小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》 部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(14篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。

2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)陳述自己最?lèi)?ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。

學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)陳述自己最?lèi)?ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。

一課時(shí)

1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們一定是在故事中長(zhǎng)大的吧！你愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事呢？

2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谥v些什么吧！

3、指導(dǎo)看圖，指名讀對(duì)話(huà)。

4、你愛(ài)聽(tīng)那方面的故事？你的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、老師這里有一個(gè)故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？

（a、聲音洪亮b通順完整c、有感情）

2、聽(tīng)完故事、交流自己聽(tīng)了故事的感受。

3、同學(xué)們，你最喜歡的故事是什么？

4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。

講的同學(xué)力求江得生動(dòng)，能吸引同桌，讓他愛(ài)聽(tīng)。

聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)得認(rèn)真，能談出自己聽(tīng)后的感受。

5、四人小組把故事講給大家聽(tīng)，相互交流。

6、上臺(tái)講故事，全班交流。

7、評(píng)出〞故事大王“，發(fā)給小紅花。

回家后，打聽(tīng)自己的父母愛(ài)聽(tīng)什么故事，并把自己愛(ài)好的故事陳述給他們聽(tīng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句

2、正確流暢地朗讀全文

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，儉約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德

一、導(dǎo)入新課

1.說(shuō)說(shuō)平日是怎么看病的?

2.怎樣與醫(yī)生交談的?

3.醫(yī)生在聽(tīng)病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?

4.你是否知道醫(yī)生在想什么?

5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰(shuí)?什么叫心思?他的心思是什么?

二、讀課文，解決疑問(wèn)

1、讀后解疑

2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德〞

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思〞，劃出描寫(xiě)醫(yī)生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找，找后交流。

4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕〞

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特別的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。

7、自讀。

8、同桌互讀。

9、師生協(xié)同讀

10、讀課文第14小節(jié)。

醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，儉約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

兩課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，透露課題。

1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

2、板書(shū)“葫蘆〞，認(rèn)讀“葫蘆〞，陳述葫蘆的用途。

3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇好玩兒的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書(shū)：我要的是葫蘆?。?/p>

4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話(huà)做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了什么事？

2、課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提醒，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白！

從前有個(gè)人__________，葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______，小葫蘆____________。

3、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字詞

（1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開(kāi)火車(chē)（5）游戲認(rèn)讀生字

三、比較圖片，找出不同細(xì)讀感悟

1、師：觀測(cè)課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣？劃出描寫(xiě)葫蘆的句子讀一讀

3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？（好）你從哪里看出來(lái)？

（指生答，課件出示：修長(zhǎng)的葫蘆藤乳白的小花可愛(ài)的小葫蘆）

①誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤〞）除了“修長(zhǎng)的葫蘆藤〞你還看到過(guò)修長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

②（出示圖片）修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ该首x）

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說(shuō)什么——（“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！〞）抓住“多么可愛(ài)〞，讀出對(duì)小葫蘆的愛(ài)好之情。

4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來(lái)的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指生讀）

反問(wèn)：幾天？（每天?。┛匆淮危浚磶状危。?/p>

強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么?。渴呛J藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從屢屢地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的愛(ài)好之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。]

四、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、師；這么美的小葫蘆，誰(shuí)都喜歡，可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

2、師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？機(jī)要就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕快讀一讀，找一找答案吧?。▽W(xué)生自學(xué)）

3、全班交流

①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫(huà)出來(lái)。

a、生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！〞師：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

b、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！〞（隨文認(rèn)讀“盯〞，理解“盯著〞、“自言自語(yǔ)〞）

c、指名輕聲讀種葫蘆的人的話(huà)，讀出急忙渴望。

②師過(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲(chóng)，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

a、指讀第三自然段。

b、師：除了鄰居在乎，你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

葉子在乎，由于它的汁液正被蚜蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正逐漸枯竭。

葫蘆在乎，由于它的養(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)逐漸死亡。

他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最終什么都得不到。

c、師：讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧！

（出示句子，師生合作讀）

鄰居慌張地說(shuō)——

葉子畏懼地說(shuō)——

葫蘆擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)——

我們一起誠(chéng)懇誠(chéng)意地說(shuō)——

[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說(shuō)——鄰居慌張地說(shuō)——葉子畏懼地說(shuō)——葫蘆擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)——我們一起誠(chéng)懇誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]

4、他不治蚜蟲(chóng)，是由于他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲(chóng)不用治?。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）

5、師：這個(gè)蚜蟲(chóng)和葫蘆畢竟是什么關(guān)系？有了蚜蟲(chóng)為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲(chóng)，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

6、就是由于種葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，假如種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)的什么？（生自由發(fā)言）

五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽(tīng)從了大家的勸說(shuō)，吸取了教訓(xùn)，其次年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2、“一字開(kāi)花〞：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提醒：

左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢〞，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，“木〞做偏旁捺變點(diǎn)。

上下結(jié)構(gòu)的：“每〞，注意上短下長(zhǎng)，“人〞臥倒。

獨(dú)體字：“言〞，注意第一橫長(zhǎng)，其次、三橫短。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

這篇課文不但語(yǔ)言幽美，而且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先把握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去〞三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是捕獲害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、通過(guò)學(xué)生課文加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)摸索的道理。

2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和確切性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去〞、“追上去〞和“游過(guò)去〞的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和確切性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

蝌蚪、青蛙頭飾

1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱〞。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

2、談話(huà)引入

小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書(shū)課題。

1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

溫馨提醒：

（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

（2）用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）

3．教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓〞8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）

1、了解小蝌蚪的形狀特點(diǎn)：

(1)看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

(2)朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活〞的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第5張）

過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商榷著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終究找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師出示閱讀提醒：（1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的？（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽?zhuān)克鼈兊膵寢屖鞘裁礃觾旱?？（教師出示幻燈片?張）

2、了解青蛙的形狀特點(diǎn)

（1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的形狀特點(diǎn)。

師：假使你現(xiàn)在是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）

3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①教師提問(wèn)：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~〞勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③集體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況用相機(jī)拍出來(lái)展示探討狀況。

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）

①學(xué)習(xí)第2段

（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

于是，就——迎上去，問(wèn)……

（2）為什么要“迎上去〞？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱心、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：于是，小蝌蚪道別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋覓自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……迅速……叫……

（1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?zhuān)勘憩F(xiàn)出怎樣的心情？（急忙）

（2）你從哪些詞看出很急忙？（迅速、追上去）

（3）為什么不用“迎上去〞而用“追上去〞了？生自由說(shuō)。

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急忙的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，由于他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴〞，還有……

過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要細(xì)心看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們細(xì)心一看，那只大青蛙披著……

（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分確定地叫道……

（3）這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

（4）這一次，不用“迎上去〞、“追上去〞，而用“游過(guò)去〞呢？生自由說(shuō)。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

（1）它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊揚(yáng)的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

（2）用詞確切，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得確切形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持畢竟，終會(huì)有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也十分愉快，笑著說(shuō)……

小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最終一句話(huà)（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦〞，突出青蛙動(dòng)作的靈巧），做動(dòng)作讀一讀。

教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

（2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去〞的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

（3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在逐漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽?zhuān)覀儊?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的？（過(guò)程同上，情景表演時(shí)提醒演員“追上去〞的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語(yǔ)：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛?？下面?lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終究找到了媽媽?zhuān)摱嘤淇彀?！假如你是小蝌蚪，你?huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？把它找到媽媽后愉快的心情表達(dá)出來(lái)。

教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最終……〞說(shuō)話(huà)。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）

學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長(zhǎng)尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)好玩兒，以對(duì)話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著好多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于摸索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋覓問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我鼓舞的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的摸索與創(chuàng)新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情〞必需先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。〞在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有大量對(duì)話(huà)，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話(huà)：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。〞孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，由于他認(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話(huà)確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫柔的動(dòng)物，說(shuō)話(huà)時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪竟然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)悬c(diǎn)好笑，但烏龜也確定沒(méi)有嘲諷小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

教師正視孩子們水平的差異，采取多勉勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在特性展示讀中表演情景故事。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)遇，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然.

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中認(rèn)真去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重〞、“便〞、“了〞。

3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備搜集各種各樣的紙

有關(guān)紙的課件

紙

1、師生相互交流自己拿來(lái)的紙的名字。

2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。

3、教師讀課文。

1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組相互解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。

3、分角色朗讀課文。

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

小組相互讀課文。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便〞、“骨〞、“改〞、“錢(qián)〞四個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

1、把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。

2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加?duì)紙的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更加強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范寫(xiě)日記的格式。

分小組閱讀質(zhì)疑，在閱讀中探究、探討、交流。結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣。

1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些狀況。

2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。

本課教學(xué)需2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（常規(guī)讀文識(shí)字法）

四、流利讀文，熟悉生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、穩(wěn)定生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、穩(wěn)定13個(gè)生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)，點(diǎn)播導(dǎo)思，感悟朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)1、“我〞做了什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？2、“我〞的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記，“我〞的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會(huì)感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規(guī)范日記寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫(xiě)日記。

3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

24日記兩則

我

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)

（喜歡）（生氣）（愉快）

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇七

1在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的開(kāi)心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2幫助學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

3練習(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

1學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

2辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)

1讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支〞，后鼻韻“龍〞。

2擴(kuò)詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。

3改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中穩(wěn)定生字。

出示以下詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利

1認(rèn)讀其中的字。

2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的一致點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙?、草字頭代表的意思。

3書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎?

木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋(píng)、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定

1學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。

2學(xué)生自己選詞造句。

1教師示范讀。

2學(xué)生自己練習(xí)讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。

3勉勵(lì)學(xué)生背誦短詩(shī)。

4朗讀時(shí)需注意：

輕聲：莊稼高粱葡萄

一聲：黃澄澄紅彤彤

1讀要求，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2自己找喜歡的小伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，勉勵(lì)看法一致或相近的同學(xué)組成小組，小組探討本次秋游計(jì)劃。

3班長(zhǎng)主持全班探討，各組陳述本組的想法和理由。

我們組建議到……，由于……。

我們都樂(lè)意到……，由于……。

由于……，所以我們建議到那里秋游。

……，……。

4同意看法后，具體商榷秋游活動(dòng)的計(jì)劃。

到那里去做什么?

5商榷準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

要做哪些準(zhǔn)備?

6向老師提出建議。

秋游到哪里去?干什么?做哪些準(zhǔn)備?

1開(kāi)展“我眼中的秋天〞活動(dòng)。

布置一個(gè)展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書(shū)簽、賀卡和圖畫(huà)。

2對(duì)積極參與活動(dòng)的孩子予以表?yè)P(yáng)，評(píng)比優(yōu)秀作品。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇八

本次練習(xí)安排4個(gè)板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，寫(xiě)好鉛筆字、讀讀背背及口語(yǔ)交際。學(xué)用字詞句要求對(duì)學(xué)生用音序法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)好鉛筆字要求把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)均勻。讀讀背背了解成語(yǔ)大意，熟記于心；對(duì)聯(lián)是引起學(xué)生產(chǎn)生讀背興趣，勉勵(lì)學(xué)生收集、摘錄春聯(lián)?？谡Z(yǔ)交際要求就我計(jì)劃這樣過(guò)好寒假為題展開(kāi)探討。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)8教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

1、觀測(cè)描繪足球比賽場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2、把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)均勻。

3、讀背成語(yǔ)和春聯(lián)。

4、口語(yǔ)交際

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把話(huà)說(shuō)完整。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)用字詞句，觀測(cè)足球比賽場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2、寫(xiě)好全包圍結(jié)構(gòu)的字

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)第一題

（一）審題。

讀題，探討題目要求師強(qiáng)調(diào)要求。

（二）指導(dǎo)。

1、出示足球比賽圖

問(wèn)：同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、充分讓同學(xué)說(shuō)，教師給予幾個(gè)詞語(yǔ)：緊張、強(qiáng)烈、角逐、旋轉(zhuǎn)、見(jiàn)勢(shì)不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈

3、讓學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合自己觀看足球比賽的狀況，把自己當(dāng)作隊(duì)員，用第一人稱(chēng)向別人陳述進(jìn)球的精彩場(chǎng)面。

4、動(dòng)手試著寫(xiě)一寫(xiě)。

5、反誨表?yè)P(yáng)好的。

二、教學(xué)其次題。

1、出示卡片認(rèn)讀。

2、回憶描紅、寫(xiě)字要求。

3、指導(dǎo)寫(xiě)回范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)

4教學(xué)園國(guó)

5、學(xué)生練習(xí)。教師指導(dǎo)

其次課時(shí)

教學(xué)要求：讀背成語(yǔ)、春聯(lián)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一熟記成語(yǔ)

1、出示圖片

說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，說(shuō)清時(shí)間、場(chǎng)面、

2、出示詞語(yǔ)，讀，理解

3、請(qǐng)聯(lián)想生活中的場(chǎng)面，用其中一個(gè)說(shuō)話(huà)。

4、練習(xí)背誦。

二、背誦春聯(lián)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)8,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)8教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇九

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友情的真諦，共享集體生活的開(kāi)心。

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

2.讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼〞字。

2.全班讀題，設(shè)疑而問(wèn)：看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題?(友情橋是一座什么樣兒的橋?誰(shuí)架起了友情橋?)

二、自主識(shí)字，在游戲中識(shí)字

1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫(xiě)字〞用圓圈圈畫(huà)，橫線上的“會(huì)認(rèn)字〞用橫線畫(huà)，邊畫(huà)邊讀。

3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)生字。

4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學(xué)生朗讀狀況，并正音。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字卡，上面寫(xiě)有“娃、膚、吵、厚〞四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3.在書(shū)上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友情的真諦，共享集體生活的開(kāi)心。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭(zhēng)吵、忠厚、麥田、一支歌、架起

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟

1.學(xué)生圍繞“爭(zhēng)吵〞這個(gè)話(huà)題，陳述生活中的小故事。

2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜?zhēng)吵?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃〞說(shuō)的話(huà)，讀中理解“孤高〞一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃〞孤高的態(tài)度。

4.學(xué)生交流自己的體會(huì)和看法，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚〞一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。

三、圖文結(jié)合，深化體驗(yàn)

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的“藍(lán)天〞、“紅日〞、“青山〞、“小溪〞、“麥田〞……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!〞理解“驚嘆〞一詞.再有感情地朗讀這句話(huà)，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

2.在“藍(lán)天〞、“紅日〞、“青山〞、“小溪〞、“麥田〞的畫(huà)面上添加“一道彩虹〞，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開(kāi)探討：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫(huà)出漂亮的彩虹橋嗎?〞自由練讀最終幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的驕傲、開(kāi)心的心情。

四、自主選擇，讀文背誦

1.學(xué)生朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

3.背誦自己喜歡的部分。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字卡，上面寫(xiě)有“忠、麥、支、架〞四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥〞字。

3.生在書(shū)上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇十

1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)“鹿〞、“顏〞、“湖〞、“感〞、“激〞、“性〞、“宮〞、“憤〞、“危〞等9個(gè)生詞，描寫(xiě)“感〞、“激〞“性〞、“危〞等5個(gè)生詞，積累詞語(yǔ)“顏色〞、“感謝〞、“性命〞、“尋覓〞、“危險(xiǎn)〞、“忘恩負(fù)義〞、“又氣又憤〞等7個(gè)新詞語(yǔ)。

2、富有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字，讀通句子。

3、能夠用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概述故事大意

4、懂得為人要講誠(chéng)信，決不能做背信棄義之徒。

一、透露課題，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，今天我們班里迎來(lái)了一個(gè)新朋友(出示照片)——九色鹿(板書(shū))。同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得這只鹿與我們平日見(jiàn)到的鹿不一樣?

2、學(xué)生交流：我們平日見(jiàn)到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。

3、出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么奇妙的鹿呀!同學(xué)們，你們想不想認(rèn)識(shí)它呢?

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱脑?huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章陳述的是一個(gè)什么故事。

2、出示填空：森林里住著一頭九色鹿。他的毛有，它的角像。有一天，湖里漂來(lái)一個(gè)人，它趕快?？赡莻€(gè)人為了，出賣(mài)了九色鹿。九色鹿不見(jiàn)了，而那個(gè)人。

3、學(xué)生交流

4、師：同學(xué)們回復(fù)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在，讓老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入九色鹿的世界，看看畢竟發(fā)生了什么事情呢?

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1、師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角十分的與眾不同，像雪花一樣白。請(qǐng)同學(xué)們用：他的像。

2、學(xué)生交流：她的臉像蘋(píng)果一樣紅。/她的皮膚像雪花一樣白。/他的眼睛像月亮一樣敞亮。/他的頭發(fā)像芝麻一樣黑??

3、學(xué)習(xí)生字：鹿：半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭;顏，左右結(jié)構(gòu)頁(yè)字旁，提醒同學(xué)左邊是三個(gè)撇;湖，左中右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，由于湖里面盛滿(mǎn)了水，所以是三點(diǎn)水。

4、指名分角色朗讀其次節(jié)，注意九色鹿和那個(gè)人不同的語(yǔ)氣。師出示九色鹿和那個(gè)人的話(huà)，指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)生字：感謝：解釋?zhuān)阂驅(qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你們會(huì)感謝他人或是受到別人的感謝)性：左右結(jié)構(gòu)豎心旁，提醒同學(xué)辨別女字旁的姓。(板書(shū)：性命/姓名)

6、師：九色鹿將那個(gè)人成功地救了起來(lái)，只讓那個(gè)人保守機(jī)要就離開(kāi)了。那故事是不是到這兒就終止了呢?請(qǐng)小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來(lái)看看后面又發(fā)生了什么事情。(指名分段朗讀)

(1)師：有一天，國(guó)王貼皇榜尋覓九色鹿，假如誰(shuí)能找到九色鹿，就賞他好多好多金子。這時(shí)候，那個(gè)人是怎么想的呢?他有沒(méi)有遵守當(dāng)時(shí)的約定保守機(jī)要呢?出示：那個(gè)人，由于。

(2)學(xué)生交流：那個(gè)人沒(méi)有遵守約定而且?guī)е鴩?guó)王去森林找九色鹿，由于他想得到國(guó)王賞賜的金子。

(3)師：同學(xué)們，你們覺(jué)得那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人呢?值得我們學(xué)習(xí)嗎?假如你是他，你又會(huì)怎么做呢?

(4)學(xué)生交流：忘恩負(fù)義(解釋?zhuān)和魟e人對(duì)自己的好處，反而做出對(duì)不起別人的事。/不守信用)，見(jiàn)利忘義(解釋?zhuān)阂?jiàn)到有利可圖就不顧道義)(師板書(shū))

(5)師：國(guó)王他們?cè)诤吂姘l(fā)現(xiàn)了九色鹿。當(dāng)九色鹿看到那個(gè)人的時(shí)候，它會(huì)是什么心情呢?

(6)學(xué)生交流：(板書(shū)：憤怒極了)詞語(yǔ)解釋?zhuān)荷鷳嵟蕖?請(qǐng)同學(xué)想想它的`近義詞：憤怒/憤怒/生氣/憤怒/生氣)

(7)出示九色鹿的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求感情到位。

(8)師：國(guó)王聽(tīng)到九色鹿竟然開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，認(rèn)為這是一只神鹿?？墒?，這只神鹿突然之間不見(jiàn)了，國(guó)王那時(shí)候是又氣又恨，就把那個(gè)人扔進(jìn)了湖里。可見(jiàn)，那個(gè)忘恩負(fù)義的人最終也沒(méi)有什么好的下場(chǎng)。

(9)學(xué)習(xí)生字：宮：上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個(gè)一大一小的口;危險(xiǎn)：解釋?zhuān)浩D危險(xiǎn)惡，擔(dān)心全。謂有可能導(dǎo)致災(zāi)難或失敗。(反義詞：安全)

三、課外拓展，訓(xùn)練語(yǔ)言

1、師：現(xiàn)在，九色鹿的故事講完了。假如你們是九色鹿，你們會(huì)對(duì)那個(gè)忘恩負(fù)義的人說(shuō)什么呢?

2、學(xué)生交流：做人不能忘恩負(fù)義，見(jiàn)利忘義，要做個(gè)誠(chéng)懇守信用的人。

四、總結(jié)

老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不要像那忘恩負(fù)義的人一樣，見(jiàn)利忘義，不遵守約定，而要說(shuō)到做到，守信用。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇十一

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)漂亮的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書(shū)）漂亮。

師：那么月亮灣到底美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀其次自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話(huà)？想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

生：按要求自學(xué)其次自然段。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處風(fēng)景，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

師：找得真細(xì)心呀！那么你喜歡哪一處的風(fēng)景呢？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。〞為什么喜歡它呢？

生：由于小河像月牙一樣彎彎的。

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？

生：我最喜歡河里的風(fēng)景。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：方才他讀得多好呀，在他讀得過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺(jué)得他把“緩緩地〞讀得真好！讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動(dòng)作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生；我喜歡河岸上的桃花，由于桃花很美？

師：你從哪里看出來(lái)桃花美呀？

生：由于桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片璀璨的朝霞。

師：出示句子“河岸上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片璀璨的朝霞。〞

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿(mǎn)這個(gè)詞看出的。

師：你真會(huì)讀書(shū)，我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。

生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺(jué)得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。〞和“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田。〞

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美！后一句沒(méi)有了“綠油油〞我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師：說(shuō)的真棒！誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些？

生：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。

師：真會(huì)模仿！

師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水圍著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著大量桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，就像一片璀璨的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

《月亮灣》是一篇幽美的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖，呈現(xiàn)了新農(nóng)村一派活力蓬勃的動(dòng)人景象。本文的其次自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的風(fēng)景是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處風(fēng)景時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處風(fēng)景？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，譬如“河岸上長(zhǎng)著大量桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片璀璨的朝霞。〞當(dāng)學(xué)生說(shuō)出由于桃花漂亮而喜歡時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作璀璨的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來(lái)桃花除了美還好多呢，正由于桃花好多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像璀璨的朝霞。在處理“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。〞時(shí)，我并沒(méi)多講，而是采用對(duì)比法讓學(xué)生感受這“綠油油〞一詞的顯明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開(kāi)了想象，有的說(shuō)像綠色的地毯，有的說(shuō)像綠色的海洋，貌似在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段終止的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的可惜。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、摸索自然的興趣和意識(shí)。

認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。

1、生字卡片

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)〞為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們到底是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)〞，看看這本“書(shū)〞是怎樣介紹的!(板題)

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)〞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生特性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識(shí)字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。教師巡查吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)〞是平舌音;“質(zhì)〞讀第四聲;“巖〞和“印〞的聲母都是“y而不是r;“痕〞字的下面是“艮〞不是“良〞等。

(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

寫(xiě)字：

1、出示“我會(huì)寫(xiě)〞中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)〞

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀測(cè)這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：

“厚〞字上下都無(wú)點(diǎn)?！皩毃曌窒逻吺恰坝瘿暡皇恰拔逡花??！坝〃曌钟疫吺菃味荒軐?xiě)成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字〞。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。

4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡查指導(dǎo)，同桌相互評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

(觀測(cè)、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?

2、組織交流，解決疑難。

(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的把握狀況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)潔處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)》部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。

2、正確、有感情地朗讀全文。

3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。

一、揭題

1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件十分危險(xiǎn)的事情，假如那天“月黑風(fēng)高〞，漁船就會(huì)被掀翻!

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高

2、在這種“緊急關(guān)頭〞，船員發(fā)出求救“信號(hào)〞，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援〞!

學(xué)習(xí)生字：關(guān)信

出示：7海中救援(讀)

二、自學(xué)課文

1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。

2、交流檢查

(1)讀詞語(yǔ)：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載乞求依靠吻筒

指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?

指導(dǎo)載的筆順、部首。

(2)指名分小節(jié)讀課文。

(3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組探討)

村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?

三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解