《鳥島》教學設計優(yōu)秀10篇

《鳥島》教學設計優(yōu)秀10篇作為一位無私奉獻的人民老師，就難以避開地要預備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是作者為您帶來的10篇《《鳥島》。

《鳥島》。

2、通過多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面寫鳥島的。

3、知道鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，不能去損害它。

教學重難點：

通過讀課文了解課文內(nèi)容

教學具預備：

課件，生字卡片，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼

教學過程：

一、揭示課題，整體感知。

1、板書：鳥島。

師：誰會讀這個字？(島)

加拼音拼讀。

師：有什么好方法可以記住這個字嗎？

生：我是用換一換的方法記這個字的，把山換成一就是小鳥的鳥。（小島就是海洋中的一座小山）。

師：今日老師就帶大家來參觀這個特別奇怪的小島——鳥島。

齊讀課題（14、鳥島）

2、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象。

3、師：小伴侶從圖片中看到什么了？

生：我從圖片上觀察了許多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）

師：是呀，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們抓緊到課本上去看一看吧！

二、初讀課文，學習生字

1、師：小伴侶們都預習過課文了，是不是都和生字寶寶交上伴侶了呢？老師請四個小伴侶來讀一讀課文，每人一節(jié)。別的小伴侶認真聽，看是不是有錯誤的地方。

2、訂正讀錯的字，出示生字卡片抽讀。留意“部”和“陸”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫的時候左耳高些，右耳要低些。“凍”的右邊是東，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、師：小伴侶們學得真不錯，可是從這一單元開頭，我們學習課文不僅僅要熟悉生字，還要學會讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了奇妙的鳥島，那鳥島究竟在什么地方？請小伴侶們再讀一讀課文，看看能不能通過讀課文來了解呢？

2、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。

3、出示地圖，講解。

4、師：別看這個小島很小，名氣卻特別大。第一小節(jié)中哪個詞語說明白它的名氣大？指名答。（著名中外）師：想一想，還可以用哪個詞來代替？（舉世著名、馳名中外）

5、師：這么出名氣的小島在我們國家的青海省，應當覺得特別怎么樣？

好，看誰能把傲慢讀出來，先自己試一試。

6、指名讀，齊讀。

四、細讀體會

1、師：這么小小的`青海湖鳥島為什么會著名中外呢？我們來連續(xù)學習下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。

2、用自己喜愛的方式朗讀其次小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）

3、師：是呀，春每天氣特別溫和，湖面上的冰也溶化了，小鳥們也都來了。鳥兒多嗎？你是從哪些詞看出來的？

4、理解“一群一群”，指導朗讀，讀時應放慢速度。

5、師：這么多的小鳥是一起飛過來的嗎？理解“間續(xù)”，知道是有先有后，不是同時飛來的。請一個組的小伴侶扮小鳥間續(xù)從座位上飛向講臺，再飛回去。

6、齊讀這一句，讀出鳥的多。

7、師：這么多的小鳥到這里來干什么呀？生讀。理解“巢”，出示鳥窩圖。師：小鳥們在這風景美麗的小鳥上建起了自己的家，生活得特別——快樂。

8、齊讀其次小節(jié)，讀出語氣。

9、師：春天的鳥島可以說是一幅漂亮又布滿生趣的畫卷，那到了夏天，鳥島又是什么樣子呢？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥島夏天的情景？（小節(jié)三）老師教給大家一個好方法來學習第三小節(jié)，出示要求，齊讀。小伴侶們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù)，共有幾句話？

10、照老師的樣子給每句話標上小號碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣”的句式來概括。

11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語看出來的？（最喧鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的多讀出來呢？先自己試試。指名讀，評價。齊讀。

12、用這樣的方法，你能不能自己學習其次句和第三句？再出示要求，自主學習。

13、匯報學習成果。指導朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼，請小伴侶依據(jù)想象在黑板上布置鳥島。

14、點評?？粗贾玫镍B島，在老師的提示下復述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。

五、拓展總結。

1、師：正由于島上的鳥多，所以人們都遺忘了它原來的名字“海西皮”，而叫它“鳥島”了，它的名氣也越來越大，著名中外了。小伴侶們，這個時候假如你來到了鳥島，看到這奇妙的景象，你會說些什么，做些什么呢？

2、師：我們來看看到鳥島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，正由于大家都愛鳥護鳥，才會有這么多的小鳥聚集在這里，形成一個鳥的世界。讓我們帶著對小鳥和鳥島的寵愛再來朗讀一遍課文。

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

《鳥島》。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培育同學寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發(fā)同學愛鳥的思想感情。

教學預備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小伴侶，你們喜愛鳥嗎？你們知道哪些鳥？（同學溝通）

2、老師來考考你：鳥類唱歌家是（)森林醫(yī)生是（）莊稼愛護神是(）

3、今日我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小伴侶，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個漂亮的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今日這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、同學輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部間續(xù)由于人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

著名中外筑巢安家哺育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜愛的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小伴侶聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小伴侶來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島特別出名，不僅中國人知道，有許多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告知我們它名氣很大？（出示卡片：著名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最終指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（同學溝通后出示卡片：舉世著名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習其次段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地消失了各種鳥兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文其次自然段中就給我們描寫了春天漂亮的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“間續(xù)”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名同學表演，再“間續(xù)”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候暖和，水草豐美的地方多快樂呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，哺育后代）

6、朗讀其次段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅漂亮而布滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種喧鬧的景象呢？（點擊）

2、請小伴侶自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)覺，鳥島上有哪三多？

3、溝通后板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小伴侶再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最喧鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小伴侶一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小伴侶一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“處處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”?。〕汕先f只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島布滿了勃勃生氣，更布滿了詩情畫意。看，飛行的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似暴露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小伴侶，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島！這里真是?。。?/p>

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應當牢牢地把它記在心中。老師給你們一點關心。（出示填空引導背誦）

6、你們情愿做一只歡樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上歡樂生活的小鳥吧?。ǜ魳菲鹞?，老師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜愛這兒嗎？為什么呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得歡樂嗎？為什么呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人損害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的伴侶，我們都應當愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧?。ò鍟簮埒B。畫心形）

六、教同學字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、老師范寫。

5、同學描紅。

鳥島教學設計篇三

教學目標：

1、從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的訓練。

2、學會生字“密、拾、類”。

教學過程：

第一板塊：復習導入

1．今日我們連續(xù)學習跟鳥有關的`課文——鳥島（齊讀課題）

2、課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，其次行，第三行，第四行。

我們一起來讀一讀。留意讀準前后鼻音。

3、你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

4．看來你們對鳥島有了肯定了解，今日我們再去鳥島走一走。

（出示圖片觀賞）適當解說：一碧如洗的天空，清亮湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生氣與活力。

讓我們再來一起讀讀其次自然段。

其次板塊：細品“鳥多”

1．過渡：春天的鳥島是一幅漂亮而布滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

誰來讀其次句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中溝通找到的詞語，談談自己的體會。）

4．溝通：

先來看第一句，寫鳥多。（哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

A出示：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起，有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

（在教室里隨機讓同學接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的，有的，還有的，小島成了?。。?/p>

我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。

（3）集體溝通。哪個小組的代表先來溝通。

“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

（4）六月的鳥島可真喧鬧啊，誰能把這份喧鬧讀出來，咱們一起來讀。

接著來看寫鳥窩多的句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

假如你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

假如你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

假如你是一只剛剛飛來預備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，……）

最終來看寫鳥蛋多的句子。

C出示：窩里窩外，處處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、處處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

（2）看，窩里窩外處處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

（3）來，咱們一起來讀好這句話。

5、小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（依據(jù)填空背誦）

（3）誰來試試。（分句子請同學背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟“鳥情”

過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，很多人都慕名而來，你們想去嗎？

1、創(chuàng)設情境：（播放鳥叫聲）閉上眼睛，我們坐上小船動身了?？?，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能遇到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，當心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

2、引讀：來島上游玩的人許多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋?？墒菂s沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，由于大家都知道鳥是人類的伴侶。）

這句話先說了結果，再說緣由。你能把它變一變，先說緣由再說結果嗎？

3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是由于有了相宜鳥兒生存的環(huán)境，還由于有了人類的愛護。（板書：人類愛護）

4．（出示圖片：人鳥共處）由于有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美妙，（出示句子：鳥是人類的好伴侶。）

5．最終，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

第四板塊：學習生字

這節(jié)課我們要學寫三個生字，它們是：

1．出示：密拾類齊讀

2．逐個字說怎么記？

生說留意點，師范寫。

3、生先描紅，再臨寫。

（提示寫字姿態(tài)：老師說“寫字三個一”，同學邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

《鳥島》。

2、借助錄像，讓同學身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會文中譴詞造句的精確?????、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的喧鬧，背誦課文。

教學重點、難點：

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版學校二班級語文課本中的一課，教學重點主要是使同學通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發(fā)同學愛鳥、護鳥的思想感情。

教學對象分析及其學習需要分析：

二班級學校生在學習生活開頭時，對于身邊的事物布滿了奇怪???感，對世界布滿了求知欲。因此，他們很想去熟悉事物，可由于時間、金錢的緣由，有些美妙的景象同學無法觀賞，所以通過本課的學習可以熟悉鳥島，更可以在學習中熟悉到鳥兒是人類的伴侶，而激發(fā)同學愛護鳥、愛惜鳥的思想感情。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展現(xiàn)在同學面前。

課前預備

老師：多媒體鳥島畫面；有關內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

同學：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學過程

一、學問儲備

昨天，我們一起初步預習了《鳥島》。]

二、走進新課

1．現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧?。ǘ嗝襟w播放鳥島景象）蔚藍的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小島上鳴聲啁啾，喧鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風飛翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追趕玩耍；也有的在用心孵窩呢！它們是多么自由、多么歡快啊！這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂??！

小伴侶，看了這么美的景象，你想說點什么嗎？

[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發(fā)同學對鳥島的憧憬和對課文學習、探究的欲望。]

2、鳥島地勢平坦，氣候溫柔，鳥島上的鳥大多是候鳥。

老師范讀其次自然段。

小伴侶，你仿佛看到了什么呢？（多媒體出示）瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文其次自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎？（同學讀其次自然段，找一找：間續(xù)）

指名讀這句話。（一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠方飛來）

指名評價，指導同學讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

它們來干什么呢？

師：由于有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

同學齊讀其次段。

[創(chuàng)設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3、轉(zhuǎn)瞬間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎？

（1）我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：（讀短）我知道了鳥島上_____多，_______多，______多。

同學讀后填空。（獎才智星）

（2）出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細。

出示：（讀細）我知道了___________多，我是從________看出來的。

同學反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學們課前預備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。（老師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……）蘇教版二下《鳥島》。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個喧鬧非凡的畫面呢？

指名讀、齊讀，指導朗讀好“最喧鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

b．你還知道了什么，從哪兒看出來的？（鳥窩多、鳥蛋多）

依據(jù)同學的發(fā)覺進行詳細指導。（同學貼鳥窩，貼時詳細指導）

貼鳥窩時，老師有意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀稀稀貼幾個。

問同學：同意嗎？用你的理由來說服我啊！

同學各抒己見，引導同學對“密密麻麻”、“一個挨一個”特殊留意。

c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d．男女生賽讀。（讀鳥蛋多、鳥窩多的句子）（獎一顆大一點的才智星）

（3）課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢？（同學各抒己見）

多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。

同學自讀或同桌讀，推舉一名讀得最好的，帶老師去觀賞一下。

（獎一顆最大的才智星）

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓同學有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊息息相通的文學氣息在課堂上充滿，同學自悟得意，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解詳細而深化。而貼畫的形式讓同學在感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]

（4）這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。（指導背書，分三層，先練一練再背?；脽羝謱犹崾荆?/p>

[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使同學實實在在把握記憶的方法，學會背誦。]

4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（1）讀讀課文，找找緣由。

同學談體會，老師隨機板書：鳥是人類的伴侶。

（2）指名讀：沒有人去碰一下……由于大家都知道，鳥是人類的伴侶。

改換句式：用上“由于……所以……”

指名說，老師指導。

5．今日，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應當怎樣做呢？

讓同學暢所欲言。

6．你們想做的事真多，老師把最終一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

出示文章最終一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓同學置身其間，產(chǎn)生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環(huán)保意識的引領。]

三、總結，課外延長

1、師：學了課文后，你喜愛青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小伴侶們在課后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！

2、從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然愛護區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召全部的人愛惜我們的小鳥伴侶吧，由于：（板書：鳥是人類的伴侶）

《鳥島》。

2、學會并書寫“部”、“密”。并理解由生字構成的詞語，如“著名中外”、“各種各樣”、“密密麻麻”。

3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和喧鬧景象，激發(fā)同學寵愛鳥的情感。

二、教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對比，理解課文第三自然段。

三、教學難點：

激發(fā)同學愛鳥的思想感情。

四、教學預備：

生字卡片、課件

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、在我國青海湖的西部，有一座聞名的小島，（示島圖）大家看，島上的什么特殊多?。空捎谶@座島上的鳥特殊多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字特別像，同學們寫的時候要留意了，“鳥”字最終一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最終一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”經(jīng)常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀？好，今日，我們就到這座鳥島上好好巡游一番

(二)、初讀課文

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，假如遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么？②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎？

讀生字詞。（自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀）

西部哺育拾到玉白色人類由于

筑巢安家著名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，信任放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告知我們鳥島在什么地方。

(三)學習第一自然段，了解鳥島的相關學問

1、課文中哪個自然段告知我們鳥島在什么地方？

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字？（師小結：右耳旁的字一般跟地方有關系，西部就是青海湖的西面。）②師范寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“著名中外”。相機出示詞語：著名中外，知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？

3、知道了我們的祖國有這樣一個著名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（驕傲）讓我們用驕傲的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧?。ㄈ帻R讀第一自然段）

(四)導學重點，學習第三自然段

1、同學們假如要去鳥島旅游，你最想什么時候去？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥島最喧鬧的時候）

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這喧鬧的場面吧！

3、看看同學們個個讀得這么仔細，仿佛被鳥島上的喧鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最喧鬧的時候呢？

①依據(jù)同學回答，出示句子：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什么？（鳥多）

③你又是從那個詞看出鳥多的？（顯紅：各種各樣(種類多），課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿勢美麗的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚（數(shù)量多）要是一兩只鳥就沒法說聚，許多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢？

②你能用這樣的句式來說一說！

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（)，有的（），還有的(）……】

6、鳥島上真是太喧鬧了，你能用朗讀讓大家感受到喧鬧嗎？

7、鳥島上除了鳥多，還有什么多？

（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）

（2）角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢？”②誰的鳥窩情愿和老師這兒的鳥窩挨在一起？③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢？（“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”）④像這樣，許很多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

（3）你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎？

（4）教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提示同學們留意什么？(與“蜜”區(qū)分，師一邊范寫一邊讓同學書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的？（出示相應的句子，點出重點詞語）

（1）從哪個詞可以看出鳥蛋多？顯紅：“窩里窩外”“處處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么馬虎啊，怎么把蛋下到外面了呢？

（2）鳥蛋除了多外還有什么特點？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。）

（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界！

10、(1)來到鳥島，看到這么喧鬧的景象，你的心情怎樣？（開心、興奮、興奮……）

（2）你想做些什么？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲唱歌……）（假如同學說想捉鳥或掏鳥蛋，對同學進行人文訓練）

（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達我們歡樂的心情吧！

（4）同學們，在你們讀這一段的時候，我發(fā)覺了一個隱秘，寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數(shù)量特別多，他是通過這些詞語來告知我們的（指著黑板上的詞語），要想把句子的意思寫詳細，我們可以學習這種方法。

11、小結：同學們，我們共同觀賞了炎炎夏日的鳥島上喧鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢？下節(jié)課我們連續(xù)來觀賞！

板書：

春季：？

18、鳥島

著名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：喧鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界

鳥蛋多窩里窩外處處

《鳥島》。

2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3，理解"著名中外""密密麻麻""間續(xù)"的意思。

4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的伴侶，從而自覺地愛鳥，護鳥。

過程與方法：

1，通過多媒體課件，讓同學感受鳥島的漂亮。

2，在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。

情感態(tài)度價值觀：

了解祖國的秀麗風光，對同學初步進行愛護野生動物的訓練，激發(fā)同學的愛國情感。

教學重點：

1，背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2，對同學初步進行愛護野生動物的訓練。

教學難點：

理解"著名中外""密密麻麻""間續(xù)"的意思。

教學過程：

一，激趣導入：

同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今日，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

二，看題質(zhì)疑：

看到題目，你想知道什么

1，同學質(zhì)疑

2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。

三，初讀感知：

1，借助拼音讀一讀，要求：不熟悉的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。

2，同學讀，老師指導。

3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）

4，出示詞語

由于哺育人類著名中外

伸手筑巢間續(xù)密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利于同學閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）

a。指名讀b。齊讀

四，細讀感悟：

1，讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"

你是從哪段知道的（2，3段）

2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢

引導理解"一群一群"，"間續(xù)"

3，指導朗讀：

4，鳥島最喧鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你情愿再把第三段讀一下嗎

a。把你認為寫出喧鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b。出示圖片

島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人寵愛。

（讓同學綻開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展現(xiàn)，既出示了練習，又讓同學觀賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

c。指導朗讀

d。實景觀賞

（鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了同學的樂觀性，通過片段觀賞，更加讓同學體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5，這么美的地方，她在哪兒呢

理解"著名中外"

指導朗讀第一段，讀出驕傲的語氣。

6，漂亮的鳥島吸引了很多中外游客來欣賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，由于他們知道__________。

五，拓展延長：

看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們漂亮的家園要靠我們每一個人來愛惜，盼望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多消失像鳥島這樣漂亮的地方。

板書設計：

窩

鳥多島

蛋

教學反思：

《鳥島》。而同學對此了解并不多，為了讓同學更多地了解人和自然的關系不僅僅是熟悉，利用，制服關系，還是一種和諧相處，永世共存的關系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓同學從小增加環(huán)保意識，留意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓同學通過朗讀來加深理解，在悅耳的音樂，逼真的畫面中，同學也仿佛如臨其境，在美的感受中綻開想像。

鳥島教學設計篇七

教材分析：

《鳥島》。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助錄像，讓同學身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培育同學寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使同學通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發(fā)同學愛鳥、護鳥的思想感情。

教學預備：

1、老師預備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、同學預備：生字卡片。

設計理念：

借助多媒體課件讓孩子了解并把握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的仆人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的奇妙與漂亮，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的寵愛之情，進而增加愛鳥、護鳥的環(huán)保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

老師指導同學活動

1、巧設提問引發(fā)探究1、分組合作

2、巡察指導2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多3、讀出語氣

4、激發(fā)愛鳥意識4、觀賞共鳴

5、結合板書總結5、領悟道理

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜愛旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今日老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

二、檢查預習狀況

1、在預習中，你發(fā)覺本課應當把握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀狀況，看哪個小組檢查得最仔細。

鳥島教學設計篇八

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步熟悉鳥是人類的伴侶，從而自覺愛惜身邊的鳥類。

2、借助錄像，讓同學身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會文中譴詞造句的精確?????、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的喧鬧，背誦課文。

教學重點、難點：

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版學校二班級語文課本中的一課，教學重點主要是使同學通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發(fā)同學愛鳥、護鳥的思想感情。

教學對象分析及其學習需要分析：

二班級學校生在學習生活開頭時，對于身邊的事物布滿了奇怪???感，對世界布滿了求知欲。因此，他們很想去熟悉事物，可由于時間、金錢的緣由，有些美妙的景象同學無法觀賞，所以通過本課的學習可以熟悉鳥島，更可以在學習中熟悉到鳥兒是人類的伴侶，而激發(fā)同學愛護鳥、愛惜鳥的思想感情。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展現(xiàn)在同學面前。

課前預備

老師：多媒體鳥島畫面；有關內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

同學：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學過程

一、學問儲備

昨天，我們一起初步預習了《鳥島》。]

二、走進新課

1．現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧?。ǘ嗝襟w播放鳥島景象）蔚藍的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小島上鳴聲啁啾，喧鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風飛翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追趕玩耍；也有的在用心孵窩呢！它們是多么自由、多么歡快?。∵@里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂??！

小伴侶，看了這么美的景象，你想說點什么嗎？

[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發(fā)同學對鳥島的憧憬和對課文學習、探究的欲望。]

2、鳥島地勢平坦，氣候溫柔，鳥島上的鳥大多是候鳥。

老師范讀其次自然段。

小伴侶，你仿佛看到了什么呢？（多媒體出示）瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的'鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文其次自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎？（同學讀其次自然段，找一找：間續(xù)）

指名讀這句話。（一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠方飛來）

指名評價，指導同學讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

它們來干什么呢？

師：由于有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

同學齊讀其次段。

[創(chuàng)設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3、轉(zhuǎn)瞬間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎？

（1）我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：（讀短）我知道了鳥島上_____多，_______多，______多。

同學讀后填空。（獎才智星）

（2）出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細。

出示：（讀細）我知道了___________多，我是從________看出來的。

同學反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學們課前預備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧?。ㄍ瑢W把小鳥圖片貼到黑板上）

貼時詳細指導（站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒）。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個喧鬧非凡的畫面呢？

指名讀、齊讀，指導朗讀好“最喧鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

b．你還知道了什么，從哪兒看出來的？（鳥窩多、鳥蛋多）

依據(jù)同學的發(fā)覺進行詳細指導。（同學貼鳥窩，貼時詳細指導）

貼鳥窩時，老師有意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀稀稀貼幾個。

問同學：同意嗎？用你的理由來說服我?。?/p>

同學各抒己見，引導同學對“密密麻麻”、“一個挨一個”特殊留意。

c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d．男女生賽讀。（讀鳥蛋多、鳥窩多的句子）（獎一顆大一點的才智星）

（3）課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢？（同學各抒己見）

多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。

同學自讀或同桌讀，推舉一名讀得最好的，帶老師去觀賞一下。

（獎一顆最大的才智星）

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓同學有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊息息相通的文學氣息在課堂上充滿，同學自悟得意，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解詳細而深化。而貼畫的形式讓同學在感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]

（4）這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。（指導背書，分三層，先練一練再背?；脽羝謱犹崾荆?/p>

[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使同學實實在在把握記憶的方法，學會背誦。]

4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（1）讀讀課文，找找緣由。

同學談體會，老師隨機板書：鳥是人類的伴侶。

（2）指名讀：沒有人去碰一下……由于大家都知道，鳥是人類的伴侶。

改換句式：用上“由于……所以……”

指名說，老師指導。

5．今日，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應當怎樣做呢？

讓同學暢所欲言。

6．你們想做的事真多，老師把最終一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

出示文章最終一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓同學置身其間，產(chǎn)生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環(huán)保意識的引領。]

三、總結，課外延長

1、師：學了課文后，你喜愛青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小伴侶們在課后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！

2、從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然愛護區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召全部的人愛惜我們的小鳥伴侶吧，由于：（板書：鳥是人類的伴侶）

《鳥島》。

2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。

3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文其次自然段。

4、能復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

二、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥島是個漂亮的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的奇妙。

三、教學難點：

讓同學體會為什么說鳥島是奇妙的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫詳細的。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

（一）從題目入手進行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

1、齊讀課題《奇妙的鳥島》。

（1）同學小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

（2）指名讀課文，讀準字音。

正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

幼雛回旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷

（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產(chǎn)生了什么新的問題？

（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫明，老師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的青海湖中發(fā)覺了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著許多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）

（4）老師進行梳疑：奇妙的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是奇妙的鳥島？

（二）學習鳥島景色的內(nèi)容。（課文其次段）

（1）課文哪段內(nèi)容寫的是鳥島的景色？（其次自然段）

（2）默讀課文其