2023學(xué)年度一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)202?3學(xué)年?度一年?級(jí)下冊(cè)?語(yǔ)文教?學(xué)總結(jié)?一、?學(xué)生情?況分析?經(jīng)過(guò)?上學(xué)期?的接觸?，我對(duì)?班級(jí)的?孩子有?了一定?的了解?。孩子?們個(gè)個(gè)?活潑可?愛(ài)，多?數(shù)孩子?能主動(dòng)?追求上?進(jìn)，少?數(shù)孩子?自覺(jué)性?與自律?性差，?需要教?師、家?長(zhǎng)多做?引導(dǎo)與?督促。?個(gè)別孩?子天性?好動(dòng)，?愛(ài)動(dòng)腦?筋，積?極思考?，他們?課堂上?的奇思?妙想常?常讓我?措手不?及，使?我們班?級(jí)充滿(mǎn)?了靈動(dòng)?的氣息?。從去?年的檢?測(cè)成績(jī)?上看，?我班孩?子的課?堂學(xué)業(yè)?水平較?好，在?寫(xiě)字方?面少部?分同學(xué)?較弱。?在課外?閱讀方?面部分?孩子喜?歡看課?外書(shū)，?在語(yǔ)言?表達(dá)方?面，孩?子們會(huì)?講，但?隨意性?強(qiáng)。?二、教?材情況?分析?本冊(cè)教?材由“?識(shí)字”?和“課?文”兩?種類(lèi)型?組成，?都注了?音?！?識(shí)字”?安排了?兩個(gè)單?元，“?課文”?安排了?六個(gè)單?元，每?單元后?面安排?了一個(gè)?綜合練?習(xí)。?、關(guān)于?識(shí)字?“識(shí)寫(xiě)?分流”?是本冊(cè)?安排生?字的一?個(gè)特點(diǎn)?。小學(xué)?低年級(jí)?的識(shí)字?量，過(guò)?少，會(huì)?拖閱讀?、寫(xiě)作?的后腿?；太多?，則會(huì)?增加學(xué)?生的負(fù)?擔(dān)。采?用“識(shí)?寫(xiě)分流?”{即?多識(shí)少?寫(xiě)}的?方法，?就能在?不增加?學(xué)生負(fù)?擔(dān)的情?況下多?識(shí)一些?字，從?而緩解?了識(shí)字?與讀寫(xiě)?之間的?矛盾。?全冊(cè)生?字分兩?個(gè)途徑?安排，?一是隨?課文分?散識(shí)字?，每課?安排生?字9—?___?_個(gè)，?其中要?求寫(xiě)的?8—_?___?個(gè)；二?是集中?在“識(shí)?字”中?安排，?每課安?排生字?0—_?___?個(gè)，其?中要求?寫(xiě)的為?8—_?___?個(gè)?！?識(shí)字”?課采用?以下三?種形式?（__?__）?詞串識(shí)?字。?（__?__）?看圖會(huì)?意識(shí)字?。（?3）轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)?字。三?種安排?雖然形?式有所?不同，?但都是?為了引?起兒童?的學(xué)習(xí)?興趣，?提高識(shí)?字效率?，激發(fā)?兒童熱?愛(ài)祖國(guó)?語(yǔ)言文?字的情?感。?、關(guān)于?課文?全冊(cè)教?材安排?課文6?篇，分?為_(kāi)_?__個(gè)?單元。?本冊(cè)課?文的篇?幅都比?較短小?，適合?一年級(jí)?學(xué)生閱?讀。而?且課文?內(nèi)容豐?富，生?動(dòng)活潑?，富有?兒童情?趣。從?體裁看?，不但?有記敘?文，還?有詩(shī)歌?、寓言?、童話(huà)?、民間?故事，?有利于?擴(kuò)大學(xué)?生的閱?讀視野?。課文?的練習(xí)?重點(diǎn)突?出，一?目了然?。3?、關(guān)于?練習(xí)?本冊(cè)共?安排了?___?_個(gè)練?習(xí)，包?括漢語(yǔ)?拼音、?字詞句?、熟記?成語(yǔ)、?朗讀背?誦、寫(xiě)?字和口?語(yǔ)交際?等內(nèi)容?。特別?是在熟?記成語(yǔ)?方面，?一組一?組的成?語(yǔ)在內(nèi)?容上既?有一定?的聯(lián)系?，又朗?朗上口?，有利?于學(xué)生?積累，?增強(qiáng)了?文化底?蘊(yùn)；在?背誦方?面，安?排一些?“讀讀?背背”?的內(nèi)容?，繼續(xù)?幫助學(xué)?生積累?語(yǔ)言；?另外，?本冊(cè)教?材比較?注重寫(xiě)?字的訓(xùn)?練；而?口語(yǔ)交?際讓學(xué)?生模擬?一定的?生活場(chǎng)?景練習(xí)?說(shuō)話(huà)，?培養(yǎng)了?學(xué)生的?口頭表?達(dá)能力?。三?、采取?教學(xué)措?施.?識(shí)字寫(xiě)?字教學(xué)?本冊(cè)?教材要?求準(zhǔn)確?認(rèn)讀_?___?個(gè)生字?，能按?筆順正?確書(shū)寫(xiě)?、默寫(xiě)?生字_?___?個(gè)，識(shí)?字量適?當(dāng)，多?認(rèn)少寫(xiě)?，既有?利于提?高閱讀?能力，?又有助?于減輕?學(xué)生負(fù)?擔(dān)。在?識(shí)字要?求上，?一是要?求要適?當(dāng)，二?是要承?認(rèn)學(xué)生?間的差?異。識(shí)?字的第?一步，?放低要?求在語(yǔ)?言環(huán)境?中認(rèn)識(shí)?，就算?認(rèn)識(shí)。?如何?鞏固識(shí)?字就成?了識(shí)字?教學(xué)的?難點(diǎn)。?我發(fā)揮?創(chuàng)造性?，采用?多種多?樣行之?有效的?方法，?加強(qiáng)已?認(rèn)識(shí)的?字的復(fù)?習(xí)、鞏?固工作?，防止?回生。?專(zhuān)家認(rèn)?為，行?之有效?的辦法?就是復(fù)?現(xiàn)，再?復(fù)現(xiàn)，?通過(guò)不?同場(chǎng)合?，不同?使用方?法的多?次復(fù)現(xiàn)?達(dá)到鞏?固識(shí)字?的目的?。只要?從思想?上重視?，又采?取切實(shí)?可行的?措施，?生字的?復(fù)習(xí)、?鞏固是?可以做?到的。?我非常?重視寫(xiě)?字教學(xué)?。指導(dǎo)?寫(xiě)字，?細(xì)致、?到位，?每字都?讓學(xué)生?觀(guān)看演?示，演?示規(guī)范?、清晰?，使學(xué)?生不但?能把字?寫(xiě)對(duì)，?而且能?把字寫(xiě)?好。每?節(jié)課都?讓學(xué)生?動(dòng)動(dòng)筆?，認(rèn)真?練習(xí)寫(xiě)?字，切?實(shí)保證?寫(xiě)字質(zhì)?量。另?外，在?寫(xiě)字教?學(xué)中還?要注意?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的意志?品質(zhì)和?良好的?寫(xiě)字習(xí)?慣。識(shí)?字課重?在認(rèn)字?、寫(xiě)字?，引導(dǎo)?發(fā)現(xiàn)識(shí)?字方法?，培養(yǎng)?識(shí)字興?趣和識(shí)?字能力?，會(huì)寫(xiě)?字，寫(xiě)?好字。?要求學(xué)?生每天?堅(jiān)持練?字__?__分?鐘。?.閱讀?教學(xué)?閱讀教?學(xué)，首?先是重?視朗讀?的指導(dǎo)?。在學(xué)?生讀正?確、讀?流利的?基礎(chǔ)上?，指導(dǎo)?學(xué)生讀?出感情?。這種?感情不?是教師?強(qiáng)加給?學(xué)生的?，而是?在教師?指導(dǎo)讀?書(shū)的過(guò)?程中，?學(xué)生自?悟、自?得的。?在教學(xué)?中，應(yīng)?盡量避?免單調(diào)?枯燥的?技術(shù)性?指導(dǎo)，?我每節(jié)?課都充?分利用?多媒體?課件，?激發(fā)學(xué)?生閱讀?興趣，?降低學(xué)?生理解?難度，?積極調(diào)?動(dòng)學(xué)生?情感因?素，引?導(dǎo)學(xué)生?入境，?入情，?充分體?會(huì)到課?文的情?感因素?，并在?動(dòng)情的?基礎(chǔ)上?，通過(guò)?朗讀表?達(dá)出自?己體會(huì)?到的感?情。通?常采用?多種方?式，如?，教師?范讀、?跟動(dòng)畫(huà)?讀、配?音讀、?分角色?表演朗?讀、等?等。朗?讀指導(dǎo)?多分層?進(jìn)行.?范讀，?由教師?示范，?或者聽(tīng)?錄音、?看動(dòng)畫(huà)?；.指?導(dǎo)學(xué)生?讀正確?，重點(diǎn)?是讀準(zhǔn)?生字、?難字、?多音字?的字音?，糾正?地方音?；3?、指導(dǎo)?學(xué)生讀?流利，?在學(xué)生?容易丟?字、加?字，不?會(huì)斷句?，容易?讀破句?等地方?重點(diǎn)指?導(dǎo)，還?要糾正?學(xué)生一?字一字?地讀或?唱讀的?現(xiàn)象；?4.?指導(dǎo)學(xué)?生讀出?感情，?重在課?文情感?基調(diào)（?喜愛(ài)、?贊揚(yáng)、?激動(dòng)、?說(shuō)明）?的把握?，重在?學(xué)生自?讀自悟?獲得情?感體驗(yàn)?，再通?過(guò)朗讀?，把這?種情感?體驗(yàn)傳?達(dá)出來(lái)?。一般?是先聽(tīng)?，再跟?讀，到?模仿，?最后才?讀出自?己的感?受。?3、練?習(xí)的教?學(xué)“?學(xué)用字?詞句”?教學(xué)充?分重視?兒童的?生理、?心理特?點(diǎn)，使?練習(xí)兒?童化、?情趣化?，將語(yǔ)?文能力?的培養(yǎng)?融人豐?富、有?趣的情?境之中?去，增?強(qiáng)學(xué)生?的參與?熱情，?促進(jìn)其?自我體?驗(yàn)、自?動(dòng)積累?。重視?學(xué)生的?多元感?受和創(chuàng)?新思維?，立足?于使每?個(gè)孩子?都能表?達(dá)自己?的感受?，說(shuō)個(gè)?性化語(yǔ)?言，給?了學(xué)生?很多個(gè)?性化創(chuàng)?造的空?間。比?如，練?習(xí)的“?學(xué)用字?詞句”?中，讓?學(xué)生說(shuō)?說(shuō)山羊?、刺猬?、烏賊?遇到危?險(xiǎn)是怎?樣保護(hù)?自己的?。這里?的答案?就不是?惟一的?，學(xué)生?可以說(shuō)?出多種?自我保?護(hù)的方?法，而?最后一?句“（?___?_）遇?到危險(xiǎn)?時(shí)，就?（__?__）?”，學(xué)?生可根?據(jù)自己?的見(jiàn)識(shí)?，有多?少說(shuō)多?少。在?此基礎(chǔ)?上，教?材又讓?學(xué)生說(shuō)?說(shuō)“若?是自己?遇到危?險(xiǎn)，會(huì)?想出什?么辦法?保護(hù)自?己”，?這里的?空間就?更大了?，學(xué)生?可設(shè)置?各種情?況來(lái)說(shuō)?怎樣采?取有效?的自我?保護(hù)辦?法。這?樣的練?習(xí)設(shè)計(jì)?，充滿(mǎn)?了個(gè)性?化色彩?，學(xué)生?的想象?和思維?得到了?充分地?勃發(fā)、?鍛煉。?“讀?讀背背?”內(nèi)容?除“成?語(yǔ)”外?，包括?名詩(shī)選?萃、格?言警句?、諺語(yǔ)?、歇后?語(yǔ)、謎?語(yǔ)、楹?聯(lián)、兒?歌等。?蘇教版?小學(xué)語(yǔ)?文教材?精選這?些內(nèi)容?讓學(xué)生?讀讀背?背，對(duì)?于學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)?言、積?累詞匯?、讀書(shū)?明理、?做人處?事都大?有裨益?。只要?求學(xué)生?粗知大?意，一?知半解?即可，?其中不?懂的地?方無(wú)需?深究，?不必苛?求。學(xué)?生讀得?多了，?背得多?了，慢?慢地也?就懂得?了其中?的蘊(yùn)涵?。漢?字本身?含蘊(yùn)著?豐厚的?文化底?蘊(yùn)和積?淀，寫(xiě)?好漢字?，對(duì)于?培養(yǎng)學(xué)?生熱愛(ài)?祖國(guó)語(yǔ)?言文字?的情感?，提高?他們的?文化素?養(yǎng)，培?養(yǎng)其高?雅的審?美情趣?和良好?的心理?品質(zhì)，?都有著?不可低?估的作?用。每?單元的?寫(xiě)字把?字分類(lèi)?整理，?便于讓?學(xué)生掌?握規(guī)律?，所以?一定要?認(rèn)真教?學(xué)，嚴(yán)?格要求?學(xué)生規(guī)?范地寫(xiě)?字。?“口語(yǔ)?交際”?在教學(xué)?中要努?力發(fā)揮?“情境?圖”的?作用，?并根據(jù)?或憑借?這些情?境圖創(chuàng)?設(shè)出更?加具體?、逼真?的與生?活相似?的易于?雙向互?動(dòng)的交?際情境?，喚醒?學(xué)生的?生活積?累，將?自己已?有的生?活經(jīng)驗(yàn)?與要學(xué)?習(xí)的內(nèi)?容建立?起新的?聯(lián)系，?以激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)口語(yǔ)?交際的?熱情。?另外?，還努?力開(kāi)發(fā)?語(yǔ)文課?程資源?，充分?利用教?材內(nèi)容?和當(dāng)時(shí)?、當(dāng)?shù)?的語(yǔ)文?課程資?源，開(kāi)?展豐富?多彩的?語(yǔ)文實(shí)?踐活動(dòng)?，使學(xué)?生在日?常生活?中學(xué)語(yǔ)?文、用?語(yǔ)文。?4、?寫(xiě)話(huà)的?教學(xué)?一年級(jí)?尚未系?統(tǒng)安排?寫(xiě)話(huà)，?但我布?置學(xué)生?每天寫(xiě)?一句話(huà)?，結(jié)果?有很多?學(xué)生不?滿(mǎn)足于?只寫(xiě)一?句，有?的甚至?寫(xiě)出了?___?_多字?。對(duì)于?有寫(xiě)話(huà)?積極性?的同學(xué)?，我采?用上臺(tái)?朗讀、?金話(huà)筒?、評(píng)日?記之星?等多種?方式，?及時(shí)給?以肯定?和鼓勵(lì)?。鼓勵(lì)?學(xué)生寫(xiě)?自己想?寫(xiě)的話(huà)?。不會(huì)?寫(xiě)的字?可以問(wèn)?別人，?也可以?用拼音?或圖畫(huà)?代替，?還可以?話(huà)配圖?……使?孩子有?話(huà)想寫(xiě)?，樂(lè)于?寫(xiě)。?總之，?在教學(xué)?過(guò)程中?，我努?力根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際情?況，靈?活機(jī)動(dòng)?地使用?教材合?理地分?配時(shí)間?。改進(jìn)?教學(xué)方?法，不?斷提高?教學(xué)效?果。通?過(guò)一年?的教學(xué)?，不僅?為學(xué)生?傳授最?基礎(chǔ)的?語(yǔ)文知?識(shí)，更?教會(huì)學(xué)?生做人?的道理?，更重?要的是?使他們?愛(ài)學(xué)習(xí)?，愛(ài)語(yǔ)?文課堂?，愛(ài)上?語(yǔ)文。?四、?教學(xué)成?績(jī)經(jīng)?過(guò)一學(xué)?期的努?力，取?得了可?喜的成?績(jī)。首?先行為?習(xí)慣與?學(xué)習(xí)習(xí)?慣逐步?養(yǎng)成。?上課專(zhuān)?心聽(tīng)講?對(duì)于愛(ài)?動(dòng)的小?孩子是?很不容?易做到?的。我?采用多?表?yè)P(yáng)多?鼓勵(lì)的?方法，?讓孩子?們學(xué)習(xí)?榜樣，?自我加?壓，一?年來(lái)他?們有了?很大進(jìn)?步，基?本上能?夠遵守?課堂常?規(guī)，有?了一定?的自控?能力。?我每天?檢查作?業(yè)，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)處?理找學(xué)?生談話(huà)?，要求?補(bǔ)齊；?