第21課《古代詩歌五首》教學設計-部編版語文七年級下冊

《古代詩歌五首》集體備課教學設計學科語文年級七年級主備人時間備課組長簽字學校審核簽字備課內(nèi)容《古代詩歌五首》教學目標1、反復誦讀并默寫這五首詩。2、把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。3、領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，感受中國古代詩歌文化的獨特魅力，讓學生受到美的熏陶和感染。教學重難點1、教學重點：品味詩歌的語言，學習詩人借景抒懷、托物言志的寫法。

2、教學難點：領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，感受中國古代詩歌文化的獨特魅力，讓學生受到美的熏陶和感染。教材分析《古代詩歌五首》是七年級下冊第五單元第四篇課文。這個單元要求在描寫的景物中體悟情感，在對自然的審美體驗過程中提高語文素養(yǎng)。這五首古代詩歌，都是寫景抒情、托物言志的佳作。學習詩歌，就要通過品讀優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積聚審美情趣。學情分析本課的教學對象是七年級的學生,經(jīng)過幾年的詩歌學習，在詩歌的學習和理解上有了一定的基礎(chǔ)。教學準備教學課件課時安排2課時教學過程第一課時課時目標：1.有感情地朗讀前三首詩歌，感受前三首詩歌的節(jié)奏和韻律。2.理解前三首詩歌中所蘊含的哲理。3.學習知人論世的閱讀方法。4.背誦、默寫前三首詩歌。重點難點：1.理解前三首詩歌中所蘊含的哲理。2.學習知人論世的閱讀方法。3.背誦、默寫前三首詩歌。教學過程：一、學習《登幽州臺歌》1.激發(fā)興趣，導入古詩。教師導語：有這樣一位詩人，他胸懷大志，卻報國無門，他獨上高樓，難覓知音。于是百感交集的他，禁不住悲從心起，寫下了千古絕唱《登幽州臺歌》。這節(jié)課，我們一起走進唐代詩人陳子昂的內(nèi)心世界。2.簡介作者，了解背景。3.誦讀經(jīng)典，理解句意。(1)學生認真聽朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌。(2)朗讀時，要注意讀出詩歌的韻味和節(jié)奏。前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！(3)結(jié)合注釋和工具書，理解詩意。4.知人論世，體會意境。(1)創(chuàng)設意境，展開想象。(2)設想陳子昂登臺的情景，加以描述。學生討論，教師適時點撥，言之有理即可。(3)怎樣理解陳子昂“獨愴然而涕下”呢？教師提示：結(jié)合詩人當時的處境。5.合作交流，探究情感。學生齊聲朗讀詩歌，以小組為單位，合作交流，探究下面的問題。前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”和“來者”分別指誰？寫出了作者怎樣的境遇？后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而落淚？詩歌中描寫了一個什么樣的陳子昂？請用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？教師總結(jié)。學習《望岳》1.創(chuàng)設情境，自然導入。教師導語：五岳之首泰山以風景壯麗著稱。關(guān)于泰山，許多文人墨客留下了大量膾炙人口的名篇佳句?，F(xiàn)在，我們就來學習唐代詩人杜甫的名篇《望岳》。2.簡介作者，了解背景。3.誦讀經(jīng)典，理解句意。(1)學生認真聽朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌。(2)朗讀時，要注意讀出詩歌的韻味和節(jié)奏，還要用喜愛、贊嘆的語氣來朗讀。岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。會當/凌絕頂，一覽/眾山/小。(3)結(jié)合注釋和工具書，理解詩句的大意。4.知人論世，體會意境。(1)反復誦讀這首詩，結(jié)合寫作背景，想象才華橫溢的大詩人杜甫看到泰山后，心中是怎樣想的呢？(2)學生相互交流，各抒己見。5.理解形象，探究情感。學生齊聲朗讀詩歌，以小組為單位，然后合作交流，探究下面的問題。詩歌圍繞“望”字展開，但“望”的角度不同，“望”到的景象也不同，請簡要分析一下。詩歌描寫了泰山的什么特點？請找出依據(jù)。有人說領(lǐng)聯(lián)中的“鐘”字與“割”字運用得十分巧妙，你能結(jié)合詩句分析一下嗎？賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”。教師提示：可以從詩句的來歷、詩人的情感和蘊含的哲理等方面來鑒賞。6.教師總結(jié)。詩人熱情地贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。學習《登飛來峰》1.導入古詩?，F(xiàn)在，我們共同欣賞王安石的《登飛來峰》，探究一下他登上高山以后，會表達怎樣的情懷。2.簡介作者，了解背景。3.誦讀經(jīng)典，理解句意。(1)學生認真聽朗誦錄音，熟讀成誦。(2)朗讀時，要注意讀出詩歌的韻味和節(jié)奏。飛來山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日升。不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。(3)結(jié)合注釋和工具書，理解詩意。4.合作交流，探究情感。請學生以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。詩人寫景的立足點在哪里？詩人感受到了什么？詩歌中的“浮云”有什么隱含的深意？學了這首詩，你明白了什么道理？5.教師總結(jié)。這首詩表達了作者不畏艱險、自信向上、積極進取的人生態(tài)度。四、課堂小結(jié)本課學習的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感；感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概；體會到王安石不畏艱險、自信向上、積極進取的人生態(tài)度。希望我們能理解這些詩歌蘊含的哲理，讓古代文化精華滋潤我們的心田。五、布置作業(yè)1.背誦并默寫前三首詩歌。2.選擇感受最深的一首，發(fā)揮想象，寫一篇散文。第二課時課時目標1.有感情地朗讀后兩首詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.理解后兩首詩歌中所蘊含的哲理。重點難點1.理解后兩首詩歌中所蘊含的哲理。2.背誦、默寫后兩首詩歌。教學過程一、學習《游山西村》1.解說成語，自然導入。教師導語：同學們，“山重水復”“柳暗花明”這兩個成語大家聽過嗎？“山重水復”指山巒重疊，水流盤曲?！傲祷鳌倍嘤脕肀扔髟诶Ь持谐霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機，看到希望。二者最早出自同一首古詩。今天我們一起學習陸游的詩作《游山西村》。2.簡介作者，了解背景。3.誦讀經(jīng)典，理解句意。(1)學生認真聽朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌。(2)朗讀時，要注意讀出詩歌的韻味和節(jié)奏。莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。從令/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。(3)結(jié)合注釋和工具書，理解詩句的大意。4.知人論世，體會意境。反復誦讀詩歌，聯(lián)系作者的生平及其時代，設身處地地想象自己就是陸游，此時被罷官閑居在家，心境如何？5.合作交流，探究情感。學生以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。詩人的心情是如何變化的？詩人游山西村時看到了什么？感受到了什么？《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？你是如何理解這兩句詩蘊含的哲理的？“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”表現(xiàn)出一個怎樣的詩人形象？6.教師總結(jié)這首詩寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美、風景美、風俗美，表達了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。二、學習《己亥雜詩(其五)》1.解說詩題，導入新課。教師導語：詩題中的“己亥”是我國古代干支紀年法中的己亥年，即清道光十九年(1839)。在腐朽沒落的清政府的統(tǒng)治下，官吏貪污腐敗，民不聊生。這一年，龔自珍辭官南歸，后又北上迎接眷屬，他將所見所聞、所思所想記錄在315首組詩中?，F(xiàn)在，我們來學習這一組詩當中的第五首。2.簡介作者，了解背景。3.誦讀經(jīng)典，理解句意。(1)學生認真聽朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌。(2)朗讀時，要注意讀出詩歌的韻味和節(jié)奏。浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物，化作/春泥/更/護花。(3)結(jié)合注釋和工具書，理解詩句的大意。4.知人論世，體會意境。(1)反復誦讀詩歌，結(jié)合寫作背景，想象龔自珍辭官回家時心中是怎樣想的？(2)小組討論交流，然后師生共同評價。5.理解形象，探究情感。學生以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究問題。在這首詩中你讀出了作者的哪些感情？6.教師總結(jié)。這首詩抒發(fā)了詩人離京南歸的無盡