《我們在呼吸》教學設計范文

《我們在呼吸》教學設計范文

《我們在呼吸》教學設計1

[教學目標]

1、（1）引導同學通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步熟悉自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

（3）組織指導同學學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

（4）能相互質(zhì)疑對人體參加呼吸的器官和作用進行推想

2、意識到探究呼吸對生命的重要意義；愛惜自己的呼吸器官。

[教學重點]

使同學對人體的呼吸器官及其功能有肯定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換

[教學難點]

推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內(nèi)同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

[教學預備]

“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

[教學過程]

一、談話引入

在暑假里，許多同學都喜愛到游泳池去游泳，學習游泳時練習都要先練習憋氣，請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？（提示同學不行憋得太久）

同學活動，談感受。

（出示課題）

二、探究過程

（一）感知呼吸

1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難過，我們來放松一下，請同學們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認為直接參加呼吸的器官有哪些？

同學活動，相互質(zhì)疑，匯報

指導同學用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

（出示一張呼吸掛圖或課件）

2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢？請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線

同學活動后進行匯報，老師重點小結(jié)：人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有很多肺泡，總數(shù)有7.5億個，假如把肺泡綻開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢

3、學會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸究竟是怎樣形成的呢？

（二）體會呼吸

1、請同學們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓同學手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時候呢？那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導同學爭論分析，自己得出結(jié)論。

2、你認為呼吸是怎樣形成的`？你猜想的依據(jù)是什么？

3、呼吸時胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢？

吸氣——→胸廓腹部擴大

呼氣——→胸廓腹部縮小

同學活動，相互質(zhì)疑，老師匯報

（三）、制作活動

1、同學按教材P6步驟進行制作

（可以將飲料瓶先為同學開個口或者直接供應剪好的半成品）

2、同學手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)覺？

思索為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮?。?/p>

同學爭論分析

3、請同學們再對比我們前面的分析，你認為我們的飲料瓶相當于我們?nèi)说氖裁矗繗馇蚰?？通過形象直觀的媒體動畫和老師進行演示試驗。

胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新奇空氣

胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

三、課堂總結(jié)；

大家一起回顧本節(jié)課的學習，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？

四、課外延長

1、對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜愛的方式記錄在科學記錄本上，在后面的教學中我們將進行連續(xù)討論。

2、假如較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？

[板書設計]：我們在呼吸

鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

吸氣——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新奇空氣

呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

《我們在呼吸》教學設計2

一、課程標準相關(guān)要求

1、科學概念：了解人體呼吸的'過程。

2、探究力量：

（1）能用簡潔的工具對事物進行較細致的觀看，并能用語言或圖畫表達。

（2）能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）敬重證據(jù)。

（2）原意合作與溝通。

二、教材分析

四班級下冊教材的一級目標是事實與證據(jù)，本課所在的其次單元《我們怎樣呼吸》是培育同學搜集事實與證據(jù)力量的第一個綜合探究活動單元，二級目標是“能借助簡潔的工具對事物進行較細致的觀看，并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀看到的事物”。本課《我們在呼吸》是該單元的第1課，通過憋氣體驗、測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)、借助簡潔材料熟悉人吸入和呼出氣體的不同等等活動，關(guān)心同學建立以下科學概念：

人離不開空氣（氧氣）。

人吸入和呼出的氣體是不一樣的。

三、學情分析

呼吸是動植物維持生命的必要活動。10歲左右的四班級孩子，結(jié)合生活閱歷，對于植物時刻不停地進行呼吸（五年上冊時才學習）還幾乎沒有認知，對于人類、對于動物要時刻不停地進行呼吸卻有著比較豐富的感性熟悉。但是，對于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清晰了?；诖耍瑥耐瑢W的生活實際動身，通過讓同學親身感知、活動體驗、分析思索、觀看認知等一系列課堂活動，關(guān)心同學理解呼吸的意義，清晰吸入和呼出氣體的不同。

1、學習目標：

（1）通過親身體驗，知道人需要時刻不停地進行呼吸。

（2）通過測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

（3）通過觀看試驗，知道吸入和呼出的氣體不同。

2、教學重難點：

（1）重點：知道空氣對生命的重要意義。

（2）難點：呼吸時，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。

3、教學預備：秒表（或手機秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動記錄表（畫到大卡紙上）、磁釘。

四、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

設計意圖

1、引入課題

（1）談話：請大家坐端正，安寧靜靜地看著老師。寧靜，寧靜！輕吸一口氣，呼出來；再輕吸一口氣，呼出來；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來吧！

（2）提問：啥感覺？

[生：憋得不行，快憋死我了······]

這說明：我們需要時刻不停地呼吸（板書：我們在呼吸）

體驗憋氣感受，思索、表述感受。

2、引入課題。

[達成學習目標1]

2、1分鐘呼吸的次數(shù)

（1）談話：我們吸一口氣，再呼出來，就完成了一次呼吸。也就是說，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。

（2）談話：試一試，完成一次完整的呼吸過程。

（3）測量安靜時1分鐘呼吸的次數(shù)：

①1、3、5、7、9小組的“一號”同學，請起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？

②敘述：下面，我們來做個小活動，測試一下你們5個1分鐘呼吸的次數(shù)。請下面的同學安寧靜靜地坐著，我說“開頭”之后，請你們5個自己悄悄數(shù)自己的呼吸次數(shù)。

③活動：請寧靜站好。（老師用手機秒表記時）“開頭······”，1分鐘時間到老師喊“?！?。

④記錄：同學報出呼吸次數(shù)，老師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（4）測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)：

①談話：請剛才這幾位同學到前面來，把衣服整理好。老師說“開頭”后，請你們用力原地跳高100次，下面的同學幫你們數(shù)跳高的次數(shù)。

②活動：被測試同學原地跳高100次，師生共同數(shù)跳高次數(shù)。

③敘述：請?zhí)呓Y(jié)束的5位同學馬上站好。（老師用手機記時）“開頭······”，1分鐘時間到老師喊“?！?。

④記錄：同學報出呼吸次數(shù)，老師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（3）比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

①提問：觀看這5位同學安靜時和運動后的呼吸次數(shù)，你有什么發(fā)覺？（運動后呼吸次數(shù)增加）

②提問：這說明白什么？

（運動時，我們需要更多的氧氣。）

感受完成一次完整呼吸的過程。

全班參加：測量安靜時1分鐘呼吸的次數(shù)。

全班參加：測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)。

觀看數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。

通過全班參加的對比試驗，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

[達成學習目標2]

3、比較吸入和呼出氣體的差異

（1）提問：運動時我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區(qū)分？

（生：吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳······）

（2）談話：大家的回答對不對呢？在解答這個問題之前，我們先來看個小試驗。但是，在做試驗之前呢，我們還得學習一個小學問：（板書：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）

（3）試驗。

①老師簡潔介紹試驗材料。吸入的氣體進入哪個錐形瓶，呼出的氣體進入哪個錐形瓶。

②找一個同學到前臺，請同學站到凳子上，以保證下面的每個同學都能看到試驗現(xiàn)象。

③前臺的同學使用試驗材料，用嘴呼吸。全體同學觀看兩個錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。

④得出結(jié)論：（板書：呼吸時，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過程”降低為同學更簡單理解的“肺換氣過程”。】

（4）談話：什么？老師，莫非我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過廁所。進入廁所后，你說：我不想聞（實際是吸）臭味，我只想吸潔凈的空氣，能嗎？（不能）還有，這幾年比較嚴峻的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的狀況下，你說：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸潔凈的空氣。孩子們，老師也只想吸潔凈的空氣，能嗎？（不能）

所以，呼吸時，我們吸入的是空氣（由于我們時刻都處在空氣中），而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。

（5）記錄結(jié)論。

請大家翻開書P13，從中部找到“呼吸時，我們吸進了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳?！边@句話，把它勾掉。把黑板上的這句話抄到P13的最上邊。并反復讀幾遍。

仔細思索，樂觀發(fā)言。

觀看板書，閱讀記憶。

觀看試驗，認知吸入和呼出氣體的不同。

反復朗讀，把握結(jié)論。

抄寫，再次誦讀。

通過奇妙的試驗，觀看吸入（空氣）和呼出的氣體進入澄清石灰水后的現(xiàn)象，認知吸入和呼出氣體的不同。

[達成學習目標3]

4、拓展活動

提問：我們在時刻不停地進行著呼吸，空氣中的氧氣會用完嗎？

仔細思索，樂觀發(fā)言。

引發(fā)思索，初步了解植物光合作用的意義。

5、小結(jié)

提問：這節(jié)課你有哪些新的收獲？

回顧、梳理本節(jié)學習的主要學問。

回顧、梳理，增加記憶。

6、引伸思索，為下節(jié)課學習做鋪墊

（1）提問