中職語文-法布爾-蟬的教案

中職語文_法布爾_蟬的教案蟬備課人楊克勤授課班級12實驗612幼師教學目標:知識目標:理解類似記敘文的“倒敘”手法的妙處;能力目標:學會提取和篩選主要信息的閱讀方法;情感目標:.學習討論魯迅對法布爾文章的觀點，正確表達自己的觀點教學課時:兩課時教學過程:一、古詩導入:出示古詩《蟬》的詩文。猜猜這首詩寫的是什么,垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。學生自讀，指名猜?！s師:世界上有一個著名的昆蟲學家也寫了一篇關于《蟬》的文章，讓我們先來認識一下他。二、作者簡介:師:誰能介紹一下法布爾,學生介紹法布爾。法布爾，世界著名的昆蟲學家，法國人。代表作《昆蟲的故事》，又名《昆蟲記》，全書共10卷，以生動有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界。雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬”。他的淵博知識，得益于他的刻苦自學。他出生于一個貧窮家庭，沒上過像樣的小學，為貼補家用曾給人放過鴨子。十四歲時家庭破產(chǎn)，流落街頭，自謀生路，常常挨餓。后考入提供食宿的師范學校。他自學高等數(shù)學，并考取了大學教授資格。平生上過的唯一一次化學課是一堂引起爆炸的實驗課，但他不但學了化學，還教了化學，并發(fā)明了一種化學染料。他十分喜愛文學，酷愛詩歌，常將自己的作品寫成詩歌。他在學校沒學過昆蟲學，卻以極大的熱情和比生的精力從事昆蟲的研究。為了對一種昆蟲作精細的觀察，他有時會一連趴在地上十二小時一動也不動，以至別人認為他發(fā)了瘋。由法布爾的故事，我們應有所啟迪:自學也能成才。《蟬》節(jié)選自《昆蟲的故事》，原文有四個部分:“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”。作者通過對蟬認真觀察15年之后才寫出本文的?？梢娝闹螌W態(tài)度是非常嚴謹?shù)?。?法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7,8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4,5年，長的要經(jīng)過12,13年。三、總體感知文章1、師:那接下來，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的,請同學們自己先去讀一讀，注意，把字音讀準，句子讀通順，并思考:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬,學生回答問題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。全文課分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。第一層次(第1自然段)，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層次(2-9自然段)，寫對蟬的地穴的考察。這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。第三層次(7-10自然段)，寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。這一部分可分為四個層次。這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第二層次(第14-17自然段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。第三層次(第18-24自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年之后的文本第2自然段所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”時才會再一次進入人們的視野。這樣，就把對蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。第四層次(第25-26自然段)，概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)。通過討論課文結(jié)構(gòu)，使學生明確兩點:(1)文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲到成蟲這樣一個生長過程”，但從表中看出，實際上還是按照生長過程來寫的，開頭寫地下生活，結(jié)尾寫隱入地下，前后照應結(jié)構(gòu)非常嚴密。作者從幼蟲的地下生活寫起，同文章的立意有關，這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。(2)在具體內(nèi)容的說明中，寫地穴是按照考察的過程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙?，寫?nèi)部構(gòu)造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來寫的:幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方;怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝;怎樣產(chǎn)卵;怎樣孵化成幼蟲;幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長的過程寫得非常清楚。(畫一個蟬的生長過程示意圖，幫助學生理解)四、重點探究。1、師:下面請大家在小組內(nèi)選擇你們喜歡的那一部分，讀一讀，交流一下，看看作者是抓住了這一部分的什么特點來介紹的,用一個詞或一句話來概括一下。挖洞:分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道;脫殼:奇怪的體操;產(chǎn)卵:在枯枝上刺成三四十個小孔;幼蟲鉆到土里:揮著鎬向下挖掘，并將土拋出地面，挖開土穴，鉆了進去，隱藏自己。師引導學生進行詳細地了解。2、對于“脫殼”部分進行拓展:(1)師:對于金蟬脫殼這個過程，五年級上冊有一篇文章描寫的更加生動、詳細，下面請同學們自己讀一讀，了解一下蟬是怎樣脫殼的,學生讀文章《金蟬脫殼》(2)師:這篇文章是怎樣描寫蟬脫殼的,師:誰能說一下這篇文章是怎樣描寫蟬脫殼的,最好能按順序來說。背:作者是怎樣描寫背部變化的,(理解“抽搐”)你從蟬背部的變化體會到了什么,(觀察得仔細、認真)板書:認真觀察頭:接著又描寫了哪兒,(頭——理解“鉆”。)這個“鉆”省掉可以嗎,為什么,(努力、堅持、使勁)可見，作者的用詞是多么準確啊～一個“鉆”字就把蟬脫殼時的努力表現(xiàn)出來了，再讀一讀。腳:師:六只腳出來了，生接:整個身子在慢慢地活動。尾:最有趣的情景馬上就要出現(xiàn)了，什么情景,(蟬尾出殼)作者是怎樣描寫蟬尾出殼的,誰能找出來讀一讀,生讀。你覺得對蟬尾的描寫哪個動作最精彩,——生說。為什么你認為它最精彩,師:整個動作配合得多么自然協(xié)調(diào)呀～讓我們再把這一部分讀一讀。指名讀。(4)作者為什么能寫得這么條理、生動,師:對啊，只有用心觀察，親自研究，才能寫出這么美妙的文章來。(5)師:下面，請同學們有感情地再去讀一讀課文，感受一下生命地蛻變。學生讀全文。五、1,語言特色作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運動文學方法來表達。《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。2、說明順序倒敘幼蟲?成蟲?產(chǎn)卵?幼蟲(順序卵?幼蟲?成蟲?生活習性、生理特征)跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(蟬一生大部分的活動時間),又是難點(最不易了解),并使行文生動活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。六、深入剖析魯迅說，法布爾的著作有一個缺點:“用人類的道德于昆蟲界?！薄稗r(nóng)學者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了?！苯處熞龑W生分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，從內(nèi)容和形式兩個方面討論對這樣表達的看法。這類內(nèi)容如“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢,”等等，在討論中，應允許學生有不同的觀點，但應要求有理有據(jù)。七、作業(yè):動物身上會進化出輪子來嗎,教學目標:(1)學會品味說明文的語言的準確性，篩選、提取重要信息(2)了解并掌握科普說明文的相關知識、理清文章結(jié)構(gòu)(3)引導學生發(fā)現(xiàn)問題并組織討論解決總是的能力。教學重點:對文中多種說明方法的理解課時安排:兩課時教學過程及內(nèi)容:第一課時一導入語如果說動物的身上長也輪子，那會是一種什么模樣，今天我們就一起來學習能夠為我們解答為什么動物身上沒有進化出輪子來文章。二作者簡介周立明，國際行為分析協(xié)會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯?？破兆骷?，重要作品有《動物游戲之謎》《會“說話”的動物》等。三文體介紹:1(說明文的種類有多少，什么是事理說明文,說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。因此，不管是事物說明文還是事理說明文都要求作者對說明的對象進行真實的介紹。四(課堂活動活動一:課前預習內(nèi)容檢測1.給下列生字詞注音2.解釋詞義鰭()潛()水中樞()冥()思苦想鷲()儼()然反駁()相形見絀()見地:對事物深刻全面的認識和看法。改觀:改變原來的樣子，出現(xiàn)新的面目。相形見絀:跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如。形，比較;見:顯示出;絀，不夠;冥思苦想:絞盡腦汁，苦思苦想。想:思考。冥:用心。思:思考?；顒佣?信息篩選能力訓練要求:仔細閱讀文本，結(jié)合題目要求對信息進行帥選。(1)找出每段的關鍵句，概述各段內(nèi)容。文章每一段都有一些關鍵詞或句子(如中心句、過渡句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復出現(xiàn)的句子)，提取出這些關鍵信息，有助于我們梳理文章脈絡。(2)根據(jù)每段的內(nèi)容，概括文章思路第一部分(第1—5段)提出問題。用事實證明了依靠輪子滾動前進，能量轉(zhuǎn)換的效率要提高許多，可為什么動物身上沒有進化出高效率的輪子,第二部分(第6—19段)分析問題。分析動物身上沒有進化出輪子的原因。第一層(6—7)從動物自身難以找到原因。第二層(8—15)從動物與環(huán)境的聯(lián)系，分析原因。第三層(16—19)再從人類歷史的例子中，尋找“在自然界復雜的環(huán)境中，輪子不能成為理想交通工具”的原因，從而證明了“自然界復雜的環(huán)境中，動物身上沒有進化出輪子”。第三部分(20)提出預測。如果有條件，將來動物身上可能進化出輪子來?；顒尤?集中問題深入探究要求:細讀文章，分組討論以下問題，讓學生進行知識的快速整合。(1)科學家是從哪些方面來探究動物身上沒有進化出輪子的原因的,作者支持哪一種,動物自身和動物所處的環(huán)境兩個角度作者支持從環(huán)境的角度分析(2)為什么說“在自然界中，腿對于動物來說比輪子更優(yōu)越”,請概括說明。1、輪子僅在堅硬平整的路面上才有效。自然界并沒有為動物準備平整堅硬的行駛輪子之路，輪子的能量轉(zhuǎn)換的效率無法發(fā)揮。2、輪子難于克服自然界中常會的垂直障礙和空間障礙。3、動物的腿容易克服這些困難，所以說“在自然界中，腿對于動物來說比輪子更優(yōu)越”。(3)陸上動物和水里魚類沒有進化出輪子的原因完全一致嗎,有怎樣的異同點,不完全一致。相同之處，都是因為環(huán)境的原因沒有進化出輪子，不同的是:陸上動物主要是因為環(huán)境的限制沒有進化出輪子，而水里魚類則是因為自身的鰭和尾部比輪子高效。(4)為什么作者在分析了動物身上不能進化出輪子的原因后，又列舉了人類歷史中的例子,從人類歷史的例子中，尋找“在自然界復雜的環(huán)境中，輪子不能成為理想交通工具”的原因，再次明確“僅僅在有車路的情況下，輪子才比腿優(yōu)越;在沒有路的自然界，動物的腿要比輪子優(yōu)越得多”，從而更具說服力得指出“在自然界復雜的環(huán)境中，動物身上沒有進化出輪子”。另一方面這也體現(xiàn)出了作者的嚴謹態(tài)度。(4)在拉巴比拉所舉的兩個人類歷史的例子中，為什么說“第二個例子更有趣”,作者為了從人類歷史的角度證明:在“自然界的復雜環(huán)境中，輪子不能成為理想的交通工具”，引述了兩個例證。一個是印第安人懂得輪子的使用，因為馱獸比輪子更優(yōu)越而不把輪子作為交通工具。二是一些古國原本已經(jīng)采用了車輛，但后來即以馱獸的鞍子取代了車輛。這兩面?zhèn)€例子中，人類在使用車輛之后雙廢棄了車輛改用了鞍子，是人類以實踐進行比較，以理性來選擇，以這樣強有力的事實來說明了古人認駱駝鞍子優(yōu)于車輪的觀點，比用古代印第安人有帶輪子的玩具來證明其懂得輪子的原理而使用車輛作為依據(jù)，更具有說服力，因而作者說“第二個例子更有趣”(因為大約2000年前，有些古代國家就已經(jīng)普遍使用牛車和馬拉的戰(zhàn)車，后來為省下建筑和維修車路的人力物力，放棄高效率的車輪而采用駱駝馱貨，而且時間長達1500年之久。人類在使用車輛后又廢棄了車輛而改用馱獸，這個例子更有力地證明了“在自然界復雜的環(huán)境中，動物身上沒有進化出輪子”的見解。)(6)讀完全文，能不能得出“動物身上永遠也不會進化出輪子”這個結(jié)論呢,你是從哪些詞句來分析的,不能。因為生態(tài)環(huán)境的改變和動物的進化是復雜的，將來的動物會不會進化出輪子也未可知?？梢詮摹坝行┥飳W家相信”“如果這種理論正確的話”“也許若干年之后”等詞句看出來，進而明確說明文語言的準確性主要就是體現(xiàn)在使用詞語的限制范圍和修飾程度上。7.作者在最后介紹“精確平衡的進貨理論”的用意是什么,介紹精確平衡的進貨理論,指出生物會迅速進化發(fā)展出相適應的手段來占據(jù)改變了生態(tài)環(huán)境,意在推測動物身上進化出輪子的可能性。作者所以強調(diào)“有些生物學家相信”“如果這種理論正確的話”“那么，也許若干年之后”，是因為“精確平衡的進化理論”只是假說，有其合理性及局限性，而科學注重實證，假說不是結(jié)論。但假說在科學研究中是有其意義的，列舉各種假說，讓各種觀點在包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲?，使科學進步?；顒铀?課文總結(jié)1說明方法文中運用了哪些說明方法，并舉例說明2結(jié)束語:作為事理說明文，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是按邏輯的順序組織的。說明事理的科普文章，往往是遵循科學研究的思維過程，按提出問題--------分析問題--------解決問題的思路組織，并采用列舉，分析闡釋，從而證明科學觀點的寫法證明各種觀點在包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲?，才會使科學進步。五.布置作業(yè):寂靜的春天教學目標1(誦讀全文，掌握重點語句所表達的意思2(分析探討影響環(huán)境，使春天“沉寂”的因素。3(小組討論，保護環(huán)境，愛護生物，關注人類，讓春天更加燦爛的措施。教學重點、通過本文的學習，讓學生認識到環(huán)境污染給生物、人類帶來的毀滅性打擊，從難點而意識到環(huán)境保護的迫切性，激起大家的環(huán)保意識。教學方法研討探究法、多媒體展示法、小組合作學習法、配樂朗誦法教學課時一課時教學過程及內(nèi)容:學生背誦一、古詩導入古詩《春不知不覺地又來到了一個春天的早晨，不知不覺地又開始了一曉》次花開花落。正如孟浩然所說:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜板書“寂靜來風雨聲，花落知多少。”從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地的春天”想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。然而雷切爾?卡森眼中的春天卻是寂靜的，為何呢,“寂靜”加二、解題著重號寂靜的春天。寂靜:(形)沒有聲音;很靜。學生先介三、作者簡介紹，師再補雷切爾?卡森(1907--1964)，美國生物學家、科普作家。是當代充環(huán)保運動的先驅(qū)。1962年完成《寂靜的春天》一書。這本書首次多媒體展揭露了美國農(nóng)業(yè)、商業(yè)界為追逐利潤而濫用農(nóng)藥的事實，對美國示不分青紅皂白地濫用殺蟲劑而造成生物及人體受害的情況進行了抨擊，使人們認識到農(nóng)藥污染的嚴重性。它是一座豐碑，猶如曠野中的一聲吶喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辯的論點改變了歷史的進程。1964年因癌癥和遭受空前的詆毀、攻擊而與世長辭。而人們對她的這本書的評價是:如果沒有這本書，環(huán)境運動也許會被延誤很長時間，或者現(xiàn)在還沒有開始。1964年4月14日，雷切爾卡森在經(jīng)過了長時間的與乳腺癌抗爭之后與世長辭。她開創(chuàng)的現(xiàn)代環(huán)保運動、她對真理的不懈追求和崇高的人格魅力激勵著后人的理性發(fā)展。四、誦讀全文，整體感知、嚙齒(niè)滯留(zhì)棲居(qī)步履(lǚ)提問學生，五、精讀全文，回答問題要求用書?春天“寂靜”的表現(xiàn)(作者為什么說春天是“寂靜”的,本上原話回答，最后從文中劃出相關語句師明。明確:(第7節(jié))這些噴霧液、花粉、煙霧劑現(xiàn)在在農(nóng)場、花園、森林和家庭中幾乎普遍使用—這些化學藥品能夠不讓春天“寂加選擇地殺死任何昆蟲，不論其是“好”還是“壞”;能靜”的原因、環(huán)境污夠使鳥兒不再歌唱;魚兒不再跳躍于水中?染帶來的?導致春天寂靜的原因危害這兩部分教學明確:主要以小?(第6、7節(jié))自20世紀40年代中期以來，逾200種組討論為主?；净瘜W藥品被研制出來，用于殺死昆蟲、雜草、嚙齒動物和其它現(xiàn)代行話稱為“害蟲”的生物體;這些化學師跨學科藥品打著數(shù)千種不同的商標出售。這些化學藥品能夠不地提示啟發(fā)注重課加選擇地殺死任何昆蟲，同時也污染了環(huán)境。堂生成資?核爆炸污染(第2節(jié))源。?巖石中隱秘的射線(第3節(jié))最后師明?宇宙射線、太陽紫外線(第4節(jié))確?污染環(huán)境，導致“春天寂靜”的其它因素提示明確:多媒體展示重點內(nèi)水污染、資源枯竭、能源危機、糧食短缺、食品污染，容醫(yī)療污染，人口爆炸、生物多樣性喪失、技術危機等等。?“控制大自然”，環(huán)境污染帶來的危害:?“控制大自然”一短語的起源:明確:(第9節(jié))這一短語是在驕傲自大的心態(tài)中構(gòu)思出來的，它源于尼安德特人時期的生物學和哲學，當時人們以為自然界是為人類的便利而存在的。?環(huán)境污染帶來的危害:明確:(第2節(jié))在過去四分之一的世紀里，這種力量不僅增大到了令人不安的程度，而且其性質(zhì)也發(fā)生了變化。人類對環(huán)境最可怕的破壞是用危險甚至致命的物質(zhì)對空氣、土壤、河流和海洋造成污染。這種污染多數(shù)是無法救治的;由它所引發(fā)的惡性循環(huán)不僅存在于生物賴以生存的世界，而且存在于生物組織中，而這種惡性循環(huán)大都不可逆轉(zhuǎn)。在當今對環(huán)境的普遍污染中，化學藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界的根本性質(zhì)—它的生物的根本性質(zhì)??讓春天不再“寂靜”，解決環(huán)境污染之法明確:?文中涉及到的解決方法:生物:生物經(jīng)過一定的時期，適應了環(huán)境就達到了平衡。不足之處:現(xiàn)代世界里的人沒有時間，人的一生太短暫，而適應環(huán)境要求的是若干年代的時間，所以適應環(huán)境的平衡對人是不行的。況且源源不斷的污染，對人、對生物都難以適應，難以達到平衡。?保護自然，改善環(huán)境的方法:學生分組討論，最終師總結(jié)。參考:凈水器，防輻射服等(六)、你認為文章要告訴我們的主旨是什么,明確:這篇課文以科學詳實的資料，以實事求是的精神，反映了人類廣泛使用化學農(nóng)藥給周圍環(huán)境所帶來的危害，呼吁人們放棄那些愚蠢的做法，要善用科學，不能讓科學的東西危及人類本身。六語言探討:富有感情色彩而又形象生動是科學小品的語言特色，請在文中找出例句，說說所表達的思想感情。舉例歸納:?“在當今對環(huán)境的普遍污染中，化學藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界上生物的根本性質(zhì)?！?第二段)分析:這句話形象地表現(xiàn)出了化學藥品的危害極大，隱蔽性極強，容易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達了作者迫切的心情。?“人甚至連自己創(chuàng)造出來的魔鬼都認不出來?！?第二段P36)分析:引用施威策的話，運用比喻手法，進一步指出這種化學藥品讓人們或者動植物不知不覺地受到危害，增強說服力。?“這些化學藥品不應稱