對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之李白詩(shī)歌教學(xué)探索

2摘要文化的熱潮，古詩(shī)的教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中逐漸受到關(guān)注，已然成為漢語(yǔ)國(guó)際教育中不可分響深遠(yuǎn)，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有很大的價(jià)值。在中國(guó)古詩(shī)中，唐代詩(shī)更是處于頂峰位置，許多便是其中一位廣為人所知的偉大詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，李白的詩(shī)歌以贊美大好風(fēng)光和抒發(fā)內(nèi)放飄逸的風(fēng)格，還蘊(yùn)含著豐富而大膽的想象，語(yǔ)言具有“天然去雕飾”之美，同時(shí)李白還是一率、心系家國(guó)、重情重義、理想遠(yuǎn)大的人，無(wú)論是他的詩(shī)還是他的人，都對(duì)留學(xué)生有教育意了對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)課堂中所需的一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分別屬于兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解古詩(shī)，品味古詩(shī)，進(jìn)而更深一步地感受國(guó)文化，促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)；李白；教案設(shè)計(jì)3stract學(xué)之詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容探索stract學(xué)之詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容探索學(xué)之詩(shī)歌教學(xué)技巧例舉法學(xué)之李白詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)3.2.2情感詩(shī)《渡荊門送別》《行路難(其一)》4在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性與日俱增，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)的研究的文獻(xiàn)資料不多，但也都有新的探索，對(duì)于本篇論文的選題《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之李白詩(shī)歌教學(xué)探索》詩(shī)教學(xué)的內(nèi)容和方法上，管旻雯的《漢語(yǔ)國(guó)際教育視野下的古詩(shī)教學(xué)研究》中指出，可以學(xué)內(nèi)容，分別是自然詩(shī)、歷史詩(shī)、送別詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)，根據(jù)不同題材來(lái)具體分析哪些方面適合教教學(xué)。在教學(xué)方法方面，作者認(rèn)為可以借鑒國(guó)內(nèi)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中已有的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌意樂(lè)性。在李萬(wàn)霞的《漢語(yǔ)國(guó)際教育中的古詩(shī)詞賞析實(shí)踐研究》中，提供了五個(gè)賞析視角，分別了新的鑒賞學(xué)習(xí)方式。索》中，分別就杜甫五言詩(shī)、杜甫七言詩(shī)、杜甫雜言詩(shī)，結(jié)合文學(xué)發(fā)，著眼于對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)課堂中所需的一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)提供一些借鑒，更好的促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)之詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容探索開音韻的教學(xué)。晶。古詩(shī)不僅音律和諧、對(duì)仗工整、合轍押韻、韻律感強(qiáng)，且許多古詩(shī)都具有古漢語(yǔ)的聲調(diào)分為平、上、去、入，“平”分為陰平和陽(yáng)平，分別對(duì)應(yīng)現(xiàn)在的一聲和二聲。而“仄”指的是“上”，還要注意上句(單句)和下句(雙句)相對(duì)的地方也要平仄相對(duì)?！盵1]古詩(shī)所具有的平仄相對(duì)的和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、詩(shī)的教學(xué)中要配合漢語(yǔ)字詞的教學(xué)。教師在講解古詩(shī)時(shí)，有必要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，以今的演變過(guò)程，使學(xué)生更直觀、更形特點(diǎn)。如《宿建德江》一詩(shī):“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！边@首詩(shī)中、暮、月、人”等字進(jìn)行圖畫展示，通過(guò)展示漢字的象形寫法，在學(xué)生理解漢字意思的同時(shí)，也戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍?！敝械摹半S”和“抱”這兩個(gè)字都煉得很好。鼓是進(jìn)軍的信號(hào)，所以只況。通過(guò)分析古代詩(shī)詞中的個(gè)別詞語(yǔ)的精妙運(yùn)用，可以5要內(nèi)容，在整個(gè)過(guò)程中，自始至終也存在于對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)我們能發(fā)現(xiàn)數(shù)詞、量詞、色彩詞、動(dòng)物詞等多種詞匯。如辛棄疾的《西江月》一詩(shī):“七八個(gè)”就出現(xiàn)了不少數(shù)詞，教師在在講解數(shù)詞“兩”時(shí)，可以拓展到“兩”和“二”的差異教匯教學(xué)時(shí)，不僅要明確詞的形、義，還要講清楚詞的用法，從而達(dá)到拓展詞匯的目的，使學(xué)詩(shī)的教學(xué)還要配合漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。中國(guó)古代詩(shī)歌中存在著大量的語(yǔ)法現(xiàn)象。，比如修辭手瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币痪渚瓦\(yùn)用了夸張的修辭手法，凸顯了瀑?gòu)奶鞖獾那?，?lián)想到了人與人之間的情。[2]除此之外，古詩(shī)中還有一些其詩(shī)教學(xué)課堂上，要讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中一些特殊方法的作用，這能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用所。在是中描繪的意境往往是抽象的，是詩(shī)人的所見和所感融為一體的特殊境界和生去體會(huì)領(lǐng)悟。意境是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)的，意象是思想和感情的現(xiàn)實(shí)承載，情景交融是中畫。語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)入我們的文化世界的很好的渠道，如果我們能很意境，就有希望將學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣拔高，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，要利用多學(xué)早，白首方悔讀書遲”都告訴我們要珍惜光陰，利用大好時(shí)光發(fā)奮讀粒糧食，不能奢侈浪費(fèi)。詩(shī)的含義，感受古詩(shī)背后所包含的道理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)涵。比如節(jié)日文化，教師在講解節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)中所的中國(guó)文化元素如爆竹即現(xiàn)在的鞭炮，桃符即現(xiàn)在的春聯(lián)，這些節(jié)日元素能夠讓春晚，吃團(tuán)圓飯，走親訪友等。教師在講解此類古詩(shī)時(shí)，就可以給學(xué)生補(bǔ)充如上中國(guó)春節(jié)的風(fēng)俗還可以在課后組織一些春節(jié)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如寫春聯(lián)、包餃子等，能夠讓學(xué)生在體會(huì)實(shí)踐樂(lè)趣的節(jié)濃濃的喜慶氣氛。學(xué)之詩(shī)歌教學(xué)技巧例舉學(xué)法教學(xué)法就是教師根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的情景通過(guò)多種方式將其展示出來(lái)，從而進(jìn)行教學(xué)的上將其展示給學(xué)生。實(shí)物展示比較容易使學(xué)生理解詩(shī)詞含義，更容易進(jìn)入到詩(shī)人創(chuàng)造的世中的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！敝刑岬降摹按盒Q”和“蠟炬”就能輕易找學(xué)生展示實(shí)物，讓學(xué)生理解實(shí)物的特點(diǎn)，再進(jìn)行詩(shī)歌的教學(xué)，這樣就更方的感情。除此之外，也可以用圖片來(lái)創(chuàng)造情景。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，找到詩(shī)中描繪的實(shí)景或通過(guò)幻燈片或打印的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以圖片的形式把詩(shī)歌中的文字具象化，在教學(xué)和上往6用通俗淺顯的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意象，學(xué)生了解了意象的基本含義被古代詩(shī)人們用來(lái)象征人與人之間的分合，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓，明月滿前川?！背酥?，也因?yàn)榧幢悴辉谕兀说珎円琅f處于同一片天空下，可以看見師只有讓學(xué)生明白了“月"在中國(guó)古詩(shī)中的意象所指，才能讓他們真正理解古詩(shī)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，教學(xué)應(yīng)采用歸納意向教學(xué)法，著重講解典型意象。[4]展是隨著語(yǔ)言的產(chǎn)生發(fā)展的，它最早是人們以口頭文學(xué)的形式傳誦的，到后世才逐漸記為一門獨(dú)立的文學(xué)后，仍需誦讀才能達(dá)到最充分的表達(dá)，同時(shí)古詩(shī)的音韻可以讓人在誦讀它所以誦讀是留學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)的重要途徑，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，教的方式先帶領(lǐng)學(xué)生感受唐詩(shī)的韻律和節(jié)奏，學(xué)生可以閉著眼睛用心去感受，雖然不同國(guó)家的情感確是能夠產(chǎn)生共鳴的。學(xué)生可以跟著教師反復(fù)朗讀，加深對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)詩(shī)人的情煉簡(jiǎn)粹，講究平仄，押韻，是留學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音最適合的材料，在朗讀的過(guò)程中，教師可免洋腔洋調(diào)，有利于留學(xué)生更好地利用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力，所以要把誦讀作為教學(xué)的一個(gè)重要技巧，運(yùn)用正確的方法充分1演唱法是可以合樂(lè)而歌的，除此之外，后世也有很多人給古詩(shī)配上了音樂(lè)，方便人們傳唱，教的古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以使用演唱教學(xué)法，在課堂上可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知魅力，這樣學(xué)生就能更容易的接受古詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的情感。作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。：1、教師首先要簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌背景，然后播放音頻，讓學(xué)生初步感知，熟悉歌詞。2.進(jìn)晰，確保學(xué)生能夠跟唱。歌聲要富有感染力，確保學(xué)生能夠體會(huì)到世人所要表達(dá)的情感[5]體驗(yàn)法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)，在活動(dòng)中感受到古詩(shī)中的文化因素，從而達(dá)到學(xué)習(xí)古詩(shī)中，我們不僅要在教室中進(jìn)行教學(xué)，還要走出教室，走近自然，走近歷史，走近文明。在古進(jìn)行“課外體驗(yàn)”的古詩(shī)類型就是風(fēng)景詩(shī)。比如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河美景，大漠、雪山、胡天等壯觀的自然風(fēng)光是邊塞特有的。條件允許的話，教師可以在確保狀況允許的情況下，進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到邊塞古城參觀，體會(huì)人文風(fēng)情，探索詩(shī)親身感受到古詩(shī)的意境，體驗(yàn)到蒼涼、悲壯的情感。雖然我們現(xiàn)在看不到大唐時(shí)代的硝煙彌學(xué)之李白詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)原因了讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解古詩(shī)，懂得李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，了解李白的寫作風(fēng)格，體味李白詩(shī)歌中國(guó)文化的興趣，進(jìn)而更深一步地體味中國(guó)文化，所以在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有代表性和針對(duì)解并且有能達(dá)成共鳴情感的古詩(shī)。北京大學(xué)出版社出版的《中國(guó)古代文學(xué)史教程》中古詩(shī)詞部高，這本教材的特色是立足于中國(guó)大文化觀的寬廣視野，圍繞如何認(rèn)識(shí)和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文編寫，是一本綜合性很強(qiáng)的教材，是很適合對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課的教材。同時(shí)這本教材還運(yùn)用了多觀以及微觀相結(jié)合的角度突出中國(guó)文化在世界文化中的地位，在中外文化間架起了一座溝通的7理解和感受，在古詩(shī)部分，這本書是按照主題形式歸納了古詩(shī)詞，很適合對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的國(guó)古代文學(xué)史教程》中收錄了很多，所以本文選取的四首李白古詩(shī)便為是以主題課的形式呈現(xiàn)給留學(xué)生，所以可以選取了李白兩種不同主題類型的詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)。山瀑布》《早發(fā)白帝城》，這種類型的古詩(shī)比較簡(jiǎn)單，較好理解，所以放在課程的前幾節(jié)課來(lái)講；情感詩(shī)《渡荊門送別》《行路難(其一)》，這類詩(shī)情感較為復(fù)雜，較難理解，《行路難(其一)》的篇幅又詩(shī)歌的理解。計(jì)帝城》瀑布》、《早發(fā)白帝城》僅要對(duì)古詩(shī)有一定了解，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言要素的同時(shí)，了解是中描繪的景熱愛(ài)，陶冶情操。人感情的理解和對(duì)詩(shī)中文化要素的掌握學(xué)們知道哪些中國(guó)有名的山呢？有沒(méi)(1)用多媒體播放《望廬山瀑布》的名家范讀，接著要求學(xué)生根據(jù)朗讀音頻給詩(shī)句寫上對(duì)應(yīng)拼音。(2)教師領(lǐng)讀。語(yǔ)速要偏慢，確保學(xué)生能聽清每一個(gè)字的讀音。(3)學(xué)生齊讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，全體學(xué)生齊度之后，再分組齊讀。(4)去拼音齊讀。屏幕上展示去掉拼音的詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生再齊讀一遍，后再要求學(xué)習(xí)者分組齊讀。教師要注意對(duì)學(xué)生的音調(diào)和朗讀節(jié)奏(2/2/3)進(jìn)行糾正和提醒。(5)講解生詞(6)介紹文化常識(shí)江西省的一座名山中的一座8(1)日照香爐生紫煙廬山的香爐峰上產(chǎn)生紫色的霧氣。(2)遙看瀑布掛前川者是在距離瀑布什么位置來(lái)看瀑布的?瀑布就像一條掛在山前面的大河。(3)飛流直下三千尺高嗎?快速地從山上流下。(4)疑是銀河落九天作業(yè)(1)總結(jié)：《望廬山瀑布》是唐代著名詩(shī)人李白創(chuàng)作的七言絕句作品，生動(dòng)形象地描寫了廬山瀑布落差大和雄(2)作業(yè)：抄寫整首詩(shī)并背誦，然后用自己的話來(lái)描寫廬山瀑布。，是三段峽谷的總稱，是中國(guó)有名的景觀之寫下了這首詩(shī)。 (1)用多媒體播放《早發(fā)白帝城》的名家范讀，接著要求學(xué)生根據(jù)朗讀音頻給詩(shī)句寫上對(duì)應(yīng)拼音。 (2)教師領(lǐng)讀。語(yǔ)速要偏慢，確保學(xué)生能聽清每一個(gè)字的讀音。 (3)學(xué)生齊讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，全體學(xué)生齊度之后，再分組齊讀。 (4)去拼音齊讀。屏幕上展示去掉拼音的詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生再齊讀一遍，后再要求學(xué)習(xí)者分組齊讀。教師要注意對(duì)學(xué)生的音調(diào)和朗讀節(jié)奏(4/3)進(jìn)行糾正和提醒。(5)講解生詞云間聲(6)介紹文化常識(shí)(1)朝辭白帝彩云間9(2)千里江陵一日還(3)兩岸猿聲啼不住(4)輕舟已過(guò)萬(wàn)重山的叫聲，一邊駛過(guò)了萬(wàn)重山行船速度之快，快到詩(shī)人的耳朵和眼睛都快要跟不上了作業(yè)(1)總結(jié)：這首詩(shī)是詩(shī)人李白在被流放途中突然接到被赦免的消息時(shí)，經(jīng)過(guò)白帝城返回江陵時(shí)所作，李白通過(guò)快，運(yùn)用了夸張的修辭手法，雖然沒(méi)有直接抒發(fā)情感，但也生動(dòng)形象的表達(dá)了他此時(shí)此刻心(2)作業(yè)：抄寫整首詩(shī)并背誦，然后用畫筆畫出這首詩(shī)所描繪的意境。3.2.2情感詩(shī)《渡荊門送別》《行路難(其一)》送別》《行路難》鐘(1)用多媒體播放《渡荊門送別》的名家范讀，接著要求學(xué)生根據(jù)朗讀音頻給詩(shī)句寫上對(duì)應(yīng)的拼音。 (2)教師領(lǐng)讀。語(yǔ)速要偏慢，確保學(xué)生能聽清每一個(gè)字的讀音。 (3)學(xué)生齊讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，全體學(xué)生齊度之后，再分組齊讀。 (4)去拼音齊讀。屏幕上展示去掉拼音的詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生再齊讀一遍，后再要求學(xué)習(xí)者分組齊讀。教師要注意對(duì)學(xué)生的音調(diào)和朗讀節(jié)奏(2/3)進(jìn)行糾正和提醒。(5)講解生詞(6)介紹文化常識(shí)川的長(zhǎng)江水(1)渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。(2)山隨平野盡，江入大荒流。視角，“隨”這個(gè)字用的十分巧妙，給人以空間感和流動(dòng)感，與此同時(shí)，詩(shī)人的內(nèi)(3)月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。。(4)仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。說(shuō)故鄉(xiāng)的水戀戀不舍地來(lái)為自己送行，實(shí)際上是自己舍不得故鄉(xiāng)，表達(dá)了作者對(duì)蜀地的 (1)總結(jié)：《渡荊門送別》是唐代著名詩(shī)人李白青年時(shí)期第一次離開生活多年的蜀地時(shí)所作，意境高遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)情感(2)作業(yè)：抄寫整首詩(shī)并背誦，再談?wù)勛约弘x開家時(shí)的感受。篇目二《行路難(其一)》大志胸懷蒼生的人，他少年時(shí)期離家，四十一歲那年，才奉詔入京，擔(dān)任翰林供(1)用多媒體播放《行路難(其一)》的朗讀音頻，接著要求學(xué)生根據(jù)朗讀音頻給詩(shī)句寫上對(duì)應(yīng)拼音。 (2)教師領(lǐng)讀。語(yǔ)速要偏慢，確保學(xué)生能聽清每一個(gè)字的讀音。 (3)學(xué)生齊讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，全體學(xué)生齊度之后，再分組齊讀。 (4)去拼音齊讀。屏幕上展示去掉拼音的詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生再齊讀一遍，后再要求學(xué)習(xí)者分組齊讀。教師要注意對(duì)學(xué)生的音調(diào)和朗讀節(jié)奏(4/3)進(jìn)行糾正和提醒。(5)講解生詞行，因天水相連，船帆好像出沒(méi)在云霧之中。(6)介紹文化常識(shí)(1)金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。珍羞都很快樂(lè)，朋友之間友情深厚(2)停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。、拔、顧(3)欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。和阻礙。(4)閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。詩(shī)的故事？(5)行路難，行路難，多歧路，今安在？？(6)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。作業(yè)(1)總結(jié)：這首詩(shī)開始四句流露出詩(shī)人的迷茫感情，一波三折，再巧妙運(yùn)用了典故，并用吶喊抒發(fā)真情，最后表達(dá)了詩(shī)人相信他的理想抱負(fù)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)最后一句也是流傳千古的名句，其中蘊(yùn)含(2)作業(yè)：抄寫整首詩(shī)并背誦，然后就這首詩(shī)的內(nèi)容用自己的話給李白寫一封信。歌中一顆璀璨的明珠，通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中李白