勞，當(dāng)遇有問(wèn)題嚴(yán)峻的學(xué)生時(shí)，可將他轉(zhuǎn)介給學(xué)生輔導(dǎo)咨詢主任輔導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)咨詢主任是社工，每人負(fù)責(zé)3萬(wàn)名學(xué)生。教育署于197519821983－1986年再增加一名學(xué)位教師、兩位非學(xué)位教師，別離負(fù)責(zé)其他方面的輔導(dǎo)。1992SchoolapproachtoGuidance，意即全校參與輔導(dǎo))打算，它是在校長(zhǎng)的率領(lǐng)下及學(xué)校輔導(dǎo)教師的策劃與19931996年印制《學(xué)校本位輔導(dǎo)方式工作指引》(一)、(二)手冊(cè)上，別離為小學(xué)和中學(xué)列出了實(shí)施步驟。臺(tái)灣地域的心理健康教育臺(tái)灣現(xiàn)代意義上的心理健康教育，發(fā)端于五六十年代，歸納起來(lái)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：年在各大專院校設(shè)置僑生輔導(dǎo)委員會(huì)。這一時(shí)期，一方面按期舉行195763001951196210作1958年，由蔣建白先生領(lǐng)導(dǎo)成立了“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)該1960年3月，華僑中學(xué)與臺(tái)北第二女子中學(xué)，別離就輔導(dǎo)制度與實(shí)施方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，為期21962年，輔導(dǎo)學(xué)會(huì)與教育廳合作進(jìn)行了中等學(xué)校輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，到196519651966年7提倡，步入行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施時(shí)期。196863年為1975年，公布《國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1968初中)暫行課程1972年，臺(tái)灣省“教育部”公布了《高級(jí)中等學(xué)校輔導(dǎo)工作實(shí)施綱要》與《高級(jí)中等學(xué)校輔導(dǎo)工作實(shí)施要點(diǎn)1973年發(fā)布《高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)1984設(shè)86億臺(tái)幣推行《輔導(dǎo)工作六年打算安已組成相當(dāng)程度的要挾。希望通過(guò)推行六年打算成18個(gè)子項(xiàng)目。其中阻礙最大的是“（三）大陸地域的心理健康教育我國(guó)大陸地域的學(xué)校心理健康教育的研究和實(shí)踐從無(wú)到有，大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：（駱伯巍、陳家麟等（上海市精神衛(wèi)生中心等）開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生心理健康狀況的調(diào)時(shí)期的嘗試對(duì)中小學(xué)在更大規(guī)模和更高層次上開(kāi)展心理健康教育一些地域的實(shí)踐，中小學(xué)心理健康教育蓬勃進(jìn)展，具體表此刻：一、成立中小學(xué)心理健康教育組織或機(jī)構(gòu)。上世紀(jì)80年代以來(lái)，許多省市接踵成立了90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)接踵出版一系列有關(guān)切理健康教育的有阻礙的讀物，如班華的《心育論量表，如SCL－9019944月“全國(guó)中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”的召開(kāi)，更是阻礙深遠(yuǎn)。3、進(jìn)行系統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)。專門(mén)課程是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。90年代以來(lái)，一主持的《綜合課與心理進(jìn)展》課程實(shí)驗(yàn)等，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模和質(zhì)量。4、建構(gòu)中小學(xué)心理健康教育體系。隨著中小學(xué)心理健康教育的不斷深切，這一領(lǐng)域7111所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，大多都有自己的深層次進(jìn)展。大體形成了一支中小學(xué)心理輔導(dǎo)的骨干隊(duì)伍。二、家校合作開(kāi)展心理健康教育（一）心理健康教育與其它學(xué)科教育的關(guān)系“面生動(dòng)活潑地進(jìn)展)那心理健康教育到底在教育中處于一個(gè)如何的位置呢？而社會(huì)文化素養(yǎng)教育那么通過(guò)智育、德育和美育來(lái)一起實(shí)踐。心理教育作為整個(gè)素養(yǎng)教育的一部份又有不同于心育的成份。育來(lái)講是它的大體任務(wù)，對(duì)心育來(lái)講是提高心理素養(yǎng)的途徑和手腕。心理教育與其它各育的關(guān)系及其在整個(gè)素養(yǎng)教育中的地位能夠用以下圖表示：心理教育與其他各育的關(guān)系（二）我國(guó)目前心理健康教育在學(xué)科設(shè)置上的誤區(qū)既然心理教育與其他的教育內(nèi)容有這么大的不同單獨(dú)列出來(lái)開(kāi)展呢？在當(dāng)前的一些心理教育中，有單獨(dú)開(kāi)展心理教育的，他們以心理健康教育課為主，雖角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測(cè)量等。務(wù)，不然，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識(shí)化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無(wú)力。（三）心理教育的整合之路前面談到心理教育不能單獨(dú)存在，那么就應(yīng)當(dāng)走整合進(jìn)展之路。一、西方的做法概念上把心理教育加以整合，他們把學(xué)校的心理教育納入到社區(qū)的健康工程中。經(jīng)出了問(wèn)題”的學(xué)生。二、我國(guó)的做法中進(jìn)行表述的，把心理教育工作視為學(xué)校德育工作的組成部份。1994813:要通過(guò)量種形式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理指導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高心理化素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行心理教育的總目標(biāo)上是一致的。德育與心理教育的對(duì)象都是學(xué)生，大體職能都是“育人學(xué)等方面，存在著德育與心理教育一起關(guān)切的一些問(wèn)題。做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通過(guò)心理教育的方式進(jìn)行的。學(xué)科滲透、班主任（輔導(dǎo)員）進(jìn)行實(shí)施。盡管它們具有共通的運(yùn)行“模式和心理醫(yī)治。（四）家校合作——增進(jìn)學(xué)生心理健康之路且對(duì)心理教育的整合不該該僅僅局限于對(duì)教育內(nèi)容的整合。家庭和社會(huì)。而對(duì)高中生來(lái)講，由于他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（高度密集性的學(xué)習(xí)，他們很少與社（家庭心理教育能夠一對(duì)一；又能夠注重心理素養(yǎng)的提升（學(xué)校教育的綜合性增進(jìn)提高。更需要家長(zhǎng)給予心理疏導(dǎo)或明白得和安慰健康教育的這種“和”就顯得十分重要。沒(méi)有家庭心理健康教育的那個(gè)“和因此，心理健康教育，尤其是高中生心理健康教育，應(yīng)走家校合作之路。三、我校通過(guò)家校合作開(kāi)展心理健康教育的內(nèi)容框架育三大領(lǐng)域。具體說(shuō)來(lái)：（一）減輕學(xué)習(xí)壓力高中生心理健康的最低目標(biāo)，也是最緊要的目標(biāo)。因?yàn)樗苯幼璧K著高中生的心理健康。（二）緊密親子溝通（三）融洽班級(jí)氣氛（四）享受高中生活康的最高目標(biāo)確實(shí)是酷愛(ài)生活，享受生活。咱們通過(guò)開(kāi)展這四個(gè)方面的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生心理健康:四家校合作的研究（一）國(guó)內(nèi)外開(kāi)展家校合作的研究一、國(guó)外如何開(kāi)展家校合作現(xiàn)今世界各國(guó)已普遍熟悉到，青青年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的盡力是難以完成要緊形式來(lái)增進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)展。國(guó)外的一些學(xué)者把家校合作的方式從不同角度進(jìn)行了分類：美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書(shū)面聯(lián)系、聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等。輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫忙指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技術(shù)訓(xùn)練等。③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。英國(guó)北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根（V.Morgan）等人按家長(zhǎng)參與的層次分為三類：學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外，家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通信等也屬此類。課外活動(dòng)、幫忙制作教具、為學(xué)校召募資金等。③正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。美國(guó)學(xué)者戴維斯Davies）來(lái)劃分，可分為四類：委員會(huì)等。②以增進(jìn)家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的。合作方式有：家庭教育指導(dǎo)、開(kāi)放日等。教育基地等。④以吸收家長(zhǎng)參與教育決策為目的。合作方式有：家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、家長(zhǎng)與教師協(xié)會(huì)等。二、我國(guó)開(kāi)展家校合作的實(shí)踐。一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形、學(xué)生的“升學(xué)機(jī)率2-3次，對(duì)“3次左右，要緊內(nèi)容有對(duì)家長(zhǎng)的“希望“社量的學(xué)生家長(zhǎng)代表參加，要緊負(fù)責(zé)做一些涉及教育經(jīng)費(fèi)方面的和諧工作。（二）我校開(kāi)展家校合作的具體方法一、課題的研究步驟：（1）預(yù)備時(shí)期：2002年到12月－2003年5月2002年12月－2003年2月：研究、論證、制訂方案2003年3－4月中旬：申報(bào)子課題2003年4月上旬：邀請(qǐng)專家開(kāi)題論證2003年4月中旬：組織開(kāi)題培訓(xùn)（2）研究實(shí)施時(shí)期：2003年6月－2004年10月流教育體會(huì)；成立相關(guān)切理健康教育網(wǎng)站；其他具體研究工作的開(kāi)展。（3）11月－20052課題組最終研究功效，同意省教科院驗(yàn)收。二、課題組的人員分工：課題專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)：華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師徐光興教授組員：華東師范大學(xué)心理系博士、碩士研究生顧問(wèn)組方展畫(huà) 省教科院院長(zhǎng)王黎明 紹興市教科所所宣霞金 上虞市教體局局組長(zhǎng)：李培明組員:上虞中學(xué)全部教師上虞章鎮(zhèn)中學(xué)課題組成員（三）我校目前已開(kāi)展的活動(dòng)我校自2003年1月課題立項(xiàng)以來(lái)，開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng)。這些活動(dòng)取得了師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，取得了不錯(cuò)的成效。2003412東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師徐光興教授在我校報(bào)告廳面向全部高三學(xué)生及家長(zhǎng)做了關(guān)于高考心會(huì)后從班主任反饋來(lái)的信息顯示學(xué)生及家長(zhǎng)都感到收成頗豐。200341350名在讀博士、碩士研究生在我校圖書(shū)3、2003824日下午華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師徐光興教授向全部教師做42003920日我校做了家庭教育調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并于11月對(duì)高一部份班級(jí)4168167份，有效回收率為既想了解家庭教育的大體知識(shí)和方式，又希望能針對(duì)家庭教育和小孩的具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)行指200392210月10200312282004328日出版了第二期和第三期。2003年10月12日全面反映上虞中學(xué)心理健康教育的網(wǎng)站“心之橋（）15378次。7200443日，我校高一年級(jí)教育部組織實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)當(dāng)前高中心理進(jìn)展的一樣特點(diǎn)；二、高中生心理問(wèn)題的要緊表現(xiàn)；3、高中生心理問(wèn)題的緣故剖析；4、家長(zhǎng)親子輔導(dǎo)的應(yīng)計(jì)謀略。會(huì)后從班主任那里反饋成效專門(mén)好，家長(zhǎng)們感覺(jué)從八、開(kāi)展了成立心理健康檔案的工作。（四）我校在后期的研究中要開(kāi)展的活動(dòng)能夠開(kāi)展。在后期的研究中，咱們將要開(kāi)展一系列的活動(dòng)，具體如下：咱們還要調(diào)查學(xué)生的家庭環(huán)境以了解他們的家庭教育環(huán)境；對(duì)學(xué)生進(jìn)行16PF測(cè)試，以了解學(xué)生的人格狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行SCL－90量表的測(cè)試，以了解他們的心理健康程度。34五、享受高中生活。一方面讓學(xué)生多參加課外活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)，讓他們知道生活中除學(xué)習(xí)之外，還有很多美好的東西。另一方面提供多種渠道讓學(xué)生與教師、家長(zhǎng)、同窗交流，如《家校心橋》報(bào)、心之橋網(wǎng)站。由此讓學(xué)生充分享受高中生活。具體工作：教科處負(fù)責(zé)2004年學(xué)生研究性學(xué)習(xí)功效集》中擇優(yōu)選用。全書(shū)最后由華師大教師和教科處進(jìn)行修改和最終的成文。編寫(xiě)《上虞中學(xué)心理健康教育案例集》加工。編寫(xiě)《上虞中學(xué)心理健康教育論文集》作為教師2004年參加繼續(xù)教育的作業(yè)，每位教師一篇，擇優(yōu)選用，教科處負(fù)責(zé)4．編寫(xiě)《上虞中學(xué)家長(zhǎng)家教體會(huì)集》由團(tuán)委負(fù)責(zé)，各班團(tuán)支書(shū)記落實(shí)，高一高二每班3-552004年學(xué)生研究性學(xué)習(xí)功效集》任配合。（含心理調(diào)查周波負(fù)責(zé)，高一各班主任配合。繼續(xù)辦好心之橋網(wǎng)站阮其良、何桂仙、葉承龍、周波負(fù)責(zé)切地做下去。參考文獻(xiàn)：Jennifer,EleanorDiMarino-Linnen,Thomas(2001).School,Society,andSchoolPsychologistsHistoryandFutureDirections.JournalofSchoolPsycholog,,39,203-219.KimberlyHoagwood,JacquelineJohnson(2003).Schoolpsychology:apublichealthframeworkI.Fromevide