古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

第第頁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界

3、理解戰(zhàn)役給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的喜愛。

4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培育同學(xué)對祖國文學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫

教學(xué)方法：誦讀法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩假設(shè)繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)役的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的〔如王維的《使至塞上》〕，有表達(dá)邊關(guān)戰(zhàn)事的〔如李賀的《雁門太守行》〕，有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的〔如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的〔如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》〕，那么我們今日來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)役的？

一、溝通資料

1、樂府詩：樂府，原是古代掌控音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。

二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

1、誦讀：可老師范讀、同學(xué)誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩歌大意：

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟識，而今卻家破人亡的，無望地望著東方……這首詩通過主人公的際遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

三、爭論探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜愛的詩句，及喜愛的理由。

2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？〔板書〕

3、你是怎樣看待戰(zhàn)役的？

四、同學(xué)小結(jié)

五、推舉閱讀

王昌齡——從軍行〔一、二〕

王翰——涼州詞

六、作業(yè)

1、背誦默寫

板書：

兵役的殘酷

無限的凄涼封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

不盡的悲傷

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：

五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)役在相隨，無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)役的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)役的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的`豪情，還是用弓和刀表達(dá)的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今日我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

一、溝通資料

1、王昌齡〔689—757〕：唐代聞名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其勇敢善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

1、誦讀：可老師范讀、同學(xué)誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩歌大意：

《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴經(jīng)常入侵的狀況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

三、比較探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜愛的詩句，及喜愛的理由。

2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)役的？〔板書〕

四、同學(xué)小結(jié)

五、作業(yè)

1、背誦默寫