《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能依據(jù)課后解釋疏通文意。

２、能精確?????、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能依據(jù)角色演繹故事。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為熟悉自然，探求真理而擅長動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)預(yù)備】

自制課件。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)特色】

“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)同學(xué)讀文，以讀促思，以讀悟文。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入（２分鐘）

１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今日我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

１、范讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領(lǐng)讀全文。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）

５、借助解釋自讀課文，理解大意。提問：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

過渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在爭論問題，孔子介入……

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個(gè)人讀敘述語言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，其次遍帶上動(dòng)作。）

３、四人表演讀一次，眾生評議。

４、生上臺對話一次，眾生旁白：

過渡：我覺得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這究竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

５、生思索后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。）

四、拓展延長，辨別明理（１０分鐘）

過渡：現(xiàn)在我們來想一想，兩小孩爭吵激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？

１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：

早晨：近大遠(yuǎn)涼

中午：遠(yuǎn)小近熱

師過渡：這究竟是兩千五百多年前的'一場辯論，假如現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參加這場辯論，你有什么道理來講。

２、扮演角色，試著辯論：

師過渡：兩千多年前的辯論，我們參加了，但是我知道，這個(gè)問題呀很難辯明白，假如讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說清晰，不要緊。我們現(xiàn)在來爭論一個(gè)新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（擅長思索、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）

師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后假如有愛好，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽畢竟什么時(shí)候離我們近。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭吵不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出推斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)熟悉自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明白學(xué)問無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、依據(jù)課后解釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、同學(xué)初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3、感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，把握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延長，嫻熟運(yùn)用

五、詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

①三人行，必有我?guī)熝?、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?子曰：“人而無信，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦?，夕死可矣。”

二、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）

2、我們今日學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

這個(gè)課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參加了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

溝通文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今日就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

三、讀通課文，把握斷句

㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師范讀：老師發(fā)覺同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，仔細(xì)聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓同學(xué)照著老師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價(jià)

㈤同學(xué)再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下解釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？假如有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家溝通。

㈡生讀文思索，并小組溝通

㈢溝通共議

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭辯。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭論不已，便問是什么緣由。

師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、訓(xùn)練家，后世尊稱為圣人。

師再問：聽了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價(jià)，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師再追問，引領(lǐng)同學(xué)理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著干，你說東，他非說西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很焦急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評，自練。再說另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。點(diǎn)兩組同學(xué)角色對話，點(diǎn)評，讓生留意語速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清楚些。再練習(xí)。

師：這真是一場的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：緣由。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，老師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的.意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個(gè)小孩各自的理由，老師完善板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個(gè)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個(gè)小孩從不同的角度觀看，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引，一兒曰,再指一生讀。師點(diǎn)評：是比方句，把比方成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深化，語氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：推斷。孰：誰。汝：你。知：學(xué)問。整句話的意思說，孔子不能推斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰說你的學(xué)問多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、訓(xùn)練家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探究還不夠深化，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也肯定有自己不知的學(xué)問。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，特別了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是稱贊嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評，師范讀，齊讀。

五、多種角度，升