培養(yǎng)小班幼兒的識字興趣

/培養(yǎng)小班幼兒的識字興趣英國著名哲學家培根說過：“讀書塑造人格?！币虼耍R字教學作為幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發(fā)。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。相似性原理認為，興趣產(chǎn)生于情緒中樞。當客觀對象與人在其生活、工作、經(jīng)驗中所建構(gòu)、積累、儲存在大腦中的知識、經(jīng)驗單元（即相似塊）相互匹配、就相似激活、相似選擇時，興趣產(chǎn)生。興趣是影響幼兒學習的一個重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學習興趣、態(tài)度和信心的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識字質(zhì)量。一、對幼兒的心理特點，培養(yǎng)幼兒的識字興趣幼兒區(qū)別于成人最大的心理特點就是在識字過程中所表現(xiàn)出不隨意性、情緒性、幼稚性。他們的感知事物，完全是以自己的興趣、意愿出發(fā)，自己感興趣的就是重要的、有價值的，這種不隨意的感知，在小班幼兒的身上表現(xiàn)尤為突出。為了激發(fā)幼兒的識字興趣，我們在教室里設(shè)置了識字角，將幼兒熟悉的動物貼在墻上，再配以漢字，讓幼兒在看見動物后，他大腦中所儲存的經(jīng)驗（相似塊）被激活，猜讀出相應(yīng)的漢字，在有意無意中輕松認識了漢字。在幼兒真正掌握一些漢字后，我們將這些漢字卡片貼在識字典角里，幼兒經(jīng)常在那里大聲的朗讀著。二、用漢字的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)幼兒的識字興趣1、漢字的圖案性一個漢字，從整體上班看不就是一幅畫、一張臉、一個物體嗎？那些象形字就更不待言了，這是漢字與任何拼音文字都不同的一個重要特點，因此，我們要充分利用各個漢字的這一特點，在教學時將漢字圖案化，讓幼兒在辨認漢字時感覺自己是在欣賞一幅畫，這樣很容易記住漢字的讀音。如在教幼兒認山、水、日、木時，將這些漢字用簡單的圖案表示，使得幼兒聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，很快就認識了這些字，興趣自然就提高了。2、漢字的形聲一體性漢字是辨認字形，由形知義。漢字的形聲字有90%，其形旁和字義緊密相關(guān)，對字義已初步歸類，再加上字與字區(qū)分明顯，個性突出。如：“女”加“馬”讀“媽”，加“乃”讀“奶”，加“且”讀“姐”，加“未”讀“妹”等，幼兒只需認識一“女”字就由此判斷出這些都是女人，并結(jié)合實際生活中的人物很快區(qū)分認讀出這些漢字。再如：“胡”加“水”旁讀湖泊的“湖”，加“草”頭讀葫蘆的“葫”，加“米”旁讀漿糊的“糊”，加“王”旁讀珊瑚的“瑚”等，這是多么巧妙而又易于認識的設(shè)計形式??！這些漢字在形、音、義上都有相似性，幼兒在這神奇的漢字結(jié)構(gòu)中輕松的認讀，興趣安然。三、開展多方面活動，培養(yǎng)幼兒的識字興趣1、在游戲中學識字幼兒最喜歡游戲，而游戲是幼兒的基本活動，幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將識字活動融入游戲之中，使整個學習過程極富情趣，從而激發(fā)幼兒的識字興趣。如在游戲“買花”中，我們將幼兒所認識的漢字卡片貼在一朵朵花兒上，教師扮演賣花的人，幼兒來買花，買花時必須將花兒上的漢字正確地認讀出來，否則便買不到花兒。游戲時，一些買到花兒的幼兒自然很高興，沒買到的經(jīng)過教師及小朋友的幫助后，也買到了，這時他在很愉快的游戲氣氛中就認識了漢字。2、走出活動室，開闊幼兒視野利用日常生活參觀、散步、郊游等活動，向幼兒傳授知識也是幼兒園的教育方法之一。幼兒對于參觀、散步這類活動特別感興趣，因此我們有意識地將幼兒的多種興趣遷移到識字活動中來。如在參觀新華書店時，我沒有讓幼兒直接走進去，而是讓幼兒抬頭看看墻上有什么？并猜猜這些是什么字？有的幼兒猜出來了，有的幼兒沒猜到，這時候我告訴幼兒墻上的字讀“新華書店”，猜出的幼兒興趣更濃，沒猜出的幼兒也在著輕松的氣氛中認識了這四個字。社會是個神奇的大世界，走在大街上，到處都有漢字的身影，只要我們有意識的引導小朋友去觀察、認識，幼兒會從中吸取更多的知識。總之，只要我們從實際出發(fā)，掌握幼兒的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，融趣味性的識字活動中，激發(fā)HYPERLINK"bb