實驗說課比賽 腿關節(jié)的實物觀察及曲伸肘模型制作 說課稿

實驗說課比賽腿關節(jié)的實物觀察及曲伸肘模型制作鳳陽縣實驗中學劉歡歡二〇二二年五月十八日腿關節(jié)的實物觀察及曲伸肘模型制作鳳陽縣實驗中學劉歡歡尊敬的各位評委：大家好，我是來自鳳陽縣實驗中學的生物教師劉歡歡，今天我的實驗說課題目是：《腿關節(jié)的實物觀察及屈伸肘模型制作》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、實驗內容、教學過程、教學反思等幾個方面進行闡述。一、【教材分析】“脊椎動物的運動系統”是蘇教版生物八年級上冊第十七章第二節(jié)《動物的運動依賴于一定的結構》的主要內容，《義務教育生物學課程標準》(2022版)對這部分內容建議是觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節(jié)的基本結構,通過模型或實物展示等活動形式，引導學生識別和推斷系統相應結構及功能，幫助學生初步形成結構與功能相適應的觀念。教材中提供了“豬骨骼示意圖”、“關節(jié)示意圖”和“人的屈肘和伸肘運動示意圖”供學生進行觀察。關節(jié)的結構這部分知識僅僅通過觀察示意圖，學生很難直觀的理解關節(jié)各部分結構的功能，也很難感受骨骼肌牽拉骨運動的過程，更難以激發(fā)學生的學習興趣。應以實物觀察、解剖和模型設計、制作為手段進行教學。綜合考慮實驗材料的成本因素、獲取的難易程度及操作方便程度三個因素，本節(jié)課選取雞的腿關節(jié)實物作為實驗材料，通過多問題組合的形式引導學生進行解剖和觀察，直觀的了解肌肉和關節(jié)各部分的形態(tài)結構，并大膽推斷各結構的功能。再通過多問題組合形式引導學生進行屈伸肘模型的設計、制作、演示以及生生評價，幫助學生更加直觀的理解骨骼肌牽拉骨骼運動的過程。二、【學情分析】八年級學生的觀察能力和語言表達比較強，能夠對實驗材料進行基本的觀察和描述，這是本節(jié)課教學中“雞的腿關節(jié)實物觀察和描述”這一環(huán)節(jié)設計和實施的基礎。學生已經有了較為豐富的生活常識，對于脊椎動物如雞的骨骼有一定的認識，也使用或見到過橡皮筋、彈簧、注射針管等物品，這是引導學生設計、制作屈伸肘運動模型的基礎。在蘇教版生物七年級上冊《細胞分裂和分化》的課程學習中，學生初步接觸了肌肉組織的概念。七年級下冊《人體和外界環(huán)境的氣體交換》這一節(jié)內容在介紹人體的呼吸運動過程中，提到了膈肌和肋間肌的收縮和舒張，學生具備一定的概念基礎，但是對肌肉的收縮和舒張反應狀態(tài)的變化過程并沒有很直觀的感受和理解。學生分析和解決問題的能力有待培養(yǎng)和加強，在教學過程中可采用問題解決教學方式，將一個大問題分解成若干個較易解決的小問題，以多問題組合形式引導學生學習。三、【教學目標】1．理性思維：（1）說出關節(jié)各部分的結構名稱和功能（2）制作屈伸肘模型，描述骨骼肌牽拉骨運動的過程2．科學探究：（1）主動參與觀察、解剖雞的腿關節(jié)，學習關節(jié)的結構（2）通過屈伸肘模型的設計、制作、演示和解說，培養(yǎng)模型設計和制作的能力以及語言表達能力3．生命觀念：（1）通過小組合作觀察和解剖關節(jié)實物、設計和制作模型，體驗合作學習的樂趣，激發(fā)生物學習的興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神（2）通過關節(jié)各部分結構的功能推斷和屈伸肘模型的演示和解說，加深對結構與功能相適應觀點的理解其中說出關節(jié)各部分的結構名稱和功能，以及設計和制作屈伸肘模型是教學重點，培養(yǎng)模型設計、制作能力和語言表達能力是難點。四、【實驗內容和方法】本節(jié)實驗課內容主要分為兩部分，第一部分是雞的腿關節(jié)實物觀察、解剖以及對各結構功能的推斷；第二部分是屈伸肘模型的設計、制作、演示和解說。采用的實驗方法包括觀察法、解剖法、模型設計和制作法?！窘虒W過程】接下來我將從這六個方面重點闡明本節(jié)課的教學過程：首先，創(chuàng)設情境、導入新知?？紤]到學生在上一節(jié)內容中學習了動物的各種運動結構，觀察了螞蟻的運動器官，并且在日常生活中對脊椎動物的運動較為熟悉，這節(jié)課以舊知導入和生活導入結合的方式，創(chuàng)設情境，拋出問題：“上節(jié)課我們觀察了許多動物的運動器官，鳥類可以扇動翅膀自由飛翔，運動員在賽場上可以迅速奔跑，完成各種高難度動作。這些脊椎動物的運動器官能如此靈活的運動，到底是如何構成的呢？”“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學生對脊椎動物的運動器官構造產生疑問，再引導他們先觀察教材“豬骨骼示意圖”和“關節(jié)示意圖”，初步認識關節(jié)的幾個結構名稱，為雞的腿關節(jié)解剖和觀察做準備。其次，自主合作、解剖觀察。從大的問題出發(fā)，思考問題的邏輯，將大問題分解成若干個小問題，構成多問題組合。先觀察關節(jié)的內側還是外側？關節(jié)最外側的結構是什么？有什么特點？具有什么功能？如何觀察關節(jié)內側的結構？關節(jié)內側骨端的米白色結構是什么？如何感受它的軟硬程度？推測它的功能是什么？關節(jié)頭和關節(jié)窩的形態(tài)結構特點？如果關節(jié)頭和關節(jié)窩是平面結構，會有什么缺陷？組合中的每一個小的問題都設計在學生的最近發(fā)展區(qū)內，問題的解決是學生跳一跳就能夠得著的。學生小組討論思考多問題組合中的各個問題，開始觀察和解剖操作，在解剖和觀察的同時，辨別關節(jié)各個結構的名稱，并根據結構的特點推斷該結構的功能，最后作出總結。在這個過程中教師可根據學生的課堂表現適時給予幫助。再次設問、深入探索。學生探求到關節(jié)的結構和功能后，再次拋出問題：只有骨和關節(jié)，是否能完成運動呢？骨運動的動力是由什么結構提供的呢？在疑問的驅動下，教師組織學生用一只手臂做屈肘和伸肘的動作，另一只手感受大臂內外兩側骨骼肌形態(tài)和軟硬程度的變化，結合教材配圖“人的屈肘和伸肘運動示意圖”，初步認識肱二頭肌和肱三頭肌所在位置。接著拋出問題：屈肘和伸肘運動過程中，骨骼肌的收縮和舒張是如何牽拉骨運動的呢？激發(fā)學生對骨骼肌牽拉骨運動原理的思考。創(chuàng)新設計、制作模型。再次通過多問題組合形式引導學生小組合作討論：用什么材料來模擬骨？用什么材料固定兩根骨形成可轉動的關節(jié)模型？骨骼肌有收縮和舒張兩種反應狀態(tài)，生活中有哪些常見的具有伸縮功能的材料可以用來模擬肌肉的運動？如何將模擬肌肉的材料固定在關節(jié)模型上？學生思考和解決這些小問題，鋪設思路，自主設計模型并繪制草圖，評估模型制作可行性，再制作模型。在這個環(huán)節(jié)的教學設計中，我提前做了一些課堂生成性預備?？紤]到利用注射器制作液壓伸縮模型來模擬肌肉的運動，學生在課堂中有可能短時間內無法想到，這時就可以提供準備的其他液壓模型的視頻，引導學生進行知識的遷移運用。演示模型、解說評價。模型制作完成之后，引導學生對自己制作的模型進行演示和講解，并鼓勵生生之間對彼此的模型作出中肯的評價，鍛煉學生的語言表達能力、知識整理匯總能力。歸納總結、拓展延申。學生完成了關節(jié)實物的觀察、解剖、推斷以及屈伸肘模型的設計、制作、演示、解說和相互評價后，再引導他們對本節(jié)課所學習的內容進行歸納總結，形成知識架構。最后再通過問題：“蝗蟲沒有像人一樣的關節(jié)，但具有肌肉和外骨骼?；认x的肌肉和外骨骼在運動過程是如何作用的呢？”拓展延申學習內容，引導學生課下查閱相關資料，搜集整理信息，并于下一節(jié)課上和同學們分享資料。六、【教學反思】1、實驗及教具的創(chuàng)新以“屈肘和伸肘模型”制作為載體，引導和鼓勵學生創(chuàng)新設計，自制模型，巧妙地利用生活中常見物品，創(chuàng)新使用注射器液壓模型，模擬肌肉牽拉骨運動的過程，讓抽象的知識變得更加直觀生動。2、實驗教學方式的創(chuàng)新打破傳統的教師制作好模型展示給學生，學生被動接受的模式，而是以多問題組合引導學生主動思考與探索，自主設計、制作、演示并解說，在主動參與模型制作的過程中，不斷改進和創(chuàng)新，深化結構與功能相適應的觀念，感受思考和創(chuàng)新的樂趣。教育學家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！敝袊?/p>