嬰兒心理發(fā)展

嬰兒心理發(fā)展第1頁(yè)/共36頁(yè)二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展（一）動(dòng)作的發(fā)生和新生兒動(dòng)作的研究1、先天反射性動(dòng)作的分類(lèi)（1）對(duì)新生兒有明顯生物學(xué)意義（2）對(duì)新生兒早期有明顯生存價(jià)值（3）具有臨床診斷價(jià)值的反射第2頁(yè)/共36頁(yè)2、主要的先天反射動(dòng)作抓握反射吸吮反射強(qiáng)直性頸部反射（擊劍反射）巴賓斯基反射摩羅反射（驚跳反射）游泳反射踏步反射降落傘反射第3頁(yè)/共36頁(yè)第4頁(yè)/共36頁(yè)第5頁(yè)/共36頁(yè)第6頁(yè)/共36頁(yè)3、粗動(dòng)作的發(fā)展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動(dòng)作行走動(dòng)作第7頁(yè)/共36頁(yè)4、精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展抓握動(dòng)作的發(fā)展繪畫(huà)和寫(xiě)字動(dòng)作的發(fā)展自理動(dòng)作的發(fā)展第8頁(yè)/共36頁(yè)1、整分原則2、首尾原則3、遠(yuǎn)近原則4、由粗到細(xì)原則5、從五一到友誼原則（二）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)則第9頁(yè)/共36頁(yè)第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)展視覺(jué)的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)展空間知覺(jué)的發(fā)展方位知覺(jué)距離知覺(jué)視崖物體知覺(jué)的發(fā)展形狀知覺(jué)大小知覺(jué)第10頁(yè)/共36頁(yè)二、注意的發(fā)展視覺(jué)偏愛(ài)法三、記憶、學(xué)習(xí)的發(fā)展習(xí)慣化是指一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)減少的現(xiàn)象。去習(xí)慣化是指當(dāng)個(gè)體對(duì)一個(gè)刺激產(chǎn)生習(xí)慣化后,再加入一個(gè)新異刺激,引起個(gè)體重新對(duì)該刺激注意的現(xiàn)象.

四、思維的發(fā)展第11頁(yè)/共36頁(yè)第三節(jié)嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)獲得理論（一）強(qiáng)化說(shuō)——巴甫洛夫、斯金納強(qiáng)化依隨：緊跟在言語(yǔ)行為之后的強(qiáng)化刺激。強(qiáng)化依隨的兩大特征：一是最初強(qiáng)化的是個(gè)體偶爾發(fā)出的一些近似言語(yǔ)的活動(dòng)；二是程序是漸進(jìn)的。（二）轉(zhuǎn)換生成說(shuō)——喬姆斯基語(yǔ)言是創(chuàng)造的語(yǔ)法是生成的每個(gè)句子都有兩個(gè)結(jié)構(gòu)——深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)（三）模仿說(shuō)——阿爾波特、班杜拉等（四）認(rèn)知學(xué)說(shuō)——皮亞杰（五）相互作用論第12頁(yè)/共36頁(yè)二、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展（一）言語(yǔ)準(zhǔn)備期1、言語(yǔ)產(chǎn)生的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0—3個(gè)月）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個(gè)月）學(xué)話萌芽階段(9—12個(gè)月)2、言語(yǔ)理解的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺(jué)詞語(yǔ)理解第13頁(yè)/共36頁(yè)二、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展（二）言語(yǔ)發(fā)展期從1歲左右起，兒童進(jìn)入正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，在短短二三年時(shí)間，兒童就能初步掌握本民族的基本語(yǔ)言。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即單詞句，雙詞句和完整句。第14頁(yè)/共36頁(yè)1、單詞句（1~1.5歲）單詞階段兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)：（1）單個(gè)字或單音重復(fù)：此階段兒童最易掌握的是他們經(jīng)常接觸到的，最熟悉的只有一個(gè)字的詞。例雞、貓、狗。對(duì)那些包括兩個(gè)不同發(fā)音的詞，如汽車(chē)他們都自行進(jìn)行簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化為“汽”或“車(chē)”，對(duì)于單音重復(fù)的詞也較易掌握。例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶。（2）一詞多義：由于這個(gè)年齡的孩子對(duì)詞的理解不準(zhǔn)確，說(shuō)出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對(duì)類(lèi)似的東西，如蘋(píng)果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球。mama可能表示各種請(qǐng)求。第15頁(yè)/共36頁(yè)1、單詞句（1~1.5歲）（3）以音代物：對(duì)于能發(fā)出聲音的某些物品，嬰兒往往用物品的聲音來(lái)代替該物。如小鈴鐺。（4）以詞代句：這階段的孩子不僅用一個(gè)詞代表多種物體，而且用一個(gè)詞代表一個(gè)句子，如媽媽一詞，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來(lái)、找媽媽等，聽(tīng)者需借助情境才能理解。第16頁(yè)/共36頁(yè)2、雙詞句（1.5~2歲）1.5歲以后，孩子說(shuō)話的積極性提高，說(shuō)出的詞大量增加。雙詞句階段兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)：（1）嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分。例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句。（2）嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，另一種是“電報(bào)句”。第17頁(yè)/共36頁(yè)3、完整句及語(yǔ)法掌握（2~3歲）嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴(kuò)展成包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的完整句子。而且學(xué)會(huì)使用一些介詞、冠詞、助動(dòng)詞、感嘆詞，他們會(huì)說(shuō)“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺(jué)”“咳，小汽車(chē)壞了”。簡(jiǎn)單句階段復(fù)合句階段語(yǔ)法的獲得：規(guī)則擴(kuò)大化第18頁(yè)/共36頁(yè)三、嬰兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)（一）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，利用一切機(jī)會(huì)與嬰兒進(jìn)行交流（二）開(kāi)展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣（三）鼓勵(lì)同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談，幫助嬰兒正確使用言語(yǔ)第19頁(yè)/共36頁(yè)第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類(lèi)型及其特點(diǎn)托馬斯－切斯的三類(lèi)型說(shuō)1、容易型（占40%）易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快主動(dòng)交往。2、困難型（占10%）難以適應(yīng)環(huán)境，生活無(wú)節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。3、遲緩型（占15%）適應(yīng)環(huán)境緩慢。其余35%兒童的氣質(zhì)屬于混合型。第20頁(yè)/共36頁(yè)第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性三、氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義第21頁(yè)/共36頁(yè)第五節(jié)嬰兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展一、最初的情緒反應(yīng)（一）嬰兒最初的情緒具有先天性（二）嬰兒最初的情緒反應(yīng)與生理需要滿足與否直接相關(guān)第22頁(yè)/共36頁(yè)二、嬰兒情緒的社會(huì)化（一）社會(huì)性微笑自發(fā)性的笑無(wú)選擇的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑第23頁(yè)/共36頁(yè)二、嬰兒情緒的社會(huì)化（二）陌生人焦慮：陌生人的出現(xiàn)引起嬰兒的恐懼、焦慮。（三）分離焦慮：嬰兒與某個(gè)人產(chǎn)生了親密的情感連接后，又要與之分離，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。第24頁(yè)/共36頁(yè)認(rèn)生是嬰兒發(fā)育過(guò)程中的一種社會(huì)化表現(xiàn)嬰兒的認(rèn)生從6個(gè)月開(kāi)始，8－12個(gè)月達(dá)到高峰，以后逐漸減弱。多數(shù)8個(gè)月以后的嬰兒，見(jiàn)到生人都有些拘謹(jǐn)或驚慌失措；有些嬰兒尤為嚴(yán)重，見(jiàn)到生人就哭。父母對(duì)嚴(yán)重認(rèn)生的孩子總是覺(jué)得不可理解：“沒(méi)出息，怎么膽子這么小，見(jiàn)不得人？”其實(shí)，認(rèn)生是嬰兒發(fā)育過(guò)程中的一種社會(huì)化表現(xiàn)。小嬰兒在母親和家人的精心照料下，自然會(huì)產(chǎn)生一種依戀之情，只要母親或家人在身旁，他就覺(jué)得安全。而生人的出現(xiàn)打破了原有的格局，嬰兒就會(huì)出現(xiàn)焦慮，甚至恐懼。嬰兒認(rèn)生程度與先天素質(zhì)有關(guān)。性格內(nèi)向、膽子比較小的嬰兒認(rèn)生較嚴(yán)重，性格外向、樂(lè)于交往的嬰兒認(rèn)生較輕。第25頁(yè)/共36頁(yè)父母對(duì)嬰兒的認(rèn)生不應(yīng)斥責(zé)，否則會(huì)加重他的緊張與恐懼。我們常常采用“系統(tǒng)脫敏”這一心理療法來(lái)幫助嬰兒克服膽小、認(rèn)生的行為。具體做法是：先由媽媽抱著孩子，讓他在遠(yuǎn)處觀望生人；然后離得近一點(diǎn)，讓他與生人接觸。以后逐漸增加強(qiáng)度，鼓勵(lì)他與生人相處，慢慢地使他的焦慮或恐懼程度降低。家里來(lái)了陌生人，不要讓他一開(kāi)始就抱或親孩子，而應(yīng)在嬰兒與他熟悉之后再親熱，以免引起不必要的恐慌。相信隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立能力的發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，孩子的認(rèn)生現(xiàn)象會(huì)很快得到扭轉(zhuǎn)。第26頁(yè)/共36頁(yè)三、嬰兒的依戀依戀：指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。

（一）依戀的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程1、特點(diǎn)依戀對(duì)象的選擇性依戀行為的親近性依戀關(guān)系的相互性依戀結(jié)果的支持性依戀影響的長(zhǎng)期性第27頁(yè)/共36頁(yè)三、嬰兒的依戀（一）依戀的特點(diǎn)和發(fā)展階段2、發(fā)展階段無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)母親有偏愛(ài)，對(duì)熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng)。特殊的情感聯(lián)結(jié)階段：對(duì)母親產(chǎn)生特別依戀，形成了專(zhuān)門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。（分離焦慮、怯生現(xiàn)象）第28頁(yè)/共36頁(yè)三、嬰兒的依戀（二）依戀的類(lèi)型1、安全型依戀（占65～70%）；有母親在就有安全感。對(duì)外界積極反應(yīng)。2、回避型依戀（無(wú)依戀嬰兒）（占20%）；缺乏依戀與母親來(lái)建立起感情聯(lián)結(jié)。3、反抗型依戀（矛盾型）（占10～15%）。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)托，亦稱(chēng)矛盾型依戀。第29頁(yè)/共36頁(yè)（三）依戀的理論1、習(xí)性學(xué)理論印刻2、精神分析理論3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論4、認(rèn)知理論第30頁(yè)/共36頁(yè)（四）影響依戀的因素1、嬰兒自身的特征年齡氣質(zhì)2、養(yǎng)育特征撫養(yǎng)行為品質(zhì)撫養(yǎng)者的情緒撫養(yǎng)者的依戀經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)者的穩(wěn)定性第31頁(yè)/共36頁(yè)四、早期的同伴交往嬰兒在頭3年里，雖然主要與其父母交往，但事實(shí)上也已開(kāi)始了同伴間的相互交往，并在其交往中顯現(xiàn)出各個(gè)嬰兒在社交方式和社會(huì)接受性方面的差異。同時(shí)，隨著嬰兒活動(dòng)、認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，其與同伴交往的時(shí)間和數(shù)量越來(lái)越多，同伴交往在其生活中所占的地位越來(lái)越大，并對(duì)嬰兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展起著日益重要的影響。

第32頁(yè)/共36頁(yè)大量的觀察和研究表明，嬰兒從出生后的后半年起即開(kāi)始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為。嬰兒早期同伴交往經(jīng)歷以下三個(gè)發(fā)展過(guò)程：第一階段“以客體為中心”階段；第二階段“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期；第三階段“互補(bǔ)性交往”時(shí)期；第33頁(yè)/共36頁(yè)第一階段“以客體為中心”階段，嬰兒的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是嬰兒本身；第二階段“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期，嬰兒已能對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個(gè)嬰兒的行為；第三階段“互補(bǔ)性交往”時(shí)期，嬰兒同伴間的行為趨于互補(bǔ)，出現(xiàn)了更多更復(fù)雜的社交行為，相互間模仿已較普遍，嬰兒不僅能較