搭配中的學問的教學反思范文

第頁共頁搭配中的學問的教學反思范文搭配中的學問的教學反思范文搭配中的學問的教學反思15月29日我參加了我校數(shù)學學科的賽課。我講授的是數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。本節(jié)課的教學目的是在學生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學生有序考慮的才能，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學思想方法，浸透符號化思想，開展學生思維。感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法解決問題的才能。結(jié)合著本節(jié)課的教學目的，課前我錄制了微視頻，給學生布置自學任務。課上通過學生自學匯報，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并浸透數(shù)學思想，最后是練習穩(wěn)固。從課堂學生的表現(xiàn)看，學生能積極的參與學習活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我考慮了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學習，學生的參與度高，回憶整節(jié)課，還有很多缺乏，我覺得，應在以下幾方面改良。1、微視頻的錄制中，對學生學習任務的布置還需詳細明確。例如：在讓學生說一說你是怎樣搭配的，還應布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？2、學生匯報學習情況時，應在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報。通過學生的交流，更加理解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定根底。3、練習題的設計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙。4、學生語言的表達還需加強。我覺得數(shù)學的教學不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數(shù)學解決問題的方法和數(shù)學考慮的方法，學到了方法，學生才能更好地獨立考慮、解決問題。所以，今后的教學中，我要重點的逆行學生此方面的培養(yǎng)。搭配中的學問的教學反思2《搭配中的學問》是北師大版小學數(shù)學實驗教材三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深化，訓練學生有序考慮才能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。1、放手讓學生獨立考慮的根底上，進展小組的交流和全班反響。學生在完成這個活動的時候，我在進展指導，我發(fā)現(xiàn)大局部學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。2、學生積極考慮，勇于表達自己不同的想法的時候，學生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學生在交流各自的想法的時候，學生是按照一定的順序走的。3、運用方法，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立考慮的根底上，進展小組的交流和全班反響，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學生竟然脫口而出是3×3=9，學生還解釋為什么是9條路。總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極考慮，注意聯(lián)絡學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的間隔。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：1、嚴密聯(lián)絡聯(lián)絡學生的生活實際，為學生提供探究的空間，給學生創(chuàng)設更多動手理論的時機，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進展自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立考慮，在學生獨立考慮的根底上，進展小組合作學習，然后進展全班交流學習，老師給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氣氛，學生積極的參與研究與學習，老師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。3、重視學生思維才能、口頭表達才能的培養(yǎng)。通過比擬、分析^p，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。搭配中的學問的教學反思3這次我們二馬路小學和向榮巷小學共同完成解讀“應用意識”這一核心詞的任務。為了更好地向大家詮釋這一核心詞，我們兩所學校選擇了課例與理論相結(jié)合的這一形式。我先進展《搭配中的學問》的課例展示，稍后向榮巷小學的陳老師進展理論的解讀。在《搭配中的學問》這一課的.環(huán)節(jié)設計上，先由搭配服裝這一生活中的實例出發(fā)，提出數(shù)學問題，“一頂帽子搭配一條褲子共有多少種不同的搭配方法？”在學生探究、發(fā)現(xiàn)并掌握了有序搭配的方法后，逐漸上升到用符號表示，接下來運用已學知識解決食物搭配，道路搭配這兩個生活中數(shù)學問題。這樣的環(huán)節(jié)設計，不僅讓學生認識到生活中蘊含大量的數(shù)學信息，體會到生活中處處有數(shù)學。同時能從這些數(shù)學信息中抽象出數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學從生活中來，讓學生知道知識的“來龍”——從哪里來的問題。隨后再引導學生運用所學的數(shù)學知識解決問題，使學生體會到數(shù)學又回到生活中去，讓學生知道了去脈，解決了到哪里去的問題。以后再遇到類似的問題時，學生可以用本科所學的數(shù)學方法解決生活中的數(shù)學問題，從而激發(fā)并培養(yǎng)了學生的應用意識?！洞钆渲械膶W問》是北師大版三年級上冊數(shù)學好玩的內(nèi)容，這就需要在學習數(shù)學知識與方法的同時盡量讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。那么本課以“小丑”的口吻，結(jié)合情境提出一組問題，這樣不但使課堂更加富有興趣性，也使問題更加詳細，易于理解。比方在課堂開場，小丑提出“今天要表演節(jié)目，不知道怎樣穿戴才好”，學生列舉出各種各樣的搭配方法，讓學生初步體會搭配的含義。緊接著小丑從學生的各種搭配出發(fā)，要求學生找出所有不同的搭配方法，學生帶著小丑的問題擺一擺，配一配，體會到了“不重復又不遺漏地找到所有的搭配方法，應按一定的順序進展考慮”。接下來小丑提出：“能不能把所有的搭配方法用簡潔的方法記錄下來，這樣我表演節(jié)目時就可以輕松選擇服裝了?！边@樣一個在詳細情境中的問題，使問題本身更加詳細，更加明確，學生也更易理解與操作。在“服裝搭配”后的穩(wěn)固練習，“午餐搭配”中，我選擇學生喜歡的“肯德基”這一形式，學生興趣盎然。整堂課學生跟隨小丑一起探究，一起發(fā)現(xiàn)，一起學習。學生體會到學習數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。教學中，我在各環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷去探究，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地考慮、大膽地操作、方法多樣，且爭先恐后地上臺展現(xiàn)自己。在展示交流的過程中，有層次地呈現(xiàn)不同的搭配方法記錄方法，是讓學生看到方法進化的過程，明白自己的方法在一系列方法中的位置，更有助于促進學生對方法的選擇與優(yōu)化；學生分析^p、討論不同方法之間的區(qū)別與聯(lián)絡，有助于個體的經(jīng)歷互相補充、互相借鑒、互相充實、也有助于個體經(jīng)歷的改造、豐富和提煉。這個過程，實現(xiàn)了數(shù)學活動經(jīng)歷從低層次到高層次的生長和開展。最