四年級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思1000字通用-四年級(jí)上冊教學(xué)反思

四年級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思1000字通用_四年級(jí)上冊教學(xué)反思一、整體感知，抓住主要內(nèi)容

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)受的事情。只有用這個(gè)問題，才能很好地引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明白文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)句式減輕同學(xué)的難度：

課文主要講的是：保羅在用哥哥送給他的，載著，度過了夜晚從而真正懂得了的道理。在句式的引領(lǐng)下同學(xué)較簡單地把握了文章的主要內(nèi)容。

二、認(rèn)真品嘗，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過程中，較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)同學(xué)理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：天哪！我盼望以為小男孩盼望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻非常驚異。小男孩講的哪一句話，使保羅驚異？那句話是什么意思？

小男孩說：我盼望我將來也能像你哥哥那樣。這話的意思講得不非常清晰，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚異，特別佩服他的志氣。

我特地設(shè)計(jì)填空練習(xí)：保羅以為男孩盼望，沒想到男孩盼望。再爭論：盼望有這樣的哥哥和盼望當(dāng)這樣的哥哥有什么區(qū)分？同學(xué)在爭論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，同學(xué)初步懂得了索取與賜予的區(qū)分，與人物的對(duì)話就有效。

2、當(dāng)小男孩懇求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的緣由的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。這句話是講的。必需讓同學(xué)閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對(duì)弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫賜予。

小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是肯定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的士氣，要他信任：只要有我，你就會(huì)有幸福。我于是引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀這段話，讀后引導(dǎo)同學(xué)與男孩綻開對(duì)話：此時(shí)此刻，你覺得這個(gè)男孩是個(gè)怎樣的哥哥？同學(xué)有的說：很愛自己的弟弟。很自信。（師追問：你從哪里感受到？）同學(xué)回答：前面說他家不富有，卻要買汽車送給弟弟，說明對(duì)將來布滿信念。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么難忘？

這是課后的一個(gè)問題。這個(gè)問題有肯定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡快；體會(huì)保羅那天的心情。

三、深研題目，理解文章中心。.jAB88.COM

從那天起，保羅真正懂得了賜予是歡樂的。文章用這句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要同學(xué)理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

認(rèn)真地想一想，在文章中，保羅的哥哥由于（）而歡樂，男孩由于（）而歡樂，保羅由于（）而歡樂

，在同學(xué)說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)覺這幾個(gè)人物歡樂的共同緣由嗎？這樣同學(xué)才深化地理解賜予的真正含義懂得賜予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)關(guān)心、勸慰，別人都會(huì)感謝你，你也會(huì)歡樂。

但上課時(shí)還有一部分同學(xué)與文本的對(duì)話停留與表面，如有個(gè)同學(xué)說保羅由于收到哥哥的圣誕禮物而歡樂，明顯沒有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。

四班級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思篇3

教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些說明類的文章，在說明事物時(shí)語言精確?????生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特殊留意引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版學(xué)校語文第七冊教材最終一個(gè)單元是以科技成就為主題支配的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速進(jìn)展的科學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)了科技進(jìn)展的奇妙與威力，文章語言精確?????生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)同學(xué)去真實(shí)地體會(huì)用詞的精確?????的。

如在教第七冊《飛船上的特別乘客》一文時(shí)，文章在寫經(jīng)過太空游覽的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：它們一般具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。為了讓同學(xué)體會(huì)語言表達(dá)的精確?????我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓同學(xué)對(duì)比朗讀以下兩句話：

１、它們一般具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。

２、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。

然后讓同學(xué)說說你發(fā)覺了兩句話有什么區(qū)分，最終讓同學(xué)談?wù)勛x后的體會(huì)。同學(xué)通過對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)分，很快從中體會(huì)到了在這里用的是一般，說明并不是全部的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然那精確?????的表達(dá)就會(huì)深深的潛入同學(xué)的心田。

四班級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思篇4

《蘆葉船》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)兒時(shí)的童心童趣。

教具預(yù)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，相互觀賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人預(yù)備提一個(gè)有探究價(jià)值的問題。

4.各組代表發(fā)言，老師梳理問題。著重引導(dǎo)同學(xué)探究下面三個(gè)問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給的生活帶來了什么？

（3）我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.同學(xué)默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組相互溝通

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.溝通認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感愛好的部分。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品嘗，感受的童年生活

1.談話導(dǎo)入。筆下的童年生活特別好玩，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就出現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受童年的歡樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組溝通，各抒己見）

（3）通過溝通，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最終一段是豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最終一段。

四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)美麗的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延長

你喜愛的童年生活嗎？你盼望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

七、板書：

蘆葉船

做蘆葉船

玩蘆葉船

我的遐想和憧憬

四班級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思篇5

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，我個(gè)人不太喜愛這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)覺同學(xué)對(duì)這類課文特別感愛好，學(xué)起來熱忱很高。由于自己對(duì)教學(xué)這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時(shí)仔細(xì)觀看了教參后附帶的光盤，從中吸取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有語文味的課，我想這也是同學(xué)熱忱高漲的緣由之一吧。

教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓同學(xué)理解呼風(fēng)喚雨的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行爭論從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以同學(xué)的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問儲(chǔ)備說說農(nóng)耕社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧是什么樣的本事，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美妙的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

最終，讓同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、溝通：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)制造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣轉(zhuǎn)變我們的生活？使同學(xué)在自由溝通中激發(fā)起喜愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

四班級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思篇6

初拿到教材的時(shí)候，有點(diǎn)擔(dān)憂：生怕自己在課堂上，上成不切合實(shí)際的喊口號(hào)的，幫同學(xué)形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細(xì)細(xì)琢磨中，我打算從當(dāng)時(shí)的背景引入。讓同學(xué)充分了解當(dāng)時(shí)歷史背景，中國所處的社會(huì)地位，在同學(xué)的頭腦中形成一種真實(shí)的中國背景再現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的中國國力不強(qiáng)，國民精神麻木，帝國主義在中國的領(lǐng)土上猖狂肆虐，東亞病夫稱號(hào)沉重地緊扣在我們的頭上有了這些歷史背景的了解，同學(xué)就了解了周恩來為什么會(huì)說：為中華之崛起而讀書的緣由。

在與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。跟隨著伯父的嘆息，同學(xué)也了解了中華不振的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的為中華之崛起而讀書讓有志的中國人也為之一驚。

課堂的最終，我也像魏校長一樣在班級(jí)里進(jìn)行了提問：請問你們?yōu)槭裁炊x書？

教室里寧靜了片刻，立即有同學(xué)舉起手來

生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。

師：好目標(biāo)，有自己的抱負(fù)并為之奮斗真好！

生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過上幸福的生活而讀書的。

師：有孝心，國家國家就是由家組成的。

生：我是為了今年能得到實(shí)小之星，證明我自己的實(shí)力而讀書的。

師：這樣的目標(biāo)就在你的眼前簡單達(dá)成，信任你肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸，孩子們的讀書目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)，或許他們理解：在不同的社會(huì)背景下，大家努力的目標(biāo)是不一樣的。目標(biāo)不肯定要遠(yuǎn)大，讓同學(xué)能真實(shí)地面對(duì)自己的生活，并有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就夠了！

四班級(jí)語文上冊教案及教學(xué)反思篇7

新教材中《迷人的張家界》這一課描述的是新開發(fā)的風(fēng)景區(qū)張家界的迷人風(fēng)貌和豐富物產(chǎn)。但是課例是依據(jù)幾位作家的名作精選而成的，文章的確把張家界的迷人描述的淋漓盡致，可同學(xué)理解起來難度太大：語言風(fēng)格不同，讀起來有些繞嘴；無形中增大了課例與同學(xué)的距離。為了讓張家界的風(fēng)光更迷人，為了讓課例發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一堂語文實(shí)踐活動(dòng)課，讓《迷人的張家界》真正迷住了同學(xué)。

一．預(yù)習(xí)激情、引導(dǎo)實(shí)踐、拉近距離

為了讓同學(xué)能真正讀好書，讀出張家界的迷人，讀出幾位作家的不同描述風(fēng)格。我在預(yù)習(xí)時(shí)沒有像以往那樣讓同學(xué)去預(yù)習(xí)，而是在初讀的基礎(chǔ)上激發(fā)情感，引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中了解張家界，拉近與課例和張家界的距離。首先我把自己收集來的有關(guān)張家界的精彩片段整理幾個(gè)積件，在同學(xué)初讀時(shí)展現(xiàn)給他們：在他們的贊美和贊嘆中，我連忙拋磚引玉這些只是張家界小小的一部分美景和點(diǎn)滴的學(xué)問，那里還有更迷人的美景和傳奇等待你去觀賞，去發(fā)覺呢?。ㄕ埬阋匀魏涡问桨涯闶占挠嘘P(guān)張家界的資料呈現(xiàn)給大家：可以辦個(gè)圖片展；可以開個(gè)有關(guān)張家界神話傳奇的故事會(huì)；可以開個(gè)有關(guān)張家界風(fēng)景區(qū)的新聞發(fā)布會(huì)；也可以去了解張家界的形成緣由，從科學(xué)的角度給大家敘述你的新發(fā)覺）。有了目標(biāo)和動(dòng)力孩子們熱忱高漲，紛紛走書店，串親朋，找圖書，扒資料看到一篇閱讀課例引起孩子們這么大熱忱的關(guān)注我更感動(dòng)：幫這個(gè)解決點(diǎn)問題，給那個(gè)出謀劃策。（我深深體會(huì)到語文實(shí)踐活動(dòng)帶給我們的決不是解決問題本身，而更在于整個(gè)過程給同學(xué)一個(gè)個(gè)解決問題的思路和語文學(xué)習(xí)少有的激情。）當(dāng)看到一張張張家界的圖片放在展臺(tái)，當(dāng)你聽著一個(gè)個(gè)美麗的神話傳奇，當(dāng)你發(fā)覺在備課時(shí)自己都沒發(fā)覺的有關(guān)張家界的相關(guān)學(xué)問，當(dāng)你觀賞到同學(xué)少有的自信和熱忱，我興奮地知道張家界的已經(jīng)離他們很近了。

二．學(xué)會(huì)朗讀學(xué)會(huì)觀賞學(xué)會(huì)運(yùn)用

孩子們對(duì)張家界有了較深的了解，我引導(dǎo)同學(xué)回到課例中再讀課文就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中我和同學(xué)一起制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗讀、學(xué)會(huì)觀賞、學(xué)會(huì)運(yùn)用。由于同學(xué)對(duì)張家界有了熟悉，所以在學(xué)會(huì)朗讀這一步中有了感情基礎(chǔ)。為了不讓同學(xué)們感到又像以往那樣學(xué)課文，我建議大家以組為單位開展讀書競賽。老師不參加評(píng)比，只是供應(yīng)朗讀競賽的層次目標(biāo)：熟讀三無既無錯(cuò)字、無丟字、無添字；朗讀三有既有感情、有聲調(diào)變化、有快慢節(jié)奏。

通過朗讀競賽，同學(xué)學(xué)會(huì)了這一課的朗讀，也在競賽的實(shí)踐中把握了讀書的基本要求，這無疑又是語文實(shí)踐帶給孩子們的收獲。在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞：全文中你認(rèn)為哪個(gè)段落最迷人？（讀讀這一段，談?wù)勊拿匀酥幵谀睦?？）文中各段描述在方法上有什么不同？（從描述角度、方法運(yùn)用和用詞造句等方面談。）這樣通過談?wù)?、比較同學(xué)對(duì)張家界的了解加深了，對(duì)課例的迷人也有了更深的熟悉。

為了進(jìn)一步體現(xiàn)課例的例子的作用，我結(jié)合當(dāng)前旅游熱的現(xiàn)狀，作為一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)布置給同學(xué)，引導(dǎo)他們把學(xué)到的東西大膽運(yùn)用與實(shí)踐：你也做一個(gè)小導(dǎo)游，寫寫你對(duì)張家界的了解，把它的迷人呈現(xiàn)給大家（在班內(nèi)開展一次爭做小導(dǎo)游競賽）。假如你要?jiǎng)裾f你的全家去張家界旅游，請你設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案，把旅游的路線、旅游的景點(diǎn)介紹給你的家人。

這樣整篇課文的學(xué)習(xí)始終貫穿在實(shí)踐中，張家界的迷人，《迷人的張家界》都讓同學(xué)在實(shí)踐中真實(shí)的感受到、體會(huì)到。通過這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我深刻感受到語文的學(xué)習(xí)根原來源于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐，只有這樣才能讓同學(xué)領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真正目的不是背課文，寫作文，而是通過它的學(xué)習(xí)去更好地把握學(xué)問，運(yùn)用它表達(dá)自己對(duì)生活的感受

教學(xué)目的：

1．熟悉本課7個(gè)生字。

2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增加對(duì)祖國壯麗山河的喜愛之情

3．體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入：

你們喜愛旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著一起來領(lǐng)會(huì)這迷人的自然風(fēng)光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。

①檢查生字詞的預(yù)習(xí)

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

同學(xué)相互提示易錯(cuò)的地方

絮：留意讀音

區(qū)分錦、棉、綿

提出不懂的詞語，相互講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。

（這次來張家界，我才真正領(lǐng)會(huì)了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）

③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。

板書：山奇、水秀、物豐

3．引導(dǎo)同學(xué)理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中詳細(xì)描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的寶貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。

4．品讀溝通，有感情地讀自己喜愛的段落。

①品讀奇山部分自由讀2-4自然段，把你喜愛的部分找出來，與同學(xué)溝通

A．重重疊疊的山峰一首美麗的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，奇妙奇妙。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊美的語氣，相同句式的句子，要留意聲調(diào)凹凸或語速成的快慢區(qū)分）

B．金鞭巖高出峰林之上'神鷹護(hù)金鞭'。（邊讀邊想象）

C．我們來到在等待著出征的號(hào)令。既寫出了山峰像將軍一樣威猛，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣概。