王艷 6月份 教學(xué)案例《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學(xué)案例案例背景課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中。通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。課設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去想象、去體驗。分角色表演，以讀代講，感悟課文內(nèi)容，突破重難點案例描述師：自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么??？都請了哪些醫(yī)生來給她治病？（生自由讀課文）師：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心臟病。師：你真有創(chuàng)造力??！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的汁當(dāng)水喝，棉花姑娘會死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？生：蚜蟲。師：對，我們看第插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：希望。師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？（生讀句子）師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治??？最后有沒有治好她的?。繋煟哼@三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪。燕子、啄木鳥和青蛙都治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請你幫我捉害蟲吧！師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。（師生合作讀對話）師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？生：是的。師：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？生：七星瓢蟲。師：請同學(xué)們練習(xí)這幾段對話，等會我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最生動。案例評析生字教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，就讓他們充分自讀自悟，自學(xué)生字，整體感知課文，基于讀的重要，我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會文字中蘊